2024-2025学年新教材高中语文 第五单元 11.2 与妻书（3）说课稿 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.2与妻书（3）说课稿部编版必修下册一、设计思路

本课为高中语文必修下册第五单元的第11.2节，以《与妻书》为文本，旨在引导学生深入理解文章主旨，体会作者情感，提高学生的文学鉴赏能力。教学设计紧扣课文，结合学生实际，通过朗读、讨论、写作等环节，引导学生体会文本之美，培养独立思考和批判性思维能力。二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《与妻书》的语言特色和情感表达，提升学生对文学作品审美价值的感知和评价能力。

2.增强学生的文化理解意识，引导学生理解封建社会中夫妻关系的特殊性，以及时代背景对人物情感的影响。

3.提升学生的思维品质，通过文本解读和讨论，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力，以及批判性思维能力。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①深入理解《与妻书》中作者的情感变化，分析其内心世界的复杂性。

②把握文章的结构特点，理解作者如何通过书信形式表达情感，以及这种表达方式对情感传达的强化作用。

③鉴赏文章的语言艺术，特别是对排比、比喻等修辞手法的运用，体会其表达效果。

2.教学难点，

①理解作者在特定历史背景下的情感状态，分析其思想情感的冲突与转化。

②指导学生通过文本细读，把握人物心理活动的细微变化，提高学生的文本解读能力。

③引导学生进行跨文化比较，探讨不同文化背景下夫妻关系的异同，培养学生的文化意识。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，学生参与，共同探讨《与妻书》的情感内涵和艺术特色。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演书信中的角色，体验作者的情感波动，加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示相关历史背景资料，帮助学生更好地把握文章的时代背景和作者的生活环境。

4.鼓励学生进行小组合作，通过小组讨论，共同完成对文章主题和写作手法的分析，提高合作学习和批判性思维能力。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了《与妻书》的前半部分，感受到了作者在离别之际的深情与哀愁。今天，我们将继续深入探讨这篇文章，进一步理解作者的情感变化和文章的艺术魅力。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（教师）首先，请大家再次阅读《与妻书》的后半部分，思考以下几个问题：作者在信中表达了哪些情感？这些情感是如何变化的？文章的结构有何特点？

（学生）阅读完毕。

（教师）现在，请大家分享一下你们的阅读感受。

（学生1）我觉得作者在信中表达了对妻子的深深眷恋和不舍，尤其是在提到妻子为他付出的一切时，情感更加深沉。

（学生2）是的，我还注意到作者的情感有起伏变化，从最初的悲痛到后来的坚强，再到最后的释然。

（学生3）文章的结构上，作者先是对妻子的思念和愧疚，然后是对妻子的安慰和鼓励，最后是对妻子的祝福，层次分明。

三、文本细读

（教师）很好，大家已经对文章有了整体的认识。接下来，我们将对文章进行更深入的细读。

1.情感分析

（教师）首先，我们来分析作者在信中的情感变化。请大家找出文中表现作者情感变化的句子，并简要说明。

（学生）我找到了这句话：“吾不知何以为汝言，吾唯有以死报汝。”这里表现了作者对妻子的愧疚和无奈。

（学生2）还有这句话：“然吾已矣，汝其勉之。”这里表现了作者在离别之际的坚强和鼓励。

（教师）很好，大家找得都很准确。接下来，我们分析一下这种情感变化的原因。

（学生）我觉得是因为作者对妻子的深深眷恋，以及对无法陪伴妻子的愧疚和无奈。

（教师）分析得很到位。那么，这种情感变化对我们理解文章主题有什么帮助呢？

（学生）我觉得这有助于我们理解作者对爱情的执着和对生命的尊重。

2.结构分析

（教师）接下来，我们来分析文章的结构。请大家找出文章的三个层次，并简要说明。

（学生）我觉得文章分为三个层次：第一层是作者对妻子的思念和愧疚，第二层是作者对妻子的安慰和鼓励，第三层是作者对妻子的祝福。

（教师）很好，大家分析得很准确。这种结构安排有什么作用呢？

（学生）我觉得这种结构安排使得文章层次分明，情感表达更加丰富。

3.语言艺术分析

（教师）最后，我们来分析一下文章的语言艺术。请大家找出文中运用修辞手法的句子，并简要说明其作用。

（学生）我找到了这句话：“吾不知何以为汝言，吾唯有以死报汝。”这里运用了比喻的修辞手法，形象地表达了作者对妻子的愧疚和无奈。

（教师）分析得很到位。这种修辞手法的运用对文章的表达效果有什么影响呢？

（学生）我觉得这种修辞手法的运用使得文章更加生动形象，增强了感染力。

四、课堂讨论

（教师）通过刚才的分析，大家对《与妻书》有了更深入的理解。现在，我们来讨论以下几个问题：

1.作者在信中表达了哪些情感？这些情感是如何变化的？

2.文章的结构有何特点？这种结构安排有什么作用？

3.文章运用了哪些修辞手法？这些修辞手法对文章的表达效果有什么影响？

（学生）讨论过程中，同学们积极发言，各抒己见。

五、总结与作业

（教师）通过本节课的学习，我们深入探讨了《与妻书》的情感变化、结构特点和语言艺术。希望大家课后能够继续阅读这篇文章，体会作者的情感，感受文学的魅力。

（学生）好的，老师。

（教师）课后作业：请结合《与妻书》的内容，写一篇关于爱情和生命的感悟。

（学生）明白了，谢谢老师。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的教学过程中，通过一系列的教学活动和环节，学生们在以下方面取得了显著的学习效果：

