21枫桥夜泊教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21枫桥夜泊教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教材分析21枫桥夜泊教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版。本章节选自《泊船瓜洲》一诗，是宋代诗人张继的作品。诗歌描绘了夜晚泊船瓜洲的景象，反映了诗人对美好生活的向往。教学设计将围绕诗歌内容，引导学生品味诗歌意境，学习古诗鉴赏方法，同时培养对美好生活的向往之情。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的语言表达能力和文化自信。通过学习《泊船瓜洲》，学生将能够欣赏古典诗词的韵律美，提高对古诗的鉴赏能力，同时增强对传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：《泊船瓜洲》的诗歌意境，包括诗人所描绘的夜晚泊船瓜洲的景象，以及诗人内心的情感体验。

-学习古诗词的韵律：通过朗读和背诵，掌握古诗的平仄和韵脚，体会古诗的音乐美。

-诗歌情感体验：引导学生体会诗人在异乡泊船时的孤独感和对家乡的思念之情。

2.教学难点

-古诗背景知识：对于五年级学生来说，理解古诗背后的历史背景和诗人经历可能较为困难，需要教师通过讲解和图片辅助来帮助学生建立背景知识。

-诗歌情感的理解：学生可能难以深入理解诗人的情感，需要教师通过情感共鸣和情境创设来引导学生体会。

-古诗鉴赏方法：学生可能不熟悉鉴赏古诗的方法，需要教师示范并引导学生逐步掌握。例如，通过分析诗中的意象、修辞手法等来鉴赏诗歌。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音频播放设备、书籍《泊船瓜洲》原文、诗歌背景资料书籍。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

-信息化资源：古诗词相关的教学视频、图片资料库、在线诗词鉴赏工具。

-教学手段：古诗朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有在夜晚看过美丽的星空？有没有想象过自己站在船头，看着两岸的风景？”

-展示一些关于夜晚泊船的图片或视频片段，让学生初步感受夜晚泊船的宁静与美丽。

-简短介绍《泊船瓜洲》的背景，包括诗人的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《泊船瓜洲》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《泊船瓜洲》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《泊船瓜洲》的定义，包括诗人张继在瓜洲泊船时的所见所感。

-详细介绍诗中的意象，如月亮、瓜洲、长江等，使用板书或多媒体展示意象的描绘。

-通过朗读诗句，让学生感受古诗的韵律美，体会诗人的情感。

3.《泊船瓜洲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《泊船瓜洲》的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的诗句进行分析，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。

-详细介绍诗句的背景，解释诗中的意象和情感，让学生全面了解诗人的心境。

-引导学生思考诗句对后世的影响，以及如何在现代生活中体会古人的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一句诗句进行讨论，分析其意境和情感。

-小组内讨论诗句的意义，以及如何将诗句中的情感与自己的生活体验联系起来。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《泊船瓜洲》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的意境、情感和小组讨论的收获。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《泊船瓜洲》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《泊船瓜洲》的背景、诗句分析、小组讨论等。

-强调古诗在传承文化、表达情感方面的价值，鼓励学生多读古诗，感受古典文化的魅力。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵，并尝试用自己的语言解释诗句的意义。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能的掌握

