12《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版教材分析《古诗三首》是统编版语文五年级上册中的一课，选取了三首脍炙人口的古诗词，包括《鹿柴》、《山行》、《望洞庭》。这些古诗语言优美，意境深远，既展现了自然之美，又蕴含了哲理。通过学习这些古诗，学生可以领略中华传统文化的魅力，提高审美情趣和文学素养。本课教学旨在引导学生感受古诗的韵律美、意境美，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和仿写，提升学生的语言表达能力和文学素养；2.思维发展与提升：引导学生理解古诗的意象和哲理，发展批判性思维和创造性思维；3.文化传承与理解：感受古诗词的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言字词，理解基本的诗句含义。他们可能已经接触过一些简单的古诗词，对古诗的韵律和意境有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对诗歌的韵律和意境抱有好奇心。他们的学习能力包括基本的阅读理解、记忆和模仿能力。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受古诗的韵味，有的则更倾向于通过绘画或写作来表现对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古诗词时可能遇到的困难包括对文言文词汇的理解、诗句意境的把握以及诗歌情感的表达。部分学生可能对古诗词的平仄、韵律不敏感，难以准确朗读。此外，理解古诗背后的文化背景和作者情感也是一大挑战。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如树叶、山水画等）。

-课程平台：电子课本、网络教学平台。

-信息化资源：古诗词相关的音频、视频资料，在线诗词解析工具。

-教学手段：PPT课件、互动式教学软件、古诗吟诵视频、诗词创作软件。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读诗吗？有没有什么喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和哲理，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意象等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如诗的标题、作者、正文、注释等。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《登高》、《江雪》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗中的哲理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论，如《夜泊牛渚怀古》。

小组内讨论该诗的主题、意象、情感表达等，并尝试分析诗人的创作背景和心境。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的分析、解读和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵和解读，并尝试用现代语言表达古诗的意境。知识点梳理1.古诗的基本概念

-古诗的定义：古代诗歌的简称，指古代汉语诗歌的总称。

-古诗的分类：按照体裁可分为诗、词、赋、曲等；按照内容可分为山水诗、边塞诗、咏物诗等。

2.古诗的组成部分

-标题：概括诗歌内容或表达主题。

-作者：指创作诗歌的诗人。

-正文：诗歌的主体部分，包括诗句和段落。

-注释：对诗歌中的生僻字词、典故等进行解释。

3.古诗的韵律特点

-平仄：指汉语声调的平、上、去、入四种声调。

-韵脚：指诗句末尾的韵母相同或相近的音节。

-诗的节奏：诗句的音节、停顿和韵律。

4.古诗的意象和象征

-意象：指诗歌中所描绘的生动形象，包括自然景物、人物形象、抽象概念等。

-象征：指诗歌中的意象所代表的意义，往往具有象征意义。

5.古诗的情感表达

-情感：指诗人在创作过程中所表达的情感，如喜悦、悲伤、愤怒、思念等。

-情感表达方式：直接抒情、间接抒情、寓情于景、借景抒情等。

6.古诗的阅读方法

-朗读：通过声音感受古诗的韵律美。

-背诵：增强对古诗的记忆和理解。

-翻译：将古诗翻译成现代汉语，便于理解诗意。

-分析：从意象、情感、修辞等方面对古诗进行解读。

7.古诗的创作手法

-描写：对自然景物、人物形象等进行描绘。

-抒情：表达诗人的情感和思想。

-借景抒情：借自然景物抒发情感。

-比喻：用一种事物来比喻另一种事物。

8.古诗的学习意义

-提高文学素养：了解古代诗歌的发展历程，丰富自己的文学知识。

-培养审美情趣：感受古诗的韵律美、意境美，提高审美能力。

-增强文化自信：传承和弘扬中华优秀传统文化。

-培养语言表达能力：学习古诗中的修辞手法和表达技巧，提高自己的语言表达能力。内容逻辑关系①古诗的基本概念与组成部分

-本文重点知识点：古诗的定义、分类、组成部分。

-重点词句：古诗、诗、词、赋、曲、标题、作者、正文、注释。

②韵律特点与情感表达

-本文重点知识点：平仄、韵脚、诗的节奏、情感表达方式。

-重点词句：平仄、韵脚、节奏、直接抒情、间接抒情、寓情于景、借景抒情。

③意象与象征

-本文重点知识点：意象、象征、意象所代表的意义。

-重点词句：意象、象征、象征意义、自然景物、人物形象、抽象概念。

④阅读方法与创作手法

-本文重点知识点：朗读、背诵、翻译、分析、描写、抒情、借景抒情、比喻。

-重点词句：朗读、背诵、翻译、分析、描写、抒情、借景抒情、比喻。

⑤学习意义与应用

-本文重点知识点：提高文学素养、培养审美情趣、增强文化自信、培养语言表达能力。

-重点词句：文学素养、审美情趣、文化自信、语言表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗词吟诵体验：在教学中，尝试引入诗词吟诵环节，让学生亲身感受古诗的韵律之美，通过吟诵来加深对古诗的理解和记忆。

2.跨学科融合：将古诗教学与音乐、美术等学科相结合，例如，通过音乐课学习古诗的旋律，通过美术课创作与古诗意境相关的绘画作品。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：部分学生在阅读古诗时，难以深入理解诗句背后的情感和哲理。

2.课堂互动性有待提高：在教学过程中，发现学生的参与度不高，课堂气氛不够活跃。

3.教学评价方式单一：主要依靠学生的背诵和默写来评价学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化古诗解读：通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生深入挖掘古诗的内涵，提高对古诗的理解深度。

2.丰富课堂互动形式：设计更多互动环节，