三年级上数学教案-除法笔算复习-苏教版

三年级上数学教案除法笔算复习苏教版一、课题名称：三年级上数学教案除法笔算复习苏教版二、教学目标：1.让学生熟练掌握除法笔算的基本方法，提高计算速度和准确性。2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：除法笔算中商的确定，余数的处理。2.教学重点：熟练掌握除法笔算的基本方法，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作，培养学生的合作交流能力。3.实例教学，让学生在实际情境中应用所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）复习乘法口诀，引入除法概念。（2）提出问题：如何用乘法口诀求一个数除以另一个数的商？2.讲解新课（1）展示课本原文内容：例：12÷3=4（2）分析：a.被除数是12，除数是3，商是多少？b.如何确定商？c.如何处理余数？（3）讲解除法笔算步骤：a.将被除数和除数写在纸上，注意对齐。b.从被除数的高位开始，除以除数。c.计算商，将商写在上面。d.计算余数，将余数写在下面。3.实例讲解（1）展示例题：36÷4=？（2）讲解步骤：a.将被除数36和除数4写在纸上，注意对齐。b.从被除数的高位开始，除以除数。c.计算商，将商9写在上面。d.计算余数，将余数0写在下面。4.随堂练习（1）学生独立完成练习题。（2）教师巡视指导。5.小组合作（1）学生分组讨论，解决练习题中的难题。（2）每组选派代表汇报讨论结果。七、教材分析：本节课通过复习除法笔算，巩固学生对除法概念和计算方法的理解，提高学生的计算能力。同时，培养学生的合作交流能力，提高解决问题的能力。八、互动交流：1.讨论环节（1）提问：除法笔算中商的确定方法是什么？（2）学生回答，教师点评。2.提问问答（1）提问：如何处理除法笔算中的余数？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：（1）完成课本上的练习题。（2）计算下列除法题：a.48÷6=？b.56÷8=？c.72÷9=？2.作业答案：a.48÷6=8b.56÷8=7c.72÷9=8十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过复习除法笔算，学生对除法概念和计算方法有了更深入的理解。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决实际生活中的除法问题。（2）引导学生思考除法与其他数学知识的联系。重点和难点解析：教学目标的设定是我需要重点关注的细节。在准备这节课时，我明确了自己的教学目标，即让学生熟练掌握除法笔算的基本方法，提高计算速度和准确性。为了实现这一目标，我设计了一系列的教学活动，包括实例讲解、随堂练习和小组合作等，以确保学生能够通过实践来巩固所学知识。重点细节补充：在设定教学目标时，我特别注意了学生的年龄特点和学习需求。对于三年级的学生来说，理解除法概念和掌握计算方法是基础，因此我设计的教学活动既要有趣味性，又要具有挑战性，以激发学生的学习兴趣。教学难点与重点的把握也是我关注的重点。在这节课中，除法笔算中商的确定和余数的处理是教学的难点。我通过实例讲解和逐步引导的方式，帮助学生理解和掌握这些难点。重点细节补充：在讲解商的确定时，我特别注意引导学生观察被除数和除数的位数关系，以及如何根据乘法口诀来确定商。对于余数的处理，我通过具体的例子说明余数在除法运算中的意义，帮助学生理解并正确处理余数。第三，教学方法的运用是我需要重点关注的细节。我采用了启发式教学和小组合作的方法，旨在培养学生的独立思考和合作交流能力。重点细节补充：在启发式教学中，我通过提问和引导，让学生自己发现解决问题的方法。例如，在讲解除法笔算时，我会先提出问题：“你们认为应该如何进行除法笔算？”然后让学生思考并回答，我再根据他们的回答进行讲解和补充。第四，教具与学具的准备也是我关注的重点。为了提高教学效果，我准备了黑板、粉笔、课件等教具，以及练习本和笔等学具。重点细节补充：在准备教具和学具时，我确保它们的质量和适用性。例如，我选择了适合三年级学生使用的练习本和笔，以便他们在练习时能够轻松书写。