3不懂就要问（教学设计）-2024-2025学年三年级上册语文统编版

3不懂就要问（教学设计）-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3不懂就要问（教学设计）-2024-2025学年三年级上册语文统编版设计意图本节课通过《不懂就要问》一文，旨在引导学生学习孙中山先生的求实精神，培养学生在遇到问题时积极提问、勇于探究的良好习惯。通过分析课文内容，让学生了解孙中山先生的成长经历，感悟其求知若渴的品质，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析1.文化自信：通过学习孙中山先生的求知精神，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，培养学生对知识的敬畏之心。

2.思辨能力：引导学生分析课文内容，培养学生在面对问题时能够独立思考、理性判断的能力。

3.情感态度：激发学生对知识的渴望，培养学生勇于提问、勤于学习的良好情感态度。

4.语言运用：通过朗读、讨论等方式，提高学生准确、流畅、生动地表达自己观点的能力。学情分析三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的知识储备相对有限，但对新鲜事物充满好奇心。在语文学习方面，学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，能够阅读简单的文章并理解基本内容。然而，在深度理解和分析课文内容方面，学生的能力还有待提高。

在知识层面，学生对历史人物和事件的认识较为浅显，对孙中山先生的了解可能有限，这需要教师在教学中适当补充相关背景知识。在能力方面，学生的独立思考能力和批判性思维能力有待加强，他们在遇到问题时可能缺乏提问的勇气和技巧。

在素质方面，学生的行为习惯和课堂参与度是影响学习效果的重要因素。部分学生可能存在上课注意力不集中、参与讨论积极性不高的情况，这会影响他们对课文内容的理解和吸收。此外，学生在合作学习中的沟通能力和团队协作精神也需要进一步培养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，系统讲解孙中山先生的求实精神，引导学生理解课文主题。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的问题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：通过讲述孙中山先生的生平故事，让学生感受其求知若渴的品质，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，提高学生的参与度和学习效果。

3.实物教具：展示与课文相关的实物或模型，帮助学生直观理解课文内容。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《不懂就要问》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过不懂的问题，又是如何解决的呢？”

展示一些关于学习遇到难题的图片或视频片段，让学生初步感受求知若渴的重要性。

简短介绍孙中山先生的相关背景，激发学生对他的好奇心，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《不懂就要问》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《不懂就要问》的意义，包括其作为学习态度的重要性。

详细介绍《不懂就要问》的组成部分，如问题提出、探索过程和解答收获。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《不懂就要问》的特性和重要性。

过程：

选择孙中山先生学习过程中的一个典型案例，如他在学校遇到难题时的提问态度。

详细介绍案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《不懂就要问》的应用场景。

引导学生思考这个案例对学习态度的影响，以及如何在自己的学习中实践《不懂就要问》。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《不懂就要问》相关的问题进行讨论。

小组内讨论如何提出问题、寻找答案和总结经验。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《不懂就要问》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、解决的问题和心得体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《不懂就要问》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《不懂就要问》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《不懂就要问》在学习中的价值和作用，鼓励学生在今后的学习中保持这种求知精神。

布置课后作业：让学生以“我在学习中遇到的难题和解决方法”为主题，撰写一篇短文，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《孙中山传》：通过阅读孙中山的传记，深入了解孙中山的生平事迹和思想理念，特别是他在求知过程中的故事。

-《小学生问题解决手册》：这本书可以为学生提供解决问题的方法和技巧，鼓励学生在遇到困难时积极思考，勇于提问。

-《十万个为什么》：这是一本科普读物，可以激发学生对世界的好奇心，鼓励他们像孙中山一样，对不懂的问题进行探究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集关于孙中山的其他故事，了解他在不同领域中的贡献，如政治、教育等。

