人教版五年级下册思品教案全册

第一课《生活中的欢乐》

教学目标：

1、通过呈现欢乐的场景，带动学生去细心视察、发觉欢乐，知道欢乐并不难找寻，让

学生在发觉欢乐的过程中感受欢乐。

2、知道欢乐有很多种，而通过自己的付出获得的欢乐更长久。

教学重点：

1、通过呈现欢乐的场景，带动学生去细心视察、发觉欢乐，知道欢乐并不难找寻，让

学生在发觉欢乐的过程中感受欢乐。

2、知道欢乐有很多种，而通过自己的付出获得的欢乐更长久。

教学难点

知道欢乐有很多种，而通过自己的付出获得的欢乐更长久。

教学打算：收集生活中的欢乐例案，找寻生活中的欢乐

教学时间三课时

第一课时：感受欢乐

一、创设情景，激发爱好c

1、多媒体出示生活中的欢乐场面。让同学谈自己的感受。

2、结合自己的生活实际，每个学生都谈一谈。（同桌沟通倾诉自己欢乐的感受）

3、抽生汇报。

4、老师总结：在我们的生活中，到处可以感受到欢乐。当我们听到好消息、取得好成

果时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，欢乐都伴随着我们。欢乐是好心情，欢乐是一种感

受。

二、多变的心情

1、让学生记录一周之内自己的心情变更，写明缘由后涂上“心情色”。红色代表"欢乐”,

灰色代表“不欢乐”。以小组为单位和同学们说一说自己的事，把这星期内欢乐和不

欢乐的事告知小伙伴们。

我的心情

星期一▽

星期二▽

星期三二

星期四▼

星期五

星期六

星期日

_________________________________________

2、让学生展示自己的心情卡，谈一谈一周内自己的心情变更，什么事使种自己感到欢

乐，当时心情怎样；什么事使自己不兴奋，当时心情又是怎样的。

三、发觉的欢乐

1、抽生阅读《我发觉的欢乐》。

2、让学生探讨在范例中发觉了什么？谈一谈自己的感受。

3、小结：说明欢乐就渗透于生活的点点滴滴中，只要你以主动开心的心态面对生活，

才能发觉和感受到这些欢乐。

四、欢乐驿站

1、学生用自己的方式表达欢乐的心情，并感染其他同学，以使班上的同学感受到欢乐。

2、让学生结合自己的生活体验，说一说欢乐的心情给自己的生活带来的好处；在愉悦、

欢乐的心境下学习、做事有什么感受？

五、生谈收获

1、通过今日的学习，你懂得了什么？有什么收获？

2、把自己找到的生活中的欢乐写在“欢乐卡片”中，和同学沟通。

其次课时：汗水换来的欢乐

活动打算：收集生活中用劳动换来的欢乐例子。

活动过程

一、谈话引入，激发爱好

欢乐有很多，有单纯的欢乐，也有掺杂着苦痛和汗水的欢乐；有短暂的欢乐，也有持续

许久的欢乐……有些欢乐轻而易举就能得到。有些欢乐则要付出努力才能获得。今日我

们就一起来学习用汗水换来的欢乐。

二、多媒体出示运动员夺冠后激烈拥抱在一起的场面让学生探讨沟通自己的感受。

1、分小组以各种方式进行沟通。

2、结合自己收集的例子进行沟通。

3、以老师收集的例子进行探讨沟通。

六、老师小结：

汗水中的欢乐，强调的是我们努力付出自己的辛苦之后，在结果上所感受到的一种欢

乐。；明白通过自己的努力和付出，我们就有可能获得一种收获的欢乐，在自己点点滴

滴付出的过程中，我们最终就有可能获得一种体现着成就感、骄傲感的欢乐。欢乐的满

意也来自辛苦和努力。这种来之不易的欢乐是更长久的欢乐。

第三课时：赐予的欢乐

活动打算：收集有关高尔基的资料

活动过程：

一、录音出示高尔基给儿子的信

1、探讨“给”恒久比“拿”欢乐是什么意思？

2、生共总结

3、老师总结

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望……同时

我们自己也获得了欢乐。这就是赐予的欢乐。

二、结合生活实际谈一谈自己对赐予欢乐的理解。

同桌探讨沟通汇报

三、问卷调查

要求：每人完成一份问卷调查。内容是“你做过对他人和社会有益的事情吗？假如有，

是什么事情？你的感觉怎样呢？”可以自己回答，也可以采访自己的家人、邻居以及四

周乐于公益事业的人们。并统计问卷结果。

四、感受欢乐

让学生结合本课的学习，用一句话，或一个比方说说自己对欢乐的理解，作为学习的总

结。

五、老师总结

我们的成长是一个充溢期盼、希望、努力和变更的发展过程。欢乐是好心情，欢乐是

一种感受。

其次课《拥有好心情》

教学目标：

1.知道苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。

2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思索造成苦恼的主客观缘由。使学生能够相

识到，有些苦恼是客观缘由造成的，自己无法回避。面对这样的苦恼，应当在接受现实

的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些苦恼贝J是“自寻苦恼”，假如变更一下思

索问题的角度和心理状态就可以缓解心情，解决困惑。

教学理念：

让学生知道每个人都会有苦恼，苦恼是我们生活的一部分，关键是如何削减那些人为的

苦恼及在有了苦恼的时候如何去面对。

教学重难点：

让学生知道面对同样的事情，看法不同、思索问题的方式不同，会有不同的心情，由此

也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

教学过程：

第一课时

人人都有烦心事，我们都憧憬欢乐，希望欢乐恒久与自己相伴。然而“欢乐”说起来很

简洁，但真正感受到欢乐却不是那么简洁。

活动一：坦言苦恼

1.调查统计

（1）结合书中的表格，在班内或向四周的人做测试°

（2）将测试结果做简洁统计，看看有什么发觉。

2.说说我的苦恼

看来每个人的生活中都有欢乐，也都有自己的苦恼。你有什么苦恼，我们把它们写出来,

再一起探讨如何解决。

让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。

3.激励学生上台说说自己的烦心事。

（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。

（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？

（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就指责我老是看电视。

其次课时

走出苦恼

过渡：面对苦恼，不同的人有不同的看法，我们先来看看“李萌的烦心事”（教材第10

页）看看她是如何面对苦恼的？

情境一：

1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见儿个同学在争论她。