-学生能够熟练地朗读《泊船瓜洲》这首古诗，正确把握诗句的节奏和韵律。

-学生能够理解诗句中的基本意象，如月亮、江枫、渔火等，并能将其与诗人的情感联系起来。

-学生学会了如何分析古诗的结构，包括起承转合，以及如何鉴赏古诗中的修辞手法。

2.情感态度与价值观的培养

-学生通过学习《泊船瓜洲》，感受到了诗人在异乡泊船时的孤独感和对家乡的深切思念。

-学生对古诗词的审美情趣有所提高，能够欣赏和感受古典诗词的韵律美和意境美。

-学生增强了文化自信，认识到古代诗词是中国文化宝库中的重要组成部分。

3.合作与交流能力的提升

-学生在小组讨论中积极参与，能够倾听他人的意见，表达自己的看法，体现了良好的合作精神。

-通过小组展示，学生提高了表达能力和公共演讲技巧，学会了如何清晰、有逻辑地传达信息。

4.解决问题的能力

-学生能够运用所学知识分析古诗中的情感和意境，并提出自己的见解。

-在讨论中，学生学会了如何通过合作解决问题，面对不同观点时能够进行批判性思考。

5.终身学习的意识

-学生通过学习《泊船瓜洲》，对古代诗词产生了兴趣，激发了进一步学习和探索古典文化的愿望。

-学生意识到学习是一个终身的过程，古诗的学习不仅仅是为了考试，更是为了丰富自己的精神世界。

6.创新思维的发展

-学生在讨论和展示过程中，提出了自己的创新性想法，如将古诗与现代生活相结合，或者尝试用自己的语言重新诠释诗句。

-这种创新思维的培养有助于学生将来在面对问题时能够有更多元化的思考和解决方案。课堂1.课堂提问与观察

-通过提问，检验学生对《泊船瓜洲》内容的理解程度，如询问学生诗句中的意象代表什么，诗人的情感是什么。

-观察学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论和回答问题的积极性。

-通过小组讨论的表现，评估学生的合作能力和沟通技巧。

2.课堂活动参与情况

-评价学生在课堂活动中的参与程度，如是否积极参与小组讨论、是否主动提出自己的观点。

-观察学生在课堂展示中的表现，包括表达清晰度、逻辑性和自信心。

3.诗歌鉴赏能力评价

-通过让学生分析诗句中的修辞手法和意象，评价学生鉴赏古诗的能力。

-评估学生对诗歌情感的理解和表达能力，如能否用恰当的语言描述诗句所传达的情感。

4.课后作业反馈

-对学生的课后作业进行详细批改，包括古诗朗读、背诵和写读后感等。

-作业评价注重学生的理解深度、语言表达和创意性，及时给予反馈和指导。

5.形成性评价

-在整个教学过程中，采用形成性评价的方法，如课堂观察、学生自评、同伴互评等。

-通过形成性评价，及时发现学生的学习难点和进步，调整教学策略。

6.总结性评价

-在课程结束时，通过小测验或小论文的形式进行总结性评价。

-评价内容包括对《泊船瓜洲》的理解、古诗鉴赏能力的提升以及对古典文化的认识。

7.反馈与改进

-对学生的课堂表现和作业完成情况进行总结，给予积极的反馈和鼓励。

-针对学生在学习中遇到的问题，提出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

8.家长沟通

-定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。

-通过家长反馈，了解学生在家庭学习环境中的表现，为教学提供参考。典型例题讲解1.例题：

诗句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”请解释“霜满天”和“对愁眠”的含义。

答案：

-“霜满天”意味着霜降，天空被霜覆盖，给人一种寒冷、凄凉的感觉，也暗示了夜晚的寂静。

-“对愁眠”中的“对”是面对的意思，“愁眠”则是指因愁思而难以入睡。诗人面对霜满天的景象，心中涌起对家乡的思念，导致无法入眠。

2.例题：

诗句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”请分析“夜半钟声”对诗歌意境的影响。

答案：

-“夜半钟声”增添了诗歌的神秘感和宁静感。在寂静的夜晚，钟声显得格外清晰，这不仅打破了夜的宁静，也引发了诗人对时间流逝和人生短暂的感慨。

3.例题：

诗句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”请解释“寒山寺”和“客船”在诗中的意义。

答案：

-“寒山寺”是诗人所在之地，它不仅是地理位置的标志，也象征着一种宁静和超脱。

-“客船”则暗示了诗人作为一个旅人的身份，表达了他在异乡漂泊的孤独和思乡之情。

4.例题：

诗句：“江枫渔火对愁眠。”请分析“江枫渔火”与“愁眠”之间的关系。

答案：

-“江枫渔火”描绘了一幅夜晚江边的宁静景象，与“