20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课《雾在哪里》旨在引导学生通过阅读课文，感受雾的形态变化，理解雾的形成原因，并培养学生的观察能力和想象力。通过课文的学习，让学生学会用简洁的语言描述自然现象，同时，通过朗读、讨论等形式，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生对自然现象的观察力和想象力，提升语言表达和审美鉴赏能力。通过阅读《雾在哪里》，激发学生对自然科学的兴趣，增强对语言文字的敏感度和运用能力，培养良好的阅读习惯和合作学习精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：通过朗读和讲解，使学生能够理解雾的形成过程，包括雾的形成条件、形态变化等。

-语言表达训练：引导学生用简洁明了的语言描述雾的特征，如“雾从哪里来，又到哪儿去？”等句子，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点

-雾的形成原理：由于二年级学生的科学知识有限，理解雾的形成原理可能存在困难。教师可以通过图片、视频等方式直观展示雾的形成过程，帮助学生建立直观印象。

-词语理解：课文中有一些生僻词语，如“飘荡”、“缭绕”等，学生可能难以理解。教师需通过解释和举例，帮助学生掌握这些词语的含义。

-想象力培养：课文结尾提出问题“雾在哪里？”鼓励学生发挥想象力，教师可通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的想象力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示雾的图片和视频，营造氛围，激发学生学习兴趣。

2.运用讨论法，引导学生就雾的形成原因和特点进行小组讨论，培养合作学习能力和表达能力。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演雾、风等角色，体验雾的形成过程，加深对课文内容的理解。

4.利用实物教具，如喷雾瓶，进行简单实验，帮助学生直观感受雾的形成。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示雾的图片或视频，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它从哪里来，又到哪里去了？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的自然现象，如雨、雪等，为学习雾的形成做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解雾的形成过程，包括雾的形成条件、形态变化等。

-举例说明：通过具体例子，如“早晨的公园里，雾从哪里来？”等，帮助学生理解雾的形成原因。

-互动探究：教师引导学生讨论雾的特点，如“雾是什么颜色的？为什么雾会飘散？”等，培养学生的观察能力和思考能力。

3.角色扮演活动（约10分钟）

-学生分组，每组选择一个角色，如雾、风、树等，模拟雾的形成过程。

-学生在扮演过程中，互相提问、回答，加深对雾的理解。

4.实物教具实验（约10分钟）

-教师准备喷雾瓶，向学生展示如何使用喷雾瓶产生雾。

-学生分组进行实验，观察雾的形成过程，体验雾的特点。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：教师出示雾的图片，让学生用简单的语言描述雾的特点。

-教师指导：针对学生的回答，给予肯定和指导，帮助学生纠正错误。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调雾的形成过程和特点。

