《虞美人》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《虞美人》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《虞美人》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

本章节教学内容选自统编版高中语文必修上册《虞美人》一课，主要包括词牌知识介绍、词作背景分析、词人情感解读以及词作艺术手法赏析等方面。通过对这首词的学习，学生将了解宋代词人李清照的生平与创作背景，体会词中所表达的爱情悲欢离合的情感，同时学习词中的修辞手法和意象运用。核心素养目标1.培养学生理解古典诗词的能力，提高审美鉴赏水平。

2.增强学生对传统文化和文学作品的认同感，培养文化自信。

3.培养学生运用文学批评方法分析词作的能力，提升思辨能力。

4.培养学生透过词作感受作者情感，提升情感体验与表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《虞美人》的词牌特点和艺术风格。

2.把握李清照的生平背景与词作情感的联系。

难点：

1.分析词中意象的运用及其表达效果。

2.解读词中蕴含的复杂情感，特别是爱情与悲欢离合的主题。

解决办法：

1.通过对比阅读，让学生了解《虞美人》与其他词作的异同，从而把握其艺术风格。

2.结合李清照的生平资料，引导学生深入理解词作背后的情感。

3.利用小组讨论和角色扮演，帮助学生分析词中的意象和情感。

4.通过写作练习，鼓励学生表达自己对词作的独特理解和情感体验，从而突破情感解读的难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师引导学生分析词牌特点，再组织学生围绕词作背景和情感进行讨论。

2.设计“意象解读”小组活动，让学生分组讨论词中的意象及其表达效果，增进学生对词作艺术手法的理解。

3.进行“情感体验”角色扮演，让学生扮演词中人物，感受其情感变化，加深对词作情感内涵的把握。

4.利用多媒体展示李清照的生平图片和词作创作背景，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

5.结合写作练习，鼓励学生创作仿词，以提升学生的创作能力和对词作风格的模仿能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放李清照生平简介的视频，激发学生对词人及其作品的兴趣。

2.展示《虞美人》的词牌格式和词作片段，提出问题：“这首词有何特点？你们能感受到词人的情感吗？”

3.引导学生思考：为什么李清照会选择“虞美人”这个词牌来表达自己的情感？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解词牌“虞美人”的起源和特点，分析其与词作风格的关系。

2.介绍李清照的生平背景，引导学生理解词作产生的时代背景和词人情感。

3.阐述词作中的意象运用，如“红酥手，黄藤酒”，分析其象征意义和表达效果。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演词中的“我”和“君”，通过对话形式表达情感，体会词作中的爱情悲欢离合。

2.意象分析：分发卡片，每张卡片上写有词中的意象，如“红酥手”、“黄藤酒”等，让学生分组讨论这些意象的含义和作用。

3.仿词创作：要求学生根据《虞美人》的格式和风格，创作一首仿词，以检验对词作风格和情感的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论词作中的意象运用，如“红酥手，黄藤酒”如何表现了词人的情感？

举例回答：红酥手象征着女性的柔美，黄藤酒则代表了一种欢乐的气氛，两者结合暗示了词人内心的喜悦与无奈。

2.分析词作中的情感变化，如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

举例回答：这句话通过将愁情比作春水东流，形象地表达了词人无尽的忧愁。

3.讨论词作的艺术手法，如对比、比喻等在词作中的应用。

举例回答：词中对比了“红酥手”与“黄藤酒”的欢愉与“问君能有几多愁”的愁绪，突出了词人情感的复杂。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调《虞美人》的词牌特点、词人情感和艺术手法。

2.鼓励学生在课后继续阅读李清照的其他词作，感受其独特的文学魅力。

3.提出思考问题：如何在现实生活中运用《虞美人》中的情感表达方式，传递自己的情感？

用时：45分钟学生学习效果学习《虞美人》一课后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.理解词牌特点和艺术风格

学生通过学习《虞美人》的词牌格式和词作风格，能够识别并分析其他宋代词作的艺术特点。他们能够理解词牌“虞美人”的起源和发展，以及其在宋代词坛的地位和影响。学生能够运用所学知识去欣赏和解读其他词人的作品，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

2.把握词人情感与生平背景的联系

学生在学习李清照的生平背景后，能够更好地理解《虞美人》中表达的复杂情感。他们认识到词人的个人经历与作品情感的紧密联系，能够从历史背景和文化语境中体会词人的内心世界。这种能力有助于学生在阅读其他文学作品时，也能进行深入的文本分析。

3.提升意象分析和情感体验能力

4.培养文学批评和思辨能力

在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了运用文学批评的方法来分析词作。他们能够提出自己的观点，并支持自己的论点。这种思辨能力不仅有助于他们在语文学习中更好地理解文学作品，也有助于他们在其他学科领域中的批判性思考。