2.思索：假如你是李萌，听到同学争论后，你会是什么感受?你会怎么做？

探讨：（1）被同学误会，受到委屈而感到心里不兴奋，有些生气，甚至有时难过地哭都

是正常的，但假如因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误会自己的同学总是耿耿于怀，

就是不正常的心情。

（2）让学生设想假如李萌向同学说明后，很快化解误会，宽恕同学，对自己及自己与

同学的关系会怎样？假如为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？

3.沟通，评议（说说哪种方法比较好）。

情境二：

（1）课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。

（2）思索：假如你是李萌，你遇到这样的状况，你会怎么想，怎么做？

⑶沟通，评议（分析哪些心情表现是正常的、合理的；哪些心情表现是不合理的。）

思索：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会

遇到苦恼？缘由是什么？给李萌开个药方。

活动二：诊断苦恼走出苦恼

⑴请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。

诊断书

李萌想，所以她很生气。

药方

假如李萌这样想,就不会生气了。

（2）评比最佳药方。

3.给自己的苦恼开一剂良方

（1）学生思索并写下来。

（2）沟通。

4.总结别苦恼的方法。

A.面对这些苦恼，我们可以克服，可以尝试变更自己的想法，也可以听听他人的建议,

写出自我反思。

B.有些苦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想方

法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、心情转移（唱歌听音乐等）

小结：今口我们找到了一些走出苦恼的方法，希望大家在生活中苦恼少一点，欢乐多一

点。

第三课时

多对生活笑一笑

生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，

不同的人看法不同，感受就不同。

活动三：多对生活笑一笑

1.不同的看法不同的人生

(1)师讲解并描述故事：有两个年轻人在一场车祸中丢失了一条腿。面对灾难，甲青

年成天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；

而乙青年则很兴奋，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它欢乐地走完下半辈子J

(2)同学们，面对同一种状况，他们的看法迥然不同，你宠爱谁呢?谈谈你的看法。

(3)假如是你，你会怎样接受无可变更的现实呢？

2.假如你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。

3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思索：为什么对同样一种状

况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到欢乐些？

4.遇到苦恼的事，变更一下我们的思索方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。

结合教材13页的几幅图，让学生探讨，假如你遇到了这样的状况，你觉得怎样想、怎

样做才会使自己接受无可变更的现实？或以开心的心情去做一件枯燥的事？

5.说说你怎样做到以主动乐观的看法，对待生活中发生的各种事。

小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活赐予我们的考验：一是悲

观的看法，二是乐观的看法。假如你真的是选择了悲观的人生看法，那么在你以后的生

活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，每天都必需承

受着愁闷、苦痛的熬煎，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，假如你选择了乐

观的人生看法，在你生活的日子里每天都有着胜利、欢乐、自信陪伴着，于是阳光明媚

的日子每天都伴随着你，还能伴你胜利地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对

生活、笑对人生，做一个欢乐的天使。

第三课《尝尝苦味道》

教学目标：

1.知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同

时它们也是人生的一笔重要财宝。

2.培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对

挫折和失败。

教学理念：

让学生知道在人的一生中，挫折与失败是不行避开的，假如我们能够英勇地面对它

们，挫折与失败将成为人生的财宝、进步的阶梯。

教学重难点：

培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面

对挫折和失败。

教学过程：

第一课时

生活中的酸甜苦辣

课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周

边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的成长有什么影

响。现在将调查报告先在小组内沟通，再进行全班沟通。

(1)我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。爸爸说，小时候多吃

一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。

(2)我妈妈刚考上高校时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是那

么孤陋寡闻，心里很不是味道，有一种危机感，于是妈妈起先制订支配，发愤学习，不

断激励自己努力赶上去。这个过程培育了我永不服输的品质。现在在工作中遇到什么难

题，我也能勇于面对。

师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的故事，你有什么感受？

(实行多种形式进行全班沟通。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等)