1.**情感理解能力提升**：学生对《与妻书》中作者的情感有了更深入的理解，能够感知到作者在信中所表达的爱、痛、无奈和坚强等复杂情感。学生通过分析作者的情感变化，学会了如何从文学作品中体会和表达情感，这对他们的情感认知和表达能力是一个重要提升。

2.**文本解读能力增强**：通过细读文本和课堂讨论，学生能够独立分析文章的结构、主题和写作手法。他们学会了如何通过关键词句、修辞手法和篇章结构来解读文本，这一能力对于未来阅读理解各类文学作品至关重要。

3.**文化意识与批判性思维**：在讨论文章背景和时代意义时，学生不仅理解了封建社会中夫妻关系的特殊性，还学会了如何从文化角度分析作品，培养了跨文化比较的思维能力。同时，他们在讨论中形成了自己的观点，锻炼了批判性思维能力。

4.**语言运用能力提高**：通过对《与妻书》中语言艺术的鉴赏，学生学习了如何运用比喻、排比等修辞手法，以及如何通过书信等形式进行情感表达。这有助于他们在写作中更好地运用语言，提高写作质量。

5.**合作学习与交流能力**：小组讨论和合作完成作业的过程中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点并倾听他人的意见。这有助于他们未来在团队环境中更好地进行沟通和协作。

6.**审美鉴赏能力发展**：通过对《与妻书》的审美鉴赏，学生提升了欣赏文学作品的能力，能够从不同的角度欣赏和理解文学作品的艺术价值。

7.**自主学习能力加强**：本节课的设计鼓励学生自主探究和思考，学生学会了如何主动寻找资料、提出问题、解决问题。这种自主学习能力对于他们的终身学习具有重要意义。七、板书设计

1.文章主题：

①《与妻书》

②主题：夫妻情深，生死离别

2.情感变化：

①思念与不舍

②悔恨与愧疚

③坚强与鼓励

④释然与祝福

3.结构分析：

①思念和愧疚

②安慰和鼓励

③祝福和告别

4.语言特色：

①比喻手法

②排比句式

③修辞效果

5.文章背景：

①封建社会

②夫妻关系

③时代背景

6.修辞手法：

①比喻：如“吾不知何以为汝言，吾唯有以死报汝。”

②排比：如“吾自弃，吾自伤，吾自怜，吾自哀。”

7.教学目标：

①深入理解作者情感

②分析文章结构

③鉴赏语言艺术

④培养文化意识与批判性思维八、教学反思与总结

教学反思与总结

今天，我们这节课围绕着《与妻书》展开，通过一系列的教学活动，我觉得学生们在知识、技能和情感态度上都取得了一定的进步。下面，我就从几个方面来反思和总结一下这节课的教学情况。

首先，在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式。我发现，这种方式能够激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。比如，在分析文章的情感变化时，我让学生们找出表现情感的句子，并简要说明。这样的互动让他们更加积极地参与到课堂中来。

然而，我也发现了一些不足。例如，在讲解一些较为复杂的修辞手法时，我可能没有足够的时间让学生充分理解。今后，我会在讲解这些知识点时，更加注重引导学生自主发现和总结，而不是单纯地讲授。

其次，关于教学策略，我尝试了小组讨论和角色扮演等活动。这些活动不仅让学生们在实践中学会了如何合作，还提高了他们的表达能力和思维能力。但我也注意到，部分学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对某些话题不太熟悉或者缺乏自信。因此，我会在今后的教学中，更加关注每个学生的参与度，确保他们都能在课堂上有所收获。

在教学管理方面，我努力营造了一个积极向上的课堂氛围。学生们在课堂上表现得比较活跃，但也出现了一些纪律问题。比如，个别学生会在课堂上分心或者打扰他人。针对这个问题，我会在今后的教学中，加强对纪律的强调，同时通过一些趣味性的方式来吸引学生的注意力。

1.知识方面：学生们对《与妻书》的情感变化、结构特点和语言艺术有了更深入的理解，对书信这种文学形式也有了新的认识。

2.技能方面：通过小组讨论和角色扮演，学生的表达能力和思维能力得到了锻炼，合作学习能力也有所提高。

3.情感态度方