一样的翻转课堂不一样的风景

一样的翻转课堂不一样的风景这个留言说明了在实施翻转课堂后学生对我的认可。有人说翻转课堂不香了，而我却和班上的孩子们一起通过翻转课堂看到了不一样的风景。●翻转课堂再出发●督促自学谋开局到了七点半，我把备好的主题微课和编写好的自主学习任务单一起推送到八（1）班微信群。刹那间，屏幕上出现了一条又一条“某某同学的妈妈拍了拍我”的信息。看到这些信息我欣喜若狂，班里共54名同学有48名同学参加了这个学习活动。这是一个多么好的现象。到了第二天的数学课上，我第一时间调查学生们看微课的情况，只有几个学生没有举手示意。我特意用眼光对视着那个昨晚没有看微课而又举手了的学生，并追问了看了微課的心得。“动画好有趣，好生动，老师又讲得好……”佳琪同学说。“你还会评价，很不错，你喜欢通过看动画学习新知识的方式吗？”我追问着。“当然喜欢……”佳琪同学接着回答。可当我追问他学会了什么内容时，他就支支吾吾，场面有点尴尬。这时候，另一个学生抢着回答了这个问题。“老师，我学会了什么是全等三角形，全等三角形的性质是对应边相等，对应角相等……”田珺同学说。●抽签展示有技巧有了课前自学的保证，我开始依照自创的翻转流程——课前的“自主导学”+课中的“合作探究—展示点拨—达标检测—自主反思”，展开课中教学。经过合作探究后，我按照惯例，利用随机抽签软件点几名不同组的学生上台演练展示学习成果。这种随机抽签展示主要是督促每个学生认真做好课前自学，但是难免有心怀侥幸的漏网之鱼。所以，这个随机抽签还有小技巧——想抽谁就抽谁。在班上大多数学生都认真自学、积极展示的情况下，阿志就是在多次抽签中侥幸漏掉的学生。在发现他多次作业没有好好完成后，我决定启用抽签技巧。第一天，阿志被抽中演练，他磨磨叽叽站起来说“没有看微课，不会做”。第二天，阿志当然又被抽中了。这次演练4个简单的“积的乘方”，他做对了3个。“今天不错，有改观。继续加油。”我点头鼓励着。第三天，阿志又再一次被抽中上台展示。这一次我加大了他的练习难度，没想到都做对了。“阿志，你认真起来，没有你学不会的，”我终于对他露出笑脸，“有机会我会把你的故事写进文章。”面对这种特殊的表扬，阿俊大声为台上展示的其他同学邀功：“老师，其他8个同学也做对了。”我回头看了看其他学生做的练习，真的全对。“老师，我也会做！只是没机会被抽到。下次点我展示吧。”阿聪一边说着，一边把手举得高高的。看到这一幕幕独特的风景，我心情无比愉悦。我决定继续挑战，在成绩较差的八（4）班也开始翻转教学。●组长引领促互助有了前面的积累，八（4）班翻转教学顺利展开了。我决定进一步把学习主动权还给学生：充分发挥小组长的模范作用，采取分组定时督查，营造互促互助的学习氛围，增强学生自我管理学习的能力。八（1）和八（4）两个班都是54名学生，每班分配9个组长，由成绩优秀的学生担当组长。每个组长管理5位同学，并通过小组微信群督查组员的在家学习情况。在组长的督促下，班里从来不交作业的学生也能按时将纸质作业拍照上传到小组微信群了。文中，吴老师利用互联网微课资源、随机点名软件、微信群等技术工具，巧妙地化解了翻转课堂实施中遇到的问题，激发了学生的