生：困难是可以超越的，看你怎么对待。

小结：舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来欢乐。但是，生活不行能总是一帆

风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候，人生就像个五味瓶，酸甜苦辣，当面

对挫折和逆境,我们应当怎么做呢？

挫折和逆境也是一笔财宝

1.让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经验。出示教材：爱迪生曾

经说过“失败也是我们所须要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”结合自己的

生活经验，说说你对这句话的理解。自由发言，失败带给我们什么。

2.你遇到过什么挫折和失败，遇到挫折与失败并不行怕，我们须要的是反省自己的失败，

从失败中吸取教训，试着把下面的内容填出来，你就会知道失败是什么样子了，再想像

你收获了什么？

填表：

我所经验

的一次失

败和挫折

造成失败

的原因

从挫折和失

败中得到的

启示和教训

小组沟通，全班沟通

小结：失败也是成长所须要的，我们要从失败中吸取教训，让失变为拥有，这样才能从

失败中有所收获，失败才能真正的变成财宝。

其次课时

一、梅花香自苦塞来

不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活的确会使我们失去一些美妙的东西，但

同时也会使我们对生活有更多的体验.

出示教材上的案例，说说你们收集到的材料。说说你们的体会，让我们来读读霍金

的故事，说说你的体会。

小结：面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是英勇地去面对，乐观的去面对,

迸发出了他们的人生光彩C

二、不同的看法，不同的结果

1.看故事，思索。《胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉》这个故事给我们什么启发，面对逆

