《念奴娇 赤壁怀古 》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课程设计以统编版高中语文必修上册《念奴娇赤壁怀古》为载体，旨在通过深入解析诗歌内容，培养学生的审美情趣和文学素养。课程设计紧密结合课本内容，以学生实际需求为导向，通过情境创设、讨论交流、拓展延伸等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受古典诗词的魅力，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，提升对古典诗词的审美情趣。

2.增强文化理解，理解诗词中蕴含的历史文化背景。

3.提升语言建构与运用能力，学习诗词的表达技巧和修辞手法。

4.增进思维能力，通过分析诗词，培养学生的批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解诗歌的意境和情感表达，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所展现的豪迈与壮阔。

b.掌握苏轼《念奴娇赤壁怀古》中的表达技巧，如借景抒情、对比手法等。

c.分析诗歌的结构和韵律，理解其艺术特色。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解诗词中的历史典故和文化内涵，如“三国周郎赤壁”中的历史背景和人物形象。

b.把握苏轼在诗中的情感转变，理解其从怀古到抒发个人情感的过渡。

c.分析诗歌中的意象，如“故国神游，多情应笑我，早生华发”中的“故国”和“华发”所蕴含的深层意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《念奴娇赤壁怀古》相关的历史图片、赤壁战役视频以及苏轼生平介绍等。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌原文、注释、背景资料等。

4.教室布置：设置讨论区，便于小组合作学习，并确保教室安静，营造良好的学习氛围。教学过程一、导入新课

-老师站在讲台上，微笑着环视全班，说：“同学们，今天我们要一起走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，感受一下这位文学巨匠的豪情壮志。请大家打开课本，找到《念奴娇赤壁怀古》这一章节。”

二、初读课文，整体感知

-老师说：“请大家先自行阅读这首诗，注意朗读节奏和韵律，感受诗中的情感。”

-学生阅读课文，老师巡视教室，观察学生的朗读情况。

三、深入分析，探究主旨

1.理解诗歌意境

-老师说：“这首诗以‘大江东去’开篇，描绘了一幅壮阔的景象。请大家结合注释，谈谈你们对‘大江东去’的理解。”

-学生回答，老师引导学生分析“大江东去”的意象，以及它所蕴含的历史沧桑感。

2.分析情感转变

-老师说：“诗中苏轼的情感经历了从豪放到悲壮的转变。请大家找出诗中体现这种情感转变的句子，并简要分析。”

-学生找出相关句子，老师引导学生分析苏轼在诗中的情感变化。

3.探究诗中意象

-老师说：“诗中的意象丰富多样，如‘故国神游’、‘多情应笑我’等。请大家结合注释，谈谈这些意象的含义。”

-学生回答，老师引导学生分析诗中意象的象征意义。

四、讨论交流，拓展延伸

1.诗歌背景介绍

-老师说：“苏轼写下这首诗时，正值他被贬黄州。请大家结合背景资料，谈谈这首诗的创作背景。”

-学生分享背景资料，老师总结并强调诗歌与作者生平的关系。

2.诗歌艺术特色分析

-老师说：“这首诗在艺术上有哪些特色？请大家结合自己的理解，谈谈自己的看法。”

-学生讨论，老师引导学生分析诗歌的表达技巧和修辞手法。

3.诗歌的现实意义

-老师说：“这首诗对我们的生活有什么启示？请大家结合自己的实际，谈谈你们的看法。”

-学生分享自己的观点，老师总结并强调诗歌的现实意义。

五、总结提升，巩固知识

-老师说：“通过今天的学习，我们了解了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，感受到了诗人的豪情壮志。希望大家在今后的学习中，继续关注古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。”

六、布置作业

-老师说：“请同学们课后完成以下作业：

1.朗读并背诵《念奴娇赤壁怀古》。

2.查找苏轼的其他诗词作品，进行对比阅读。

3.写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的读后感。”

七、下课

-老师说：“今天的课就上到这里，下课！”

-学生收拾课本，有序离开教室。教学资源拓展1.拓展资源

-《三国志》中关于赤壁之战的记载，通过阅读史实，让学生对诗歌中的历史背景有更深入的了解。

-苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头·明月几时有》，帮助学生了解苏轼的诗歌风格和情感变化。

-赤壁古战场的图片和视频资料，直观展示赤壁之战的情景，增强学生对历史事件的感受。

-与赤壁之战相关的文学作品，如罗贯中的《三国演义》中关于赤壁之战的描写，对比分析历史与文学创作的差异。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读《三国志》中关于赤壁之战的记载，对比苏轼诗歌中的描述，分析历史与文学之间的差异。

