第10课 辽夏金元的统治 教学设计-2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第10课辽夏金元的统治教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课围绕辽夏金元时期的统治展开，以统编版高中历史必修中外历史纲要上教材为基础，结合学生高一上学期知识水平，通过讲述辽夏金元时期的政治、经济、文化等方面，引导学生理解这一时期的历史特点，培养学生的历史思维能力和综合素养。教学设计注重历史与现实的结合，强调学生的主体地位，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.培养学生准确解读历史文献，理解历史事件的能力，如分析《辽史》、《金史》等史料。

2.培养学生从历史角度分析现实问题的能力，如探讨民族融合对现代社会的影响。

3.增强学生历史责任感，理解多元一体中华文明的发展脉络，提升文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过程中已接触过中国古代史的相关内容，对秦汉、隋唐等历史时期有一定了解，具备一定的历史知识储备。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生普遍对历史题材感兴趣，好奇心强，喜欢通过故事了解历史。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力，但部分学生在面对复杂的历史事件和人物关系时，可能存在理解困难。学习风格上，学生偏好通过多媒体、图片等形式进行直观学习，同时结合文字资料深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习辽夏金元时期的历史时，可能会遇到以下困难与挑战：一是对民族融合、政权更迭等复杂历史现象的理解；二是对于史料解读和史实分析的能力要求较高；三是与之前所学历史时期的对比分析，需要学生具备较强的迁移能力。教师需针对这些问题，采取适当的教学策略，帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中历史必修中外历史纲要上教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽夏金元时期的服饰、建筑、文物图片，以及相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：使用PPT或白板展示教学内容，辅助学生理解历史背景和事件发展。

4.教室布置：营造轻松的学习氛围，设置分组讨论区，方便学生互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕辽夏金元时期的政治制度，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“辽、夏、金三朝的政治制度有何异同？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辽夏金元时期的政治制度特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解辽夏金元时期的政治制度，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示辽夏金元时期的地图和文物图片，引出辽夏金元时期的统治特点，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解辽夏金元时期的政治制度、民族政策等知识点，结合实例如辽朝的“蕃汉分治”政策。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辽夏金元时期民族融合的原因和影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“辽夏金元时期的民族政策如何影响后世？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解辽夏金元时期的政治制度。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史问题的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解辽夏金元时期的政治制度，掌握分析历史问题的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据辽夏金元时期的统治特点，布置分析历史事件的作业，如“分析辽夏金元时期民族融合的利弊”。

提供拓展资源：提供与辽夏金元时期相关的拓展资源，如历史书籍、学术网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的辽夏金元时期的政治制度知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《辽夏金元史话》——刘浦江

《中国历史大讲堂：辽夏金元时期》——杨志刚

《中国古代史》——白寿彝

《民族融合与文化交流：辽夏金元时期》——李治安

2.课后自主学习和探究

（1）辽夏金元时期的民族政策对后世有何影响？

探究方向：分析辽夏金元时期的民族政策，如任用汉官、设置汉人机构等，探讨这些政策对后世民族关系、政治制度的影响。

（2）辽夏金元时期的经济发展有哪些特点？

探究方向：研究辽夏金元时期的农业、手工业、商业发展情况，分析其特点及原因。

（3）辽夏金元时期的文学艺术有哪些成就？

探究方向：研究辽夏金元时期的诗歌、散文、戏曲、绘画等文学艺术形式，分析其特点及代表作品。

（4）辽夏金元时期的宗教信仰有哪些特点？

探究方向：分析辽夏金元时期的佛教、道教、伊斯兰教等宗教信仰，探讨其特点及对当时社会的影响。

（5）辽夏金元时期的中外文化交流有哪些表现？

探究方向：研究辽夏金元时期的中外文化交流，如丝绸之路、佛教东传等，分析其特点及影响。

（6）辽夏金元时期的民族融合有哪些表现？

探究方向：分析辽夏金元时期的民族融合现象，如婚姻、教育、文化等方面的交流，探讨其对后世民族关系的影响。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了辽夏金元时期的统治特点。以下是本节课的主要内容和收获：

