《有余数的除法》说课稿-2023-2024学年苏教版数学二年级下册

《有余数的除法》说课稿-2023-2024学年苏教版数学二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《有余数的除法》旨在让学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法，并能应用于解决实际问题。通过联系生活情境，激发学生学习兴趣，培养数学思维，为后续学习打下基础。核心素养目标1.发展学生数感，让学生理解除法运算中余数的含义，感受数学与生活的联系。

2.培养学生符号意识，通过符号运算表达有余数的除法过程，提高数学表达能力。

3.增强学生问题解决能力，学会运用有余数的除法解决实际问题，提高解决生活问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生对除法运算已有初步认识，能够进行简单的除法计算，了解除法的意义。但他们对有余数的除法概念理解可能不够深入，需要通过具体实例和操作活动来加深理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学活动有较高的参与热情。他们的抽象思维能力逐渐增强，但仍以具体形象思维为主。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观演示，而另一部分学生可能更习惯于通过符号运算进行思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习有余数的除法时，可能难以理解余数的意义，以及如何正确计算和表示余数。此外，将有余数的除法应用于实际问题解决时，可能存在逻辑推理和计算步骤上的困难。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：白板、黑板、多媒体投影仪、电脑、打印机

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：数学教学软件、多媒体课件、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图片、视频片段、数学故事书教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了除法，你们还记得除法的意义吗？请举例说明。

（学生回答，老师点评）

2.老师展示生活中的实例，如分蛋糕、分糖果等，引导学生思考：当物品不能被平均分配时，会发生什么情况？

（学生思考，老师引导）

3.老师揭示课题：今天，我们就来学习有余数的除法。

二、新课探究

1.老师展示实物教具，如小棒、计数器等，引导学生通过操作理解有余数的除法。

（学生操作，老师观察并指导）

2.老师提问：同学们，你们觉得有余数的除法与普通的除法有什么不同？

（学生回答，老师点评）

3.老师引导学生观察课本中的例题，分析有余数的除法计算方法。

（学生观察，老师讲解）

4.老师提问：如何用符号表示有余数的除法？

（学生回答，老师讲解）

5.老师展示计算过程，让学生跟随计算步骤，体验有余数的除法。

（学生跟随计算，老师点评）

6.老师提问：同学们，你们能用自己的语言解释有余数的除法吗？

（学生回答，老师点评）

三、巩固练习

1.老师出示练习题，让学生独立完成。

（学生练习，老师巡视指导）

2.老师选取典型题目，让学生讲解解题思路。

（学生讲解，老师点评）

3.老师提问：如何将有余数的除法应用于实际问题？

（学生回答，老师点评）

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调有余数的除法概念和计算方法。

2.老师提问：同学们，你们觉得学习有余数的除法有什么意义？

（学生回答，老师点评）

3.老师总结：通过学习有余数的除法，我们可以更好地解决生活中的实际问题，提高我们的数学思维能力。

五、布置作业

1.完成课本中的练习题。

2.选择一个生活中的实例，运用有余数的除法进行计算。

3.与家长分享今天所学内容，共同探讨有余数的除法在实际生活中的应用。

六、板书设计

1.课题：有余数的除法

2.关键词：余数、除法、计算方法、应用知识点梳理1.有余数的除法概念：

-理解除法运算中余数的含义。

-了解当被除数不能被除数整除时，会产生余数。

2.有余数的除法计算方法：

-确定除数和被除数，进行初步的除法计算。

-计算出商和余数，余数表示除法运算中不能被整除的部分。

3.有余数的除法表示方法：

-使用带余除法表示法，如“被除数÷除数=商...余数”。

-理解带余除法表示法中各个部分的含义。

4.有余数的除法在实际生活中的应用：

-了解有余数除法在分配物品、测量长度等方面的应用。

-学会运用有余数的除法解决实际问题。

5.有余数的除法与普通除法的区别：

-普通除法要求被除数能够被除数整除，余数为零。

-有余数的除法允许被除数不能被除数整除，存在余数。

6.有余数的除法计算步骤：

-确定除数和被除数。

-进行初步的除法计算，得到商。

-计算余数，余数等于被除数减去商乘以除数。

-使用带余除法表示法记录计算结果。

7.有余数的除法与分数的关系：

-理解有余数的除法可以转化为分数的形式。

-掌握将带余除法表示法转化为分数的方法。

8.有余数的除法与除法性质的关系：

-了解有余数的除法满足除法的基本性质，如交换律、结合律等。

-能够运用除法性质简化计算过程。

9.有余数的除法与除法应用题的关系：

-学会从实际问题中提取信息，确定除数、被除数和余数。

-能够运用有余数的除法解决实际问题，如分配、测量等。

10.有余数的除法与数学思维的关系：

-培养学生运用数学思维分析问题的能力。

-提高学生解决实际问题的能力和创新思维能力。板书设计①重点知识点：

-有余数的除法概念

-带余除法表示法

-有余数的除法计算步骤

②关键词：

-余数

-商

-被除数

-除数

-带余除法表示法（被除数÷除数=商...余数）

③重点词句：

-当被除数不能被除数整除时，会产生余数。

-有余数的除法计算方法：先求商，再求余数。

-有余数的除法表示：被除数÷除数=商...余数。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设与生活实际相关的问题情境，让学生在解决问题的过程中学习有余数的除法，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.多元化教学手段：我运用了实物教具、多媒体课件等多种教学手段，让学生在直观、生动的教学环境中理解抽象的数学概念，增强了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对余数的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对余数的概念理解不够透彻，容易混淆余数和商的概念。

2.计算能力有待提高：部分学生在进行有余数的除法计算时，计算速度和准确性有待提高。

3.缺乏实践应用：学生在学习有余数的除法后，对于如何将所学知识应用于实际生活的问题解决中，显得有些迷茫。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强余数概念的教学：通过设计一系列的教学活动，如小组讨论、游戏等，帮助学生深入理解余数的概念，区分余数和商的不同。

2.提