2025年小学语文二年级上册名师教案课文21.雪孩子

第七单元第21课雪孩子内容分析《雪孩子》是一篇美丽的童话故事，描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵。教学目标知识与能力1.认识“添、柴”等16个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个生字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。过程与方法通过了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。情感态度价值观了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教学重难点教学重点学习默读课文，试着不出声。读出人物对话中不同的语气。教学难点了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”4个生字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.读出人物对话中不同的语气。3.初步了解课文内容。教学过程一、情境创设，导入新课。1.请学生说说冬天里最喜欢的活动。（课件出示雪景图片）2.教师引出课题，师生齐读课题。设计意图：通过图片创设情境，请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，激发学生对堆雪人的喜爱之情，从而进入到课文的学习中去。二、初读课文，预习检测。1.生字认读。（1）学生齐读本课会认字。（课件出示标注拼音的会认字）提示：“柴、烧、终”是翘舌音，“浑、淋”是前鼻音，“旺、呛、烫、终”是后鼻音，“添、渐、瞧”是三拼音节。（2）学生开火车读，读错的及时纠正。（课件出示去掉拼音的生字）（3）请学生说说识字的方法。①归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁。“瞧”是目字旁，和看有关。②加一加：日＋王＝旺口+仓=呛；减一减：帽-巾＝冒。③字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。④近义词识字：添——加。2.词语巩固。（1）学生用部分生字口头组词。（2）学生抢读，师生评议。（课件出示本课词语）3.句子朗读。（课件）（1）句子一：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。①提示：“暖和”中的“和”读音是轻声“huo”。②学习“旺”字。教师提问：这个字，你在什么地方见过呢？学生可能会想到：旺仔牛奶等。③学习“渐”字。引导学生给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句理解其意。（2）句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。引导学生读出着急的心情，注意：“哇”字读轻声。4.整体感知。学生朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。设计意图：本环节遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多途径识字，有针对性地指导生字较多、较难读的句子。在概括课文主要内容时，给予适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。三、朗读第1～3自然段，知道故事的由来。1.教师示范读，读出小白兔的急切，兔妈妈的耐心、亲切。2.学生自由读。3.同桌互读，相互评议。4.展示读，师生评价。设计意图：“读出不同角色的不同语气、语调”是本课的重难点。此环节，小白兔“嚷起来”，语速可以稍微快点。教师要给出示范，并及时点评指导，提升学生的朗读能力。四、示范讲解，指导写字。1.指导学生认识并了解生字“唱、赶、旺、旁”。（课件出示会认字）2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。3.教师强调书写要点。（课件出示书写要点）4.学生练习，同桌互评。设计意图：让学生先观察，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉字的形体美，掌握书写规律。作业设计1.抄写本课词语表词语。2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。3.完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.巩固已学知识，会写“浑、候、谁、汽”4个字。2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。教学过程一、复习旧知，巩固所学。1.听写词语，同桌互评，教师巡视并小结易错点。2.开火车读，齐读词语。（课件出示本课词语表词语）3.回顾课文内容，完成填空。（课件出事课文填空）兔妈妈要（），在（）上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了，（）的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的（），最后变成了一朵美丽的（）。设计意图：回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。通过开火车读、齐读等形式复习字词。同时，把词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字的教学策略。二、品读课文，感悟形象。（一）学习第4自然段。1.默读课文，试着不出声，速度要比出声朗读快。（1）教师范读，学生边听边学着用眼睛看课文，在心里默读。（2）强调阅读要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。2.学生交流体会小白兔开心的心情。3.想象：小白兔还可能做些什么事情呢？（给雪孩子讲故事，给雪孩子打扮等）（二）学习第5～8自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。过渡：小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来会发生什么事情呢？1.请学生默读第5～8自然段。教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。2.抓重点词句，朗读体会。（课件）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！读准多音字“呀”。（课件出示多音字辨析）表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。（2）积累“越（）越（）”。如，越飞越高、越走越快等。（课件出示词语积累拓展）（3）关注感叹号，读出着急、担心的语气。（课件出示相关句子）①不好了！小白兔家着火了！②小白兔，小白兔！你在哪里？③雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。朗读指导：抓住语言体会雪孩子着急的心理，朗读第①②句，读的时候声音急促、响亮些。抓住动作体会雪孩子着急的心理，朗读第③句时，重音放在“冲、冒、找”几个动词上。指导学生想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作进行朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情。（三）学习第9～14自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。1.学生默读后，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。（过渡：是谁救了小白兔呢？）2.指导学生朗读第11、12自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。3.让学生说说故事的结尾。（1）了解雪孩子变成了白云的过程。（课件播放云的形成视频）（2）教师范读第13、14自然段，学生边听边思考：雪孩子到哪里去了？4.两组句子对比。（课件出示相关句子）雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因为小白兔失去了雪孩子，觉得很伤心。“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩子换来了小白兔的平安，觉得很高兴。5.想象说话：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？结合课本插图思考。（课件出示课本插图）示例：雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。小结：一个多么可爱的雪孩子啊！他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我们要向雪孩子学习，愿意在别人有苦难的时候去帮助别人。设计意图：品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的特点。注重朗读，通过想象说话、体验朗读等方式，在朗读中促进感悟。鼓励学生个性表达，抒发自己真实的阅读感受。三、示范讲解，指导写字。1.指导生字“浑、候、谁、汽”。（课件出示会写字）2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。3.教师强调要点。（课件出示书写指导）4.学生练习，同桌互评。设计意图：引导学生发现生字写法的不同，注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，提高书写能力。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思1.这是第一次出现默读的要求。课堂上先让学生出声朗读课文，然后按照故事发展顺序分成三个步骤进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样，既降低了难度，又便于点评指导。在学习第4自然段时，告诉学生默读的要领；在学习第5～8自然段时，强调“不出声”的要领；在学习第9～14自然段时，我及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生，提高默读效率。2.学生的感受是通过朗读来实现的。本节课，我注重引