境，我们有关选者哪种看法？

2.让学生探讨故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一说，面

对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃等）哪种行为表现像

鸡蛋？（坚韧、坚韧、不屈服等）哪种行为表现像咖啡粉？（主动进取、努力变更不利

的境遇等）。

小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的看法，也会有不同的

结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。

三、小小故事会

大家把收集来的名人的故事进行沟通

小结：这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我

们可以从中得到什么？

四、磨炼毅力

要克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财宝，须要我们有坚毅的毅力，

而毅力是可以磨炼出来的,

1.测测我的意志力

结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学生测试自己的意

志力。

当遇到下面的状况，我通常怎么对待？

（1）熬炼身体，炼了一半，感到很累，我会……

（2）自己想做成一件事，可是总是做不好，我会……

（3）每次定了支配或作出承诺，我会……

（4）学习中遇到难题，我会……

2.从坚持做一件小事起先

（1）结合对苏格拉底故事的探讨，让学生思索自己怎样从坚持做一件小事起先培育自己

的毅力。

（2）让学生结合自己的实际状况，制订一个小支配。

3.设想一下，要完成自己的这份支配会遇到哪些困难？提出自己的想法和大家一起探讨解

决的方法。

4.我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。

小结：坚毅的意志品质不是与生俱来的，须要我们不断地从一点一滴的小事练起。毅力

不是口头承诺，是一种践行，他的宏大不仅会成就一个人而是一种名贵的品质,

第四课《吃穿住话古今》（一）

教学目标：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及

我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人

与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。

3.了解和观赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪耀着的祖先的才智和创建。

4.尝试运用传闻，文物资料等拖册和再现历史的方法。

教学理念：

五年级的学生在学习上已经有了肯定的实力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的

教化目的是让学生通过历史学习，生成民族的归属感、骄傲感、使命感，至于用哪方面

的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生找寻自己感爱好的

历史事务去学习。

教学重难点：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及

我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人

与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。

教学过程：

第一课时

一.走进远古时代

吃穿住行是生活最基本的须要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。

小组沟通自己收集的原因的故事，全班沟通

师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？

他们生活中会有哪些苦难和危急

生：汇报自己的资料。

小结：人类从诞生之初，就始终处在严酷的自然条件的考验中，寒冷酷暑，暴雨雷

鸣，毒蛇猛兽，为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪慧和才智,

不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。

二.告辞饮血茹毛的生活

查字典“饮血茹毛”是什么意思？

随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变更？

1.自己阅读熟食的故事，从吃生食——吃熟食

2.出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。让学生视察人们的耕作是怎样

一步步进步的？

在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培育成农作物，把野生动物驯

化成家畜，创建了农耕和饲养技术。思索：这对人类生活有什么影响？

3.出示小资料

我国是世界上培育出农作物最多的国家。。。。

这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献

供应：

有条件的同学大家回去点击阅读

其次课时

古人的歌谣

1.出示课前收集的农谚。（小组沟通，全班沟通）

调查表

天气的农谚

节气的农谚

自然的农谚

其他

2.学生说说这些农谚，告知了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关系），从中感

受

劳动人民的才智。

3.农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这些节气与农

业生产和人们的生活有什么关系。

中华食文化

同学们，你们最宠爱吃什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学

会了种植和养殖，还创建了自己独特的食文化，今日我们来谈谈中国的食文化P31——

P32O

1.你们了解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的运用）

除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、礼仪等方面引导）

2.全班齐读《奇异的筷子》，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖先聪慧的例

子吗？

3.古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85）

4.刚才有的同学说宠爱肯得基、牛排，那它们属于一一西餐。对，每个民族和国家，由于

生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，我们比较一下，中、西

两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道哪些？

5.小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的才智和创建及

对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我们下节课再来探讨。

第五课《吃穿住话古今》（二）

一、课时目标：

本课目标：

1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由比体会人类的文明进步与社会的发

展。

2、学习用联系、比较、发展的眼光探讨和看待事物的方法。

课时划分：二课时

二、教学流程：

活动一：引入学习

（一）服饰与气候的关系C

1、同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，相识照片上的人吗？你们能否看出，

这两张像片各是什么季节照的？

2、你是从哪里看出来的？（板书：服饰）

3、同学们依据老师穿的服饰，精确地推断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么

有关？（板书：季节气候）

（二）服饰与职业的关系C

1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？

2、你们是依据什么断定的？

3、由此看来，服饰还与什么有关？（板书：职业）

（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？

小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水

平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的状况。

活动二服饰起源与人类文明进步

1、下面，让我们穿越时空，走进远古。

（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）

2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人没穿衣

服，一张是穿了树叶的。）

3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以揣测出什么？

小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自

然的事，后来人们懂得了遮羞，他们起先用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上

的一大进步。（板书：人类进步）

4、（出示远古人用树叶遮身利穿兽皮的图片）

师：从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服，你还能揣测到什么呢？

（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）

小结：也就是从这一点，人们推想出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既无寒冷,

乂无酷暑。后来地球起先渐渐变冷，当寒冷驾临的时候，人们龟缩在洞窟里，生火

取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。

5、（出示教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是

用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？

小结：据考古发觉，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可

是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还是相当低下。

活动三：服饰变更与社会发展

一、出示教材上的麻和丝衣图

1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代，后

来，他们的服饰和面料又发生了什么变更呢？

2、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）

师：是呀，6000多年前，人们己经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。

4、那这件衣服是什么面料呢？（丝）

5、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？

小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻

若烟雾。

6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的骄傲！因为当时的中国是世界上唯一种桑树,

养蚕子，生产丝织品的国家。你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？

7、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，始终延长到中东，你看了古代的丝绸之

路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？

小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回很多西域的无价之宝,

丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了

当时社会的旺盛昌盛。

7、我们再来观赏观赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的服饰）

8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变更？

9、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变更，我们能看到当时

社会怎么样？（板书：社会发展）

二、出示黄道婆的图片。

1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是自然的。丝呢？这种面料靠的是

人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花。（出示课件

教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这里，我们就不得不

讲一讲黄道婆的故事。

2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。

3、黄道婆做出了什么贡献？

小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正因为黄道婆传播和改革了棉纺织

机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的快速发展，人们才穿上

了价廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？（武士、百姓的

服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝）（你怎么认为是皇帝穿的？）

2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等，我们从这些可以看出，

那时候服饰与什么有关？（板书：身份）（假如己经板书，就要强调板书,）

3、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服

饰已经成为不同身份地位的标记。我们的服饰在不断地发展变更，我们的社会也在不断

地发展。

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。

2、（出示和服）这是什么服饰？

3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相像的地方吗？中国和日本是不同的国家，两套

服饰为什么那么相像？

小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对朝鲜、

东南亚等一些国家产生了很大影响。到今日，东南亚等一些国家仍旧把唐朝的服饰作为

正式的礼服，可见影响之深远。

五、出示长袍马褂、西装、中山装。

1、同学们知道这套服饰的名称吗？

2、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称

之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，中山装出现后，很快受到

我国很多男士的宠爱，并将它看作是中国的民族服装。

3、透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。

4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外，同时还受到外来

服饰文化的影响。

六、当代社会的发展与服饰的旺盛

1、（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装）

问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖

先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？

2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，看一看

自己穿的衣服，还可依据自己平常知道的说一说，现在的服饰用了一些什么面料做的？

（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、懵纶……）（你还知道哪些面料？）

小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，还有

化纤、羊毛、莱卡、月青纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在不断地发展

变更,将来的服饰面料还会更加丰富多彩。

4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的变更。尤其是我国实行改革开放后，

打开了通向世界服装•业的大门，人们的着装令人纷繁芜杂。让我们来看一看同伴们那些

多姿多彩的服饰。（放课件）

小结：我们不仅看到了当代服饰的旺盛景象，更感受到了社会的开放，经济的旺盛，科

学技术的先进。

六、总结：同学们，今日我们通过探讨服饰的发展和变更，体会到了人类的进步，社会

的发展。同时，今日我们也初步学习用联系、比较、发展的眼光探讨和看待事物的方法,

今日的课就上到这里。

板书设计：

吃穿住话古今

季节气候

职业身份人类进步

服饰经济水平社会发展

生产技术

第六课《火焰中的文化：陶与青铜》

教学目标：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的亲

密关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学理念：

由陶器，我们让学生感受到的是人类创建性的独创，从“陶”中透视中国人的创建；由

瓷器，我们引导学生尝试观赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的沟通；青铜，这

是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过绚丽的青铜文化时代，有着在当时世界一流

的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史

等状况。

教学重难点：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求

的亲密关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：

第一课时

人类的创建性独创一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今日看来，既简洁又一般，可是在七千多年前，我们祖先就创建