1.辽夏金元时期的政治制度：我们了解到辽、夏、金三朝的政治制度特点，如辽朝的“蕃汉分治”、金朝的“二元体制”等。

2.辽夏金元时期的民族政策：我们分析了辽夏金元时期的民族政策，如任用汉官、设置汉人机构等，以及这些政策对后世民族关系、政治制度的影响。

3.辽夏金元时期的经济发展：我们研究了辽夏金元时期的农业、手工业、商业发展情况，分析了其特点及原因。

4.辽夏金元时期的文学艺术：我们探讨了辽夏金元时期的诗歌、散文、戏曲、绘画等文学艺术形式，分析了其特点及代表作品。

5.辽夏金元时期的宗教信仰：我们分析了辽夏金元时期的佛教、道教、伊斯兰教等宗教信仰，探讨其特点及对当时社会的影响。

6.辽夏金元时期的中外文化交流：我们研究了辽夏金元时期的中外文化交流，如丝绸之路、佛教东传等，分析其特点及影响。

7.辽夏金元时期的民族融合：我们分析了辽夏金元时期的民族融合现象，如婚姻、教育、文化等方面的交流，探讨其对后世民族关系的影响。

当堂检测：

一、选择题

1.以下哪个不是辽朝的政治制度特点？（）

A.蕃汉分治

B.二元体制

C.汉化政策

D.贵族政治

2.辽夏金元时期的哪位皇帝推行了“任用汉官、设置汉人机构”的政策？（）

A.辽太宗

B.辽圣宗

C.金太宗

D.金熙宗

二、简答题

1.简述辽夏金元时期的民族政策及其影响。

2.分析辽夏金元时期的经济发展特点。

三、论述题

论述辽夏金元时期民族融合的表现及其对后世的影响。重点题型整理1.辽夏金元时期的政治制度特点：

细节补充：辽朝实行“蕃汉分治”，设有南、北面官制度，分别管理汉族和契丹族事务。金朝则采取“二元体制”，同时存在女真族和汉族的官制。

例题：辽朝的政治制度中，“蕃汉分治”的具体体现是什么？

答案：辽朝的“蕃汉分治”体现在设立南面官和北面官，分别管理汉族和契丹族事务。

2.辽夏金元时期的民族政策及其影响：

细节补充：辽夏金元时期的民族政策包括任用汉官、设置汉人机构、鼓励民族融合等，这些政策对后世民族关系和政治制度产生了深远影响。

例题：金朝实行民族政策的目的是什么？

答案：金朝实行民族政策的目的是为了巩固统治，通过任用汉官和设置汉人机构来加强中央集权，同时鼓励民族融合，以稳定社会秩序。

3.辽夏金元时期的经济发展特点：

细节补充：辽夏金元时期的经济发展以农业为主，手工业和商业也有一定发展。这一时期，农业技术有所提高，手工业产品远销海外，商业活动活跃。

例题：辽夏金元时期，农业发展的一个重要标志是什么？

答案：辽夏金元时期，农业发展的一个重要标志是农业技术的提高，如灌溉技术的改进、农作物的品种改良等。

4.辽夏金元时期的文学艺术成就：

细节补充：辽夏金元时期的文学艺术在诗歌、散文、戏曲、绘画等方面都有显著成就，如辽朝的《辽史》、金朝的《金史》等。

例题：辽夏金元时期的哪位诗人以其豪放派诗歌著称？

答案：辽夏金元时期的诗人辛弃疾以其豪放派诗歌著称，其代表作有《青玉案·元夕》等。

5.辽夏金元时期的宗教信仰特点：

细节补充：辽夏金元时期的宗教信仰以佛教为主，道教、伊斯兰教等也有一定影响力。这一时期，宗教对政治、文化、社会生活产生了深远影响。

例题：辽夏金元时期，哪位皇帝对佛教特别崇信？

答案：辽夏金元时期的辽太宗耶律德光对佛教特别崇信，他大力支持佛教的发展，并建立了许多寺庙。教学反思教学反思

今天这节课，我们围绕辽夏金元时期的统治进行了深入的探讨。我觉得整体上，课堂氛围活跃，学生们参与度较高，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了历史与现实的结合，通过展示辽夏金元时期的图片、视频等，让学生更直观地感受到那个时代的风貌。比如，当提到辽朝的“蕃汉分治”时，我展示了一些当时的官职图，让学生看到了不同民族的官员在各自的领域内发挥作用。这样的教学方法，我认为对于高一的学生来说，能够帮助他们更好地理解历史。

然而，我也注意到，有些学生在面对复杂的历史事件和人物关系时，还是显得有些吃力。比如，在讨论辽夏金元时期的民族政策时，有些学生对于民族融合的具体表现和影响理解不够深入。这可能是因为他们对历史背景的了解还不够，或者是对历史事件的关联性分析能力有待提高。因此，在今后的教学中，我需要更加注重历史背景的铺垫，以及历史事件之间关联性的讲解。

另外，课堂上的互动环节，我发现学生们的参与度很高，尤其是在小组讨论环节，他们能够积极表达自己的观点，并且能够倾听他人的意见。这让我感到很欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。但同时，我也发现，在讨论过程中，有些学生可能因为害怕出错而不敢发表自己的看法，或者是在讨论中过于依赖组长，缺乏独立思考的能力。针对这一点，我需要在今后的教学中，更加鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点。

在教学资源的准备上，我使用了多媒体资源，如PPT、视频等，这些资源在一定程度上丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣。但是，我也意识到，过多的多媒体资源可能会分散学生的注意力，影响他们对历史知识的吸收。因此，在今后的教学中，我需要更加合理地使用多媒体资源，确保它们能够辅助教学，而不是喧宾夺主。

最后，我觉得在作业布置上，我还可以做得更好。今天的作业是让学生分析辽夏金元时期民族融合的利弊，这是一个很好的锻炼学生分析能力的机会。但是，我布置的作业量可能有些多，有些学生可能完成起来会有一定的困难。在今后的教学中，我会更加注意作业的难度和量，确保学生能够在完成作业的同时，也能够巩固所学知识。板书设计①辽夏金元时期的政治制度

-辽朝：蕃汉分治，南面官、北面官制度

-金朝：二元体制，女真族和汉族官制

-西夏：党项族统治，仿宋制

②辽夏金元时期的民族政策

-任用汉官

-设置汉人机构