-建议学生收集苏轼的其他诗词作品，进行对比阅读，探究苏轼诗歌的风格特点和个人情感。

-组织学生观看赤壁古战场的图片和视频资料，结合诗歌内容，讨论历史事件的情景和人物形象。

-引导学生阅读与赤壁之战相关的文学作品，如《三国演义》，对比历史记载和文学作品中的差异，提升学生的文学鉴赏能力。

-建议学生进行诗歌创作，以《念奴娇赤壁怀古》为灵感，创作自己的诗词作品，通过实践加深对诗歌的理解和运用。

-组织学生进行小组讨论，围绕苏轼的诗歌作品和赤壁之战的历史背景，分享自己的观点和感受，提高学生的合作学习和表达能力。

-建议学生撰写关于苏轼和赤壁之战的研学报告，通过查阅资料和实地考察，加深对历史和文学知识的理解。

-鼓励学生参与相关的文学讲座或研讨会，聆听专家对苏轼诗词的解读，拓宽自己的文学视野。课后作业1.**仿写诗句**：

-仿照《念奴娇赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，创作一句表达自然景象和人物感慨的诗句。

-**示例答案**：长河落日，风卷残云，万古英雄泪。

2.**诗歌意象分析**：

-分析《念奴娇赤壁怀古》中“故国神游，多情应笑我，早生华发”这句诗中的意象，并解释其象征意义。

-**示例答案**：这句诗中的“故国神游”意象表达了诗人对故国的思念，“多情应笑我”中的“多情”指的是诗人对英雄人物的敬仰和自己的无奈，“早生华发”则象征了诗人过早地感受到人生的沧桑。

3.**人物形象分析**：

-结合诗歌内容，分析苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中塑造的自我形象。

-**示例答案**：苏轼在诗中塑造了一个怀古伤今、感慨万千的自我形象，既有对历史英雄的仰慕，也有对自身命运的感慨。

4.**对比阅读**：

-将《念奴娇赤壁怀古》与苏轼的另一首诗《水调歌头·明月几时有》进行对比阅读，分析两首诗在情感表达和写作手法上的异同。

-**示例答案**：两首诗都表达了诗人对人生的感慨，但《念奴娇赤壁怀古》更多地体现了对历史的追忆和对英雄的缅怀，而《水调歌头·明月几时有》则更多地抒发了对亲人的思念和对人生的感悟。在写作手法上，《念奴娇赤壁怀古》更注重借景抒情，而《水调歌头·明月几时有》则更注重直抒胸臆。

5.**诗歌评价**：

-结合诗歌内容，谈谈你对《念奴娇赤壁怀古》这首诗的整体评价。

-**示例答案**：《念奴娇赤壁怀古》这首诗以其雄浑的气势、深刻的哲理和丰富的意象，展现了苏轼卓越的文学才华。诗中不仅抒发了诗人对历史的感慨，也体现了诗人对人生的深刻思考，是一首具有极高艺术价值的古典诗词。

6.**创作实践**：

-以“历史人物”为题材，创作一首五言绝句或七言绝句，要求表达对历史人物的敬仰之情。

-**示例答案**：千古风流人物，功业映碧空。江山留胜迹，千古颂英雄。

7.**小组讨论**：

-分组讨论：苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中表达的历史观和人生观有何特点？

-**示例答案**：苏轼在诗中表达了一种豁达的历史观和积极的人生观。他认为历史是不断变迁的，英雄人物虽然已经逝去，但他们的精神永存。同时，他鼓励人们要积极面对人生，即使身处逆境，也要保持乐观的心态。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，这首诗以其豪迈的气势、深刻的意境和丰富的情感，展现了苏轼卓越的文学才华。通过今天的课堂学习，我们主要掌握了以下几点内容：

1.理解了诗歌的意境和情感表达，体会了苏轼对历史和人生的感慨。

2.分析了诗中的表达技巧和修辞手法，如借景抒情、对比手法等。

3.认识了苏轼在诗中塑造的自我形象，一个怀古伤今、感慨万千的诗人形象。

-请同学们回忆一下，这首诗的主题是什么？

-在诗中，苏轼表达了哪些情感？

-诗中的哪些意象给你留下了深刻印象？

-你认为苏轼在这首诗中运用了哪些表达技巧？

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.诗歌默写：

-请同学们在规定时间内默写《念奴娇赤壁怀古》全诗。

2.