-学生分享：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和体会。

7.布置作业（约5分钟）

-学生回家后，观察周围环境，寻找雾的存在，并尝试用文字描述雾的特点。

-家长协助：家长可协助学生完成作业，了解学生对雾的理解程度。

8.教学反思（课后）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。学生学习效果1.知识掌握

-学生能够准确描述雾的形成过程，理解雾的形成条件，如温度、湿度等。

-学生掌握了雾的特点，如形态变化、颜色等，并能用简洁的语言进行描述。

-学生了解了雾对环境的影响，如影响视线、影响农作物生长等。

2.观察能力

-学生在观察雾的图片和视频时，能够细致地观察雾的形态变化，提高了观察能力。

-通过实验活动，学生学会了观察雾的形成过程，培养了实验观察技能。

3.语言表达能力

-学生能够运用本节课所学的词语，如“飘荡”、“缭绕”等，进行语言表达。

-学生在角色扮演和描述雾的特点时，语言表达更加流畅、准确。

4.思维能力

-学生在讨论和探究活动中，能够积极思考，提出问题，分析问题，培养了思维能力。

-通过对雾的形成原因的探究，学生学会了从多个角度思考问题，提高了解决问题的能力。

5.合作学习能力

-学生在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成任务，培养了合作学习能力。

-学生在讨论和分享环节，学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了人际交往能力。

6.想象力

-学生在思考“雾在哪里？”的问题时，发挥了想象力，提出了许多富有创意的答案。

-通过角色扮演和实验活动，学生的想象力得到了进一步的激发和发展。

7.学习兴趣

-学生对本节课所学的自然现象产生了浓厚的兴趣，愿意主动探究和学习相关知识。

-学生在课堂上的参与度提高，学习积极性增强。课后作业1.**描绘雾的形状**

-作业内容：请根据课文描述，用画笔画出你所理解的雾的形状，可以是静态的，也可以是动态的。

-举例答案：学生可以画出一个模糊的、白色的、向上飘散的形状，类似于云朵。

2.**写一篇关于雾的小作文**

-作业内容：以“雾中的景色”为题，写一篇小作文，描述你看到的雾中的景象，可以是具体的地点，也可以是抽象的感受。

-举例答案：

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雾中的公园

早晨，我来到了公园。一走进公园，我就看到了一片白茫茫的雾。雾像一层薄纱，轻轻地笼罩着树木、小径和湖面。远处的建筑在雾中若隐若现，就像一幅水墨画。我听到了雾中的鸟鸣，声音显得格外清脆。雾中的景色美得让人陶醉，仿佛置身于仙境一般。

```

3.**词语接龙**

-作业内容：利用课文中的生僻词语，如“飘荡”、“缭绕”等，进行词语接龙游戏。

-举例答案：

-飘荡→荡漾→漾起→起伏→起源

4.**制作雾的形成示意图**

-作业内容：使用卡纸、剪刀、胶水等材料，制作一个简单的雾的形成示意图。

-举例答案：学生可以制作一个包含空气、水蒸气、冷却和凝结过程的示意图，展示雾的形成过程。

5.**观察与记录**

-作业内容：在家附近找一个容易看到雾的地方，记录下雾出现的时间、形状、颜色等特征，并写一段观察日记。

-举例答案：

```

观察日记

今天早晨，我注意到家门口的草地上有雾。雾是从湖面升起来的，颜色是白色的，形状像棉絮。阳光照在雾上，雾中还有一些微小的水滴，闪闪发光。我等了一会儿，雾慢慢散去了，露出了新鲜的空气和清新的草地。

```

6.**设计一个雾的科普小卡片**

-作业内容：设计一张关于雾的科普小卡片，包括雾的定义、形成原因、对环境的影响等。

-举例答案：学生可以制作一张图文并茂的小卡片，上面有雾的图片、文字说明和相关的科普知识。教学反思与总结哎呀，这节课过得真快啊，现在就来聊聊我们的教学情况吧。首先，我觉得我们今天的导入做得不错，用雾的图片和视频吸引了学生的注意力，他们的小眼睛都亮亮的，看来他们对雾这个话题很感兴趣。

在讲解雾的形成过程的时候，我注意到孩子们有点吃力，尤其是那个“凝结”这个词，他们不太明白。后来我想了一个办法，就是拿了个小瓶子，往里倒了一些热水，让学生看到水蒸气上升，然后慢慢凝结成水滴，这样他们就直观地理解了。看来，用实物演示是个挺管用的方法。

至于课堂上的讨论环节，我觉得学生们的参与度挺高的，他们提出了很多有趣的问题，比如“雾会不会迷路？”这样的问题不仅让课堂活跃起来，也让孩子们学会了从生活出发思考问题。

不过，我也发现了一些不足。比如，我在讲解生僻词语时，可能没有足够的时间去解释清楚，导致有些孩子还是不太明白。还有，我觉得在布置作业的时候，可以更加多样化，比如让学生去户外观察雾，或者创作一个雾的童话故事，这样既能巩固知识，也能激发他们的创造力。

但是，我们也要看到存在的问题。比如，有些孩子在课堂上的纪律性还需要加强，有些学生对于新知识的接受程度不一样，这需要我们在今后的教学中更加关注每个学生的个体差异。

针对这些问题，我