出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创建出陶器的？P44

2.这些说法有道理吗？说明白什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地相识自然、

探究自然的过程中产生的？）

3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45o猜猜这些陶器是做什么用的

（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐

器是唐代不行缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照,

4.除了陶器，中国的瓷器也以奇妙的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。

5.P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同

等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？

6.你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解

呢？课前大家已搜集了有关资料，小组共享。

7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推想陶器的来历，陶与瓷的区分来了解陶瓷的

产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的亲密关系。

其次课时

文化的使者一一瓷器

1.小组汇报

①把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。

②没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲解并描述。

2.全班汇报

要求：不管以什么方式展示，必需说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并进行归

类。

3.小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依旧广泛应用于我们生活的

方方面面，起着极其重要的作用。

第二课时

绚丽的青铜文化

1.我们的祖先不仅用自己的才智制成了精致的陶瓷器，同时，在长期的生产和生活实践

中，还创建了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，熔点低）究竟

是怎样的呢？P50——P51

2.你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作状况，教参P62

3.看书上的“利益”你发觉了什么？（文字记载史实）

4.从其他青铜上你们还发觉了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学生小组沟

通。

5.小结：谈收获。

（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史探讨

方法）

第七课《汉字和书的故事》

教学目标：

一、学问与实力：

知道汉字的起源、演化、特点，以及与现实事物之同的联系。

二、过程与方法：

能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的学问。

三、情感、看法、价值观

感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创建力，培育学生对汉字的宠爱和观赏

的情感，激发学生的民族骄傲感。

课前打算：

师生收集有关汉字的学问和相关信息。

教学过程：

活动一走进远古时代

师：说到汉字，我们每一个人都特别熟识，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。借

助它，我们可以便利、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的

信息留传给后人。（大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速马路路牌、

店名……）可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢？

学生回答：……

小结：那时候人们采纳结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。（出示古人记事的图片）

师：现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事

情。我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的儿件事。请大家试着用结绳记

事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。

（学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。记好之后展示，清大家猜所表达的意思。）

师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自己的体会？

小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费劲，还小简洁清晰地把事情

表达出来。（大屏幕打出那几件事情）看，这就是刚才同学们用刻木、绘图、结绳几种方

法所要表达的意思。

1.部落里原本有三头牛，今日又新生了一头小牛。

2.山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。

3.有人发觉烤熟的肉比生肉好吃。

4.今日我打了四只兔子。

5.山坡上有三头野牛正在吃草。

6.今年部落里收获了三筐野果。

师：这几件事假如用汉字写出来一目了然，多清晰啊！

活动二探究汉字的产生

师：为了能将事情清晰、精确记录下来，人类就起先尝试着用更简捷，又能让全部人明

白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样产生的?我国古代流传着仓颉造字的传闻

故事，谁能讲一讲这个故事？

学生沟通。

师：民问流传着关于仓颉造字的传闻：远占时候，人们都用结绳的方法录史记事。由于

记录史实的结绳形态奇异，年久月深难以辨识，有一-次，仓颉就是依据这些绳结记录的

史书给黄帝供应的史实出了差错，致使黄帝在和炎帝的边疆谈判中失利。事后，仓颉愧

而辞官，云游天下，遍访录史记事的好方法。三年后他回到家乡白水杨武村，独居深沟

“观奎圜曲星之式，察鸟兽蹄爪之迹”，整理得到各种素材，创建出了代表世间万物的

各种符号。他给这些符号起了个名字，就叫做字。

师：汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？

生答...

师：虽然这只是个传闻，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么究竟汉字是怎样形

成的呢？

我们看看这些字。

师：（出示甲骨文特写的图片）同学们知道这是什么吗？

师：这是“甲骨文”，是我们今日能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先

刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了

远古时期人们的生活，所以甲骨文是特别珍贵的考古文物！

（出示一些甲骨文的图片，请同学观赏）据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍旧有

1250个字活用到了今日。老师收集了一些简洁的甲骨文，请同学认一认。

师：你们是依据什么来猜它们的意思的?这些早期的汉字与现在的汉字有什么不同和相

像之处。

生答...

师：从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图演化而来的。

师：大家再看看，古人又是怎样造出这些字来的？

妈（形声字）休森（会意字）

师：你还能找出这样的例子来吗？（这里老师小结一下形声字和会意字）

小结：汉字是中华民族广阔劳动人民在千百年的生产与生活实践中共同创建出来的。每

一个汉字的创建都凝合着中华民族先人的聪慧才智，有人说：“每一个汉字都是有生命

的文字！”汉字产生以后，对周边国家也产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜等国家

的文字都是在汉字的基础上创制的。

活动三探究汉字的发展

师：大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，相识它吗？（马）把它侧着看，就是一匹

马，随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个马字也在不断地发展和变更C请看，

这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，大家分别写一写这几个“马”字，看看你在

写的过程中有什么体会。

学生沟通体会。

师：从这个马字的演化，你们发觉汉字的发展有什么规律？

小结：从甲骨文的产生到今日的简写汉字，我们可以发觉，汉字的发展经验了从图画到

笔画，由繁到简的发展过程，这个发展过程体现了我们中华民族的聪慧才智和在文字上

的创建实力。

活动四奇妙的汉字（感悟奇妙的汉字）

1.我们来做个嬉戏

1）造字嬉戏

这是一个日字，我们看看，假如在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的

字？（旧、由、旦、申、甲）

小结：一个简洁的独体字，加上一笔，就创建出了那么多的新字。我们的祖先真是聪慧

富有创建力。

2）组字嬉戏

师：接下来，我们一起来做个组句的嬉戏。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

师：从这个嬉戏中，你又体会到了汉字有什么奇妙之处？

小结：对!只有汉字才能有这样多敏捷多变的组合，这也是汉字的奇妙之处。

2.观赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。（舞、京……）

师：（出示印有“舞”字的衣服）大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发觉。

学生沟通。

小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……（从这个角度进行总结）。

师：再看看这方中国印，你有什么发觉?谁能给我们介绍这枚中国印？

学生沟通介绍。

小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪慧的设计者!