5.提高创作和表达能力

6.增强文化自信和认同感

总之，学习《虞美人》一课后，学生在文学鉴赏、情感体验、批评思维、创作表达以及文化认同等方面取得了显著的学习效果，这些效果将有助于他们在未来的学习和生活中更好地运用语言文字，提升自身的人文素养。典型例题讲解1.例题：

《虞美人》中，“红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳”这句词中，“红酥手”和“黄藤酒”分别有什么象征意义？

答案：

“红酥手”象征女性的柔美和娇嫩，同时也暗示了词人与爱人之间的亲密关系。“黄藤酒”则象征着欢乐和畅饮的氛围，暗示了词人与爱人共度的美好时光。这两者结合，营造出一种温馨而略带忧伤的氛围。

2.例题：

请分析《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这句词的表达效果。

答案：

这句词运用了比喻的修辞手法，将抽象的愁情比作具体的春水东流，形象地表达了词人无尽的忧愁。春水的东流象征着时间的流逝，暗示了愁情的绵长和无法挽回，增强了诗句的感染力。

3.例题：

在《虞美人》中，词人如何通过意象来表达自己的情感？

答案：

词人通过“红酥手”、“黄藤酒”、“宫墙柳”等意象，巧妙地表达了爱情中的欢愉、忧伤和无奈。这些意象不仅具有视觉上的美感，更蕴含着丰富的情感内涵，使读者能够深入感受到词人的心境。

4.例题：

请比较《虞美人》中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”与李煜《虞美人·听雨》中的“春花秋月何时了，往事知多少”两句词的异同。

答案：

两句词都表达了时光流逝、往事难忘的情感。不同之处在于，《虞美人》中的句子表达了回忆往事时的惘然若失，而《虞美人·听雨》中的句子则更多地表达了时光无情、往事如梦的感慨。

5.例题：

分析《虞美人》中“夜来风雨声，花落知多少”这句词的表达技巧。

答案：

这句词运用了拟人和对比的修辞手法。通过拟人，将风雨拟作有情感的存在，增强了诗句的生动性。通过对比，将风雨与花落联系起来，表达了词人对逝去美好时光的感慨，以及生命的无常和脆弱。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感体验教学：在教学中，我尝试将情感体验融入课堂，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，更直观地感受词人的情感，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的情感共鸣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示李清照的生平图片和词作创作背景，以及相关的历史资料，帮助学生更好地理解词作的时代背景和词人的心境，使教学更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对词牌知识的掌握不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对词牌的历史和特点了解不够，这可能会影响他们对词作的理解。今后，我计划在课前布置相关资料，让学生提前了解词牌知识，以便更好地参与课堂讨论。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了多种教学方法，但课堂上的互动环节仍然不够充分，部分学生参与度不高。我认为需要更多地鼓励学生表达自己的看法，提高他们的课堂参与度。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的期末考试成绩，这可能导致学生对平时学习的重视程度不够。未来，我将尝试多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，以全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.课前准备：为了让学生更好地掌握词牌知识，我将在课前布置相关的预习任务，包括阅读词牌简介、收集词牌相关的历史资料等，让学生在课前就对词牌有一个初步的了解。

2.课堂互动：我将设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。同时，我会注意观察学生的参与情况，适时调整教学节奏，确保每个学生都有机会表达自己。

3.多元化评价：我将引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作业等，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还将定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。通过这些改进措施，我相信能够提高学生的学习兴趣和效果，同时也提升我的教学水平。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将采用多种评价方式来监控学生的学习情况，确保教学目标的实现。

（1）提问：通过提问学生，我可以了解他们对《虞美人》这首词的理解程度。例如，我会问：“谁能解释一下‘红酥手’在词中的象征意义？”这样的问题可以检测学生对词中意象的理解。

（2）观察：我会观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及与同学互动的情况。例如，我会在小组讨论时观察学生的发言情况，看他们是否能够提出有见地的观点。

（3）测试：我会设计一些随堂小测验，如填空、简答题等，来检测学生对词作内容的记忆和理解。例如，我可能会出这样的题目：“请简述李清照在《虞美人》中表达了哪些情感？”

（4）反馈：对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是指正，都要具体明确，以便学生能够了解自己的学习状况并作出相应的调整。

2.作业评价：

作业是巩固学习成果的重要手段，因此我对作业的评价也非常重视。

（1）认真批改：我会仔细批改每一份作业，确保每一点错误都能得到纠正。

（2）点评与反馈：在批改作业的同时，我会写下详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于正确回答问题的学生，我会写：“回答准确，但可以进一步拓展思考。”对于回答错误的学生，我会写：“错误在于对词牌特点理解不足，建议查阅相关资料。”

（3）及时反馈：我会尽快将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的学习成果，同时也为下一节课的学习做好准备。

（4）鼓励与激励：在评价中，我会使用鼓励性的语言，如“做得很好，继续保持！”或“虽然错