-引导学生思考，如果自己遇到不懂的问题，可以采取哪些方法来解决，比如查阅资料、向他人请教等。

-鼓励学生在家中或学校图书馆查找关于求知精神的历史人物或现代案例，撰写小论文或报告，分享自己的学习心得。

-组织学生进行角色扮演，模拟孙中山或其他历史人物在求知过程中的场景，加深对求知精神的理解。

-开展小组合作项目，让学生分组研究一个与求知精神相关的主题，如“如何提高学习效率”、“如何培养创新思维”等，并制作成PPT或小册子进行展示。

-邀请家长参与，共同讨论如何在家中营造良好的学习氛围，鼓励孩子提出问题并寻找答案。

-设计“求知之星”评选活动，表彰在课后学习中表现出色的学生，激发更多学生的学习热情。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《孙中山的故事集》：这本书收录了孙中山先生的一些生平故事，包括他在求学过程中的经历，可以让学生更深入地了解孙中山的求知精神。

-视频资源：《孙中山的一生》：这是一部纪录片，通过影像资料展现了孙中山先生的生平和革命活动，有助于学生直观地感受孙中山的精神风貌。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读上述材料或观看视频资源，深入了解孙中山先生的事迹。

-鼓励学生记录下自己在阅读或观看过程中的感想和体会，可以写成日记或心得体会。

-教师可以组织一次分享会，让学生在课堂上分享自己的阅读或观看体验，促进交流与讨论。

-学生可以尝试从孙中山的求知精神中汲取灵感，思考如何在日常生活中培养自己的学习兴趣和解决问题的能力。

-鼓励学生结合课文中的“不懂就要问”这一主题，设计一个小实验或小项目，比如在家中进行科学小实验，遇到不懂的问题时主动查找资料或询问他人。

-学生可以制作一份关于孙中山求知精神的宣传海报，用图文并茂的方式表达自己的理解和感悟。

-教师可以提供一些相关的历史书籍或网站资源，供学生进一步探究和学习。

-鼓励学生在家中或学校图书馆寻找与孙中山相关的其他书籍，如《三民主义》、《建国方略》等，以拓宽知识面。

-学生可以尝试撰写一篇关于孙中山求知精神的演讲稿，准备在班级或学校的活动中进行演讲，锻炼自己的表达能力和公共演讲技巧。教学反思教学反思

这节课，我们通过《不懂就要问》这篇课文，一起走进了孙中山先生的世界，感受了他那种对知识的渴望和对真理的追求。现在，我想和大家分享一下我的教学反思。

首先，我觉得这节课最成功的地方是激发了学生的兴趣。一开始，我就通过提问和展示图片的方式，让学生对孙中山先生产生了好奇心。在讲述他的故事时，我发现学生们听得非常认真，他们的眼神中充满了对知识的渴望。这让我意识到，一个好的导入是激发学生学习兴趣的关键。

接着，我在讲解课文时，尽量用简单易懂的语言，结合实际生活中的例子，让学生们能够更好地理解孙中山先生的精神。我发现，当我把抽象的概念具体化，用他们熟悉的事物来比喻时，学生们更容易接受。这让我反思，教学过程中，我们要善于将复杂的问题简单化，让学生能够轻松理解。

在案例分析环节，我选择了孙中山先生求学过程中的一些典型事例，让学生们分组讨论，这种互动式的教学方式收到了很好的效果。学生们在讨论中积极发言，提出了很多有价值的观点。这让我认识到，讨论法是一种很好的教学方法，它能够培养学生的合作精神和思辨能力。

在课堂展示环节，学生们表现得非常踊跃，他们不仅展示了小组讨论的成果，还提出了自己的看法。这让我感到欣慰，因为这说明学生们已经将课文内容内化于心，并能够运用到实际中。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在讲解课文时，我发现有些学生还是不太能跟上我的思路，这可能是因为他们的基础知识还不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

此外，我还发现，有些学生在小组讨论时，虽然积极参与，但表达自己的观点时还是不够自信。这让我意识到，我们需要加强学生的口语表达训练，提高他们的自信心。

最后，我想说，这节课让我深刻体会到了作为一名教师的责任和使命。我们要做的不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的求知欲，培养他们的综合素质。我相信，只要我们用心去教，用爱去育，每个学生都能成为最好的自己。在今后的教学中，我会不断反思