师：在生活中你还发觉了哪些艺术造型与文字相结合的画面？

学生展示、沟通。

小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字奇妙的美。

3.表意简洁的汉字

用教材P55上方框内容引导学生研讨。

小结：汉字的确是太奇妙了，就连外国人也由衷地赞扬汉字，的精致艺术和奇妙。（出

示外国人赞扬汉字奇妙的录像资料）

总结（出示汉字走向世界的摄影）

师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简

短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国

人的聪慧才智和无穷的创建力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感骄傲。作为一个

中国人，我们不仅从小要!学英雄字，用英雄字，还应当进一步发扬中华民族的创建精

神，运用我们的聪慧才智，为祖国和世界创建出更多的奇迹来！

第八课《汉字和书的故事》、

教学目标：

1.了解汉字的起源、演化、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国

人在文字上的创建力。培育学生对汉字的宠爱和观赏。

2,了解书的产生及演化历程，并通过学习，体会到我们今日的一切事物都有它产生和

发展的过程，都凝合着先人的才智，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。

教学理念：

在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的学问点或信息资源，给学生留出了

探究和思索的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。

教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝合对汉字的一种真

诚的爱。

教学过程：

书的演化

1.我们的祖先用他们的聪慧才智创建了汉字，那这些汉字的演化过程我们又是怎么知

道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获得的，那“书”又是怎么来的？这节课

我们将探讨这个问题

2.看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册”，“册”是什么意思？字典的说明：

古时称编串好的很多竹简，现在指装订好的书或本子，“册”字的形态像什么？我们来

猜想它的由来？

3.那我们现在的书与“册简”有什么关系？是谁独创造纸术的、印刷术P56——P57,

学生谈文中所得。

4.假设没有造纸、印刷术，我们来算一算：一片竹简写25个字，把我们一本教材刻

在册简上会是什么结果？（不便利，但此骨文好，可以保存、传递）把我们所学的书都

刻在册简上又会是什么结果？

5.在蔡伦造纸和毕昇印刷术创建的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决的，从

中你学到了什么？

6.随着科技的发展，今日人们又实行了哪些更先进的印刷技术？P57（更简便、保藏量

大、速度快等）

7.谈收获

8.课后活动探究

第九课《宏大的先人》

教学目标：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学

习他们的精神。

教学理念：我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的先人，旨在让学

生通过了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物的思想，学习他们的精神，以弘扬

和传承中国人特有的精神和人格魅力。

教学重难点：了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与

事迹，学习他们的精神。

教学过程：

第一课时

活动：我国古代的宏大先人

1.课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来沟通沟通。要求：说出信息的来

源，优秀人物的名字及年头。

2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”信任这句名言大

家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有谁了解孔子P62——P63（思想家、教化

家，在世界上最具有影响力……）

3.为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？P63两句格言，说含义

4.原来，我们今日提倡的要关切人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道

哪些孔子的名言？

①学而不思则罔，思而不学则殆

②事父母，能竭其力

③人而无信，不知其可也……

从孔子的名言中，你受到了什么启发？

所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”尊为“世界文化名人”，在空子的家乡曲埠还

保留着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能望见空子的画像、雕塑。

其次课时

活动一：司马迁与《史记》

1.除了孔子，还有一位闻名的文学家和历史学家一一司马迁P64——P65,你了解了哪

些内容，从中体会到了什么？（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的

文化遗产，让我们能了解过去的历史。）

2.你了解《史记》中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？

3.设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，

或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？

4.一本书为什么会须要这么长的时间？

5.在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？

活动二：制作中国古代历史人物传

1.让学生选择自己感爱好的历史人物，并说出理由，也可以按类别，分组找寻闻名的

皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教化家、科学家等。

2.学生自愿结合，查资料。

3.汇报展示、制作成册。

第十课《我国的国宝》

1.学问目标：

通过课前调查、课上沟通，使学生知道古遗迹具有极其珍贵的价值。

通过课前调查、课上沟通、分析及料，使学生了解我国一古遗迹爱护的现状。

知道如何从我做起爱护古遗迹。

2.实力目标：

通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料，培育学生收集、

处理信息的实力。

3.情感、看法、价值观：

通过本课学习，引起学生对古遗迹的酷爱之情，激发他们爱护古遗迹的责随意识。

教学重点：

古遗迹的价值、我国古遗迹爱护现状。

教学难点：

如何激发学生爱护占遗迹的责随意识。

教学打算：

老师：课件、背景音乐、“故宫的价值”发觉记录卡、录像资料等；

学生：填写“古遗迹的价值”发觉记录卡；“哭泣的古遗迹”发觉记录卡。

课时支配：本主题第三课时

教学过程：

1.导入：

（出示中国世界文化遗产分布图）

师：同学们，你们看这是一张什么图？

（学生回答）

师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产？

（学生活动）

师：除此以外你们还知道哪些？

（学生畅所欲言）

师：通过看图和刚才同学们的发言，你们有什么发觉吗？

（学生回答：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹遍布大地……）

师：老师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员宽阔、历史悠久，是世界文明古国之

一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的珍贵财产，

也是个人类的共同财宝，其中很多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过

的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些珍贵的古遗迹，假如你知道

这是什么地方就告知大家C

2.新授：

（播放课件一中国的占遗迹）

师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受？

（学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到骄傲）

师总结：是啊，这些古遗迹如同一颗颗绚丽的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久

的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财宝而感到傲慢。

这些古遗迹原委蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小

组内进行沟通，一会儿把你们的发觉向全班同学进行汇报。

（学生沟通，老师指导）

（学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值一老师板书）

师：同学们分析得真好，老师也带来了一段关于故宫的录像，请同学们细致观看，思索:

