2016春六年级生物下册 6.3《水的循环》说课稿 上海版

2016春六年级生物下册6.3《水的循环》说课稿上海版一、教材分析

2016春六年级生物下册6.3《水的循环》说课稿上海版

本节课选自六年级下册生物教材，属于“生物与环境”这一单元。教材通过介绍水的循环过程，旨在让学生了解水在地球上的循环规律，认识到水的重要性。本节课内容与课本紧密相连，符合学生认知特点，有助于培养学生的环保意识和科学探究能力。二、核心素养目标

培养学生对自然界水循环现象的观察和分析能力，提升学生科学探究和问题解决的核心素养。引导学生形成对水资源保护的环境意识，树立人与自然和谐共生的价值观。通过实践活动，提高学生的信息获取和科学解释能力，发展学生的批判性思维和创造性思维。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解水的循环过程：重点讲解降水、地表径流、地下径流、蒸发等环节，使学生能够清晰地描绘出水的循环路径。

-认识水循环的意义：强调水循环对维持地球生态平衡、气候调节和人类生活的重要性。

2.教学难点

-水循环环节的内在联系：学生难以理解不同环节之间的相互关系，如地表径流如何转化为地下径流，以及蒸发如何影响降水。

-水循环的动态变化：学生可能难以把握水循环在不同地区、不同季节的动态变化特点。

-水循环与人类活动的关系：理解人类活动如何影响水循环，如水利工程建设、水污染等对水循环的影响。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有2016春六年级生物下册教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与水循环相关的图片、图表和视频，如水循环动画、不同地域水循环图示等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：根据需要，准备量筒、漏斗、塑料瓶等简易实验器材，用于演示地表径流和地下径流的区别。

4.教室布置：设置分组讨论区，并确保实验操作台的安全性和实用性，以便于学生进行小组实验和讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“水的循环”课题，设计问题如“水是如何从海洋蒸发，又如何降回地面？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解水循环的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示水循环动画，引出“水的循环”课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解水循环的各个环节，如蒸发、降水、径流等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容绘制水循环图，加深对过程的理解。

解答疑问：针对学生提出的“水循环中的水是否是同一种水？”等问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同完成水循环图的绘制。

提问与讨论：学生提出疑问，如“水循环对人类生活有什么影响？”，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解水循环的知识点。

实践活动法：通过绘制水循环图，让学生在实践中掌握水循环的过程。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计一个简单的雨水收集系统的作业，让学生思考如何利用水循环。

提供拓展资源：推荐相关网站和书籍，让学生了解水循环的更多应用和意义。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的设计提出改进意见。

学生活动：

完成作业：学生设计雨水收集系统，思考如何提高收集效率。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解水循环在农业、环保等方面的应用。

反思总结：学生反思自己的设计，总结经验教训，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维和解决问题的能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够清晰地描述水循环的过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。

-学生理解水循环的动态变化，认识到水循环在不同地区、不同季节的特点。

-学生掌握水循环的意义，包括维持地球生态平衡、气候调节和人类生活的重要性。

2.能力提升

-观察和分析能力：通过观察水循环动画和图片，学生能够从多个角度分析水循环的各个环节。

-实践操作能力：在小组讨论和实验活动中，学生能够动手绘制水循环图，提高动手操作能力。

-问题解决能力：面对水循环中的实际问题，如水资源保护、水污染等，学生能够提出解决方案。

3.思维发展

-逻辑思维能力：学生通过分析水循环的各个环节，发展了逻辑思维能力。

-创造性思维能力：在课后拓展应用中，学生设计雨水收集系统，展现了创造性思维能力。

-批判性思维能力：学生通过反思自己的设计，提出改进建议，培养了批判性思维能力。

4.环保意识

-学生认识到水资源的宝贵，提高节约用水的意识。

-学生了解水污染的危害，增强保护水环境的责任感。

-学生能够将水循环知识应用于实际生活，如合理利用水资源、减少水污染等。

5.团队合作能力

-在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在团队中发挥自己的优势，提高沟通能力和协作能力。

-学生学会了倾听他人意见，尊重他人，培养团队精神。

6.自主学习能力

-学生通过课前自主探索，培养了自主学习能力。

-学生能够利用网络资源进行拓展学习，提高自我学习能力。

-学生学会反思总结，提高自我提升能力。

7.情感态度价值观

-学生对水资源产生深厚的情感，珍惜水资源，关心水环境。

-学生树立了人与自然和谐共生的价值观，关注环保问题。

-学生认识到自己在水循环中的责任，积极参与环保行动。七、内容逻辑关系

①水循环的基本概念

-水循环的定义：地球上水分的连续循环运动。

-水循环的组成部分：蒸发、降水、径流、地下径流等。

-水循环的环节：海陆间循环、海上内循环、陆上内循环。

②水循环的各个环节

-蒸发：水体表面的水分转化为水蒸气，进入大气。

-降水：大气中的水蒸气凝结成水滴，降落到地面。

-地表径流：降落到地面的水沿地面流动，形成河流、湖泊等。

-地下径流：部分降水渗入地下，形成地下水。

③水循环的意义

-维持地球生态平衡：水循环是地球生态系统中不可或缺的环节。

-气候调节：水循环影响全球气候分布和变化。

-人类生活：水循环提供人类生活和生产所需的水资源。八、教学反思

教学反思

今天这节课，我们学习了《水的循环》这一内容，我想就这节课的教学过程和效果进行一些反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我通过展示水循环的动画，让学生直观地感受到了水循环的奇妙过程，这激发了他们的学习兴趣。我发现，当学生对某个知识点产生兴趣时，他们的注意力会更加集中，学习效果也会更好。

在教学过程中，我注重了理论与实践的结合。比如，在讲解地下径流时，我让学生们分组讨论，绘制出地下径流的流程图。这样的实践活动不仅让学生们对知识点有了更深刻的理解，也提高了他们的动手能力。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解水循环的意义时，我可能没有花足够的时间去引导学生思考。比如，我提到了水循环对维持地球生态平衡的重要性，但没有深入探讨这一点，让学生们真正意识到水循环对于地球生态系统的意义。

此外，课堂上的互动环节还可以更加丰富。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但我觉得还可以增加一些游戏化的元素，让课堂更加生动有趣。比如，可以设计一个“水循环知识竞赛”，让学生们在游戏中学习知识，提高他们的参与度。

在教学资源的使用上，我也有些许的思考。虽然我准备了图片、图表和视频等多媒体资源，但在实际教学中，我发现有些学生对于这些资源的依赖性过强，他们更愿意通过视觉来学习，而忽视了自身的思考和总结。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过阅读教材、思考问题来学习。

在评价学生方面，我也感到有些困扰。虽然我鼓励学生们积极参与课堂活动，但在评价他们的表现时，我发现自己的评价标准还不够明确。有时候，我会因为学生的发言内容而给予评价，而忽略了他们的表达方式和参与度。今后，我需要制定更加全面和细致的评价标准，以确保每个学生都能得到公正的评价。

最后，我想说的是，这节课的教学让我深刻认识到，作为教师，我们不仅要关注学生的知识学习，更要关注他们的能力培养和情感态度价值观的形成。在今后的教学中，我会更加注重以下几点：

1.营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。