故宫具有怎样的价值?把你思索的结果填写在“发觉记录卡”中。

（播放录像，学生填写发觉记录卡）

师：谁把你的发觉向大家说一说。

（学生畅所欲言）

师总结：古遗迹是我国的珍宝，体现了我国古代劳动人民的聪慧才智和非凡的创建力，

代表着祖国古老而绚丽的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的珍贵财宝，有着不

行估量的价值。但是今日，老师想请同学们看这样几个地方，它们也是中国的世界文化

遗产。

（出示图片•：残缺的万里长城）

师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的？

（学生回答）

师：长城为什么能吸引这么多人去参观巡游？

（学生回答：因为是古文化的东西，具有历史价值……）

师：看看图片中的万里长城，谁说说你望见什么了？

（学生发言）

师：长城是我国的一大奇迹，但是今日，长城正渐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点

点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当

地的农夫一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目，嫌长城“碍

事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在渐渐消逝！

（出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子）

师：这是哪儿？

（学生回答）

师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿？

（学生回答）

师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事？

（学生回答：人为破坏）

（出示被毁坏的鼓楼照片）

师：这是哪儿？

（学生回答）

师：对了，这是我们最熟识的鼓楼。

（学生回答）

师：现在的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说。

（学生发言）

（老师接着出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进行对比。并进行讲解：为了修路，

一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断，为了建房、建酒店，一些列为爱护的百年历

史故居，转瞬间变成了废墟，在一些贪欲的盗墓者、一些急功近利的施工单位的破坏下,

千年古墓惨遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟……）

师：刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁情愿说一说你的感受？

（学生畅所欲言）

师：你还知道哪些古遗迹被毁的资料，谁情愿跟大家说一说？

（学生依据课前填写的“发觉记录卡”进行资料沟通）

师：请同学们想一想：古遗迹是过去的东西，我们能不能毁坏，假如古遗迹被破坏了，

我们失去的是什么？

（学生畅所欲言，让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解

先人的才智和创建。它承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象假如丢失了文

化遗产，将来的中国人，能否领会到祖国博大精深、源远流长的文化。）

师：同学们说得特别好，古老的文明正在阵阵呼喊，告诫着自己的子孙：持续中华民族

五千年文化的血脉是历史赐予的责任，绝不能让历史文明的血脉在我们的手中被切断。

师：同学们，为了爱护这些古遗迹，我们的国家、政府做了大量的工作，你们知道哪些?

能跟大家说说吗？

（学生沟通资料：法律、修复。或者说一说哪些地区爱护古遗迹的工作做得好……）

师：你们说得真好，老师也找到了一个资料（介绍国外环保专家在长城上拣拾垃圾），他

们在做什么，为什么要这样做？

（引导学生回答出：爱惜古遗迹责随意识一老师板书）

师：作为新世纪的少年儿童，我们又应当以怎样的实际行动爱惜古遗迹呢？

（学生畅所欲言：不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣扬、见到别人毁坏要制止、要有爱惜

古遗迹的责随意识……）

师：同学们的想法特别好，爱惜古遗迹是每个人应尽的责任，是社会功德的表现，我们

年龄虽然小，但同样能为爱护古遗迹做出自己的贡献。（放本节课最初课件）

3.小结：

师：占遗迹是中华民族悠久文明的见证，是我们民族的傲慢和骄傲，具有极高的价值，

让我们人人争做爱惜古遗迹的卫士，从我做起，从现在做起，只要我们每一个人都有自

觉维护古遗迹的意识，我们中华民族的古遗迹就不会再哭泣，只要我们每一个人都共同

维护，我们中华民族的占遗迹就肯定会永放光彩！

板书：

哭泣的古遗迹

历史价值经济价值艺术价值

爱护古遗迹责随意识

第十一课《我们的国粹》

通过说说国粹、观赏京剧、了解京剧学问等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中

国人独特的精神文化的精华，领会中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化°

实力目标：

1.通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培育学生收集、整理信息以及表达信息的实

力。

2.通过课前预习、收集资料等学习活动初步培育学生发觉问题、分析问题、解决问题

的实力。

学问目标：

1.通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化一京剧

有一个基本的了解，从而去关注京剧；

2.通过学习、小组沟通汇报京剧的沟通活动，了解京剧在世界上的影响，从而更加珍

视中华传统文化一京剧c

教学重点与难点：

重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化一京剧的起源、角色行当、乐器、脸

谱艺术等有一个基本的了解，从而去关注京剧；

难点：1.使学生初步对京剧产生爱好；培育学生珍视我们的国粹一京剧的思想感情。

2.感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华°

教学打算：

1.学生依据学习小组收集京剧的文化沟通、京剧的基本学问等方面的资料，整理并练

习向大家讲解；

2.学生搜集的相关京剧资料；

3.老师收集资料，制作课件《我们的国粹一京剧》和《京剧的沟通》。

教学过程：

老师活动

学生活动

设计意图

（在教室前后左右挂上学生们上个学期美术课亲自制作的京剧脸谱）

一、导入：一说国粹

1.播放课件一《我们的国粹一京剧》中的《红灯记》选段，“你听懂了些什么？

你们爱听京剧吗？”

今日同学还给我们带来了《空城计》，请大家细致听，看看我们能听懂什么？

今日就一起来学习第三单元第三学习主题：3我们的国粹（板书）

2.说说国粹

3.过渡：（引出京剧）

二、新授

活动一：感受京剧

过渡：

你们认为京剧与我们平常看的影视剧有什么不同的地方？

1.讲京剧：“京剧学问知多少？”

“什么是京剧?你们而京剧有哪些了解？”课前我们进行了预习，同学们提出了15

个问题，各个学习小组收集了资料，来解决这些问题,先听听同学们对这些问题的解答,

让我们对京剧多一些了解吧。

你们从这些学问中能发觉什么？

2.播放课件——京剧学问及四大行当

看了包公的演唱，你们又能从中体会到什么？

3.过渡：京剧为什么被称之为国粹？（二说国粹）在京剧中什么被称为艺术中的艺术?

播放课件一

4.说脸谱：

播放课件

说唱脸谱

活动二：京剧的沟通

1.找戏迷：同学们，现在你们对京剧有了一些了解，你们留意到四周的人看京剧

吗？

今日为什么还有那么多人宠爱京剧，我们听听他们是怎样说的？

参看教科书79页。

（教材展示了人们住社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的几种形

式，这些都反映了京剧活在我们的生活中。）

2.提问：你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗？

3.播放课件二：《京剧的沟通》

4.小节：三说国粹

将学生的说法记录后加以总结：

a是我国特有的，能代表我国文化；b在中国形成两百年；c中国文化的精华；d至

今为人喜闻乐见的。

出示课件

三、巩固总结

出示课件

升华：看教科书78页小资料

板书：独具魅力的中华文化

视察思索回答

听《空城计》，请大家回答“我们能听懂什么？”

说说自己心目中的中国国粹，并说明理由。

你都知道哪些中国的国粹？

自由发言

各学习小组沟通汇报解答自己的疑问。（京剧的角色行当、服装、道具等）

学学问，观赏京剧四大行当的表演

讲“包公的故事”

自由发言

（1）学习小组介绍教科书中的四个脸谱

（2）观赏各种脸谱，同时观赏京剧另类唱腔《说唱脸谱》，猜猜他们分别表现什么样

的人?抢答（答对有奖）

（1）自由发言：课前打算的沟通回报：“找找你生活中四周的戏迷，了解他们为什么宠

爱京剧？”（采访奶奶姥姥等）

看教科书79页三幅图

⑵京剧传向世界：沟通汇报课前收集的资料

谈谈今日学习的感受

创设一个场景，提高学生学习的爱好，加深印象

对于国粹不给出定义，主要是让学生了解其内涵

旨在让学生们了解京剧，感受京剧在人们生活中的影响，及其在国际上的地位

回到生活中视察人们和京剧的关系

通过生生互动，加深对京剧的了解

介绍了京剧的特点和价值，为学生理解京剧供应了学问基础；通过师生互动加深对京剧

的了解

再次调动学生对京剧的爱好

第十二课.蔚蓝色的地球

教学目标：

1、了解地球，知道人类相识地球经验了一个漫长的过程。

2、体会人类为揭开地球奇异，不畏艰险、勇于探究的精神。

3、激发学生探究地球的愿望。

教学过程

一、谈话导入

1、地球是我们的家园，我们都是地球的居民，对于我们生存的地球，你了解多少呢？

2、这节课，我们一起来学习《蔚蓝色的地球》，板书课题。

二、学习“从太空看地球”

1、我们知道，地球是太阳系中的一颗行星，假如你乘座宇宙飞船遨游太空，看到的地

球是什么样的呢？观赏书中人造卫星拍摄的地球全景照片。

2、指名说说你看到了什么？感受到了什么？

3、请同学们读一读书中描写的语句。

4、你知道人类历史上第一位从太空中视察地球全貌的人是谁吗？最早测算地球大小的

人又是谁呢？读一读文中有关介绍。

5、你知道了什么？

6、地球周长约4万千米，那原委是多大呢？学习小伙伴告知了我们。

7、你还能用其他的事例来详细说明地球的大吗？

三、学习“人类对地球的探究”

现在我们都知道地球是一个球体，可是你知道吗？人类相识地球却经验了一个漫长的过

程。

1、人类最早将天想象成一个半圆的盖子，高高在上，无所不包。大地如一个方方正正

的棋盘，被天所覆盖，人们是怎么证明地球是圆的呢？在很早以前，麦哲伦做了一次环

球探航。

2、请同学们阅读眺望台中《麦哲伦环球航行》一文

(1)麦哲伦和船员们遇到了哪些困难？

(2)麦哲伦率领的5艘大船，200多名水手，历时3年返回西班牙时，还剩多少只船、

多少队员？