第五，教学过程的细节是我需要仔细把控的。从导入新课到课后反思，每个环节我都进行了精心的设计。重点细节补充：在导入新课环节，我通过复习乘法口诀，引导学生自然地过渡到除法概念。在教学过程中，我注重实例讲解和随堂练习的结合，确保学生能够将理论知识应用到实际计算中。第六，教材分析是我需要深入研究的细节。通过对教材的分析，我能够更好地把握教学内容的重点和难点。重点细节补充：在分析教材时，我不仅关注了课本上的例题和练习题，还结合了学生的实际情况，调整了教学内容和方法。第七，互动交流环节是我需要精心设计的细节。在这个环节中，我通过提问、讨论和问答等方式，激发学生的思维，提高他们的参与度。重点细节补充：在讨论环节，我会提出开放性的问题，鼓励学生各抒己见。在提问问答环节，我会根据学生的回答及时给予反馈，帮助他们纠正错误。作业设计是我需要认真考虑的细节。通过设计具有针对性的作业，我能够帮助学生巩固所学知识，并及时发现他们在学习中的不足。重点细节补充：在作业设计上，我不仅包含了课本上的练习题，还增加了一些开放性的问题，以激发学生的创新思维。同时，我会在作业答案中提供详细的解析，帮助学生理解解题思路。一、课题名称：三年级上数学教案除法笔算复习苏教版二、教学目标：1.让学生熟练掌握除法笔算的基本方法，提高计算速度和准确性。2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：除法笔算中商的确定，余数的处理。2.教学重点：熟练掌握除法笔算的基本方法，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作，培养学生的合作交流能力。3.实例教学，让学生在实际情境中应用所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）展示课本原文内容：例：12÷3=4（2）分析：a.被除数是12，除数是3，商是多少？b.如何确定商？c.如何处理余数？2.讲解新课（1）展示例题：36÷4=？（2）讲解步骤：a.将被除数36和除数4写在纸上，注意对齐。b.从被除数的高位开始，除以除数。c.计算商，将商9写在上面。d.计算余数，将余数0写在下面。3.实例讲解（1）展示例题：72÷9=？（2）讲解步骤：a.将被除数72和除数9写在纸上，注意对齐。b.从被除数的高位开始，除以除数。c.计算商，将商8写在上面。d.计算余数，将余数0写在下面。4.随堂练习（1）学生独立完成练习题。（2）教师巡视指导。5.小组合作（1）学生分组讨论，解决练习题中的难题。（2）每组选派代表汇报讨论结果。七、教材分析：本节课通过复习除法笔算，巩固学生对除法概念和计算方法的理解，提高学生的计算能力。同时，培养学生的合作交流能力，提高解决问题的能力。八、互动交流：1.讨论环节（1）提问：除法笔算中商的确定方法是什么？（2）学生回答，教师点评。2.提问问答（1）提问：如何处理除法笔算中的余数？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：（1）完成课本上的练习题。（2）计算下列除法题：a.48÷6=？b.56÷8=？c.72÷9=？2.作业答案：a.48÷6=8b.56÷8=7c.72÷9=8十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过复习除法笔算，学生对除法概念和计算方法有了更深入的理解。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决实际生活中的除法问题。（2）引导学生思考除法与其他数学知识的联系。重点和难点解析：教学目标的设定必须精准。我需要确保目标既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。我计划通过设置具体、可衡量的目标，如“学生能够独立完成两位数除以一位数的笔算除法题目，并能解释计算过程中的每一步”。教学难点与重点的把握至关重要。对于除法笔算，我认识到学生可能会在确定商和处理余数时遇到困难。因此，我计划在教学中重点讲解如何从最高位开始试商，以及如何处理除尽和有余数的情况。重点和难点解析补充：在确定商的过程中，我会强调试商的重要性，并指导学生如何通过观察被除数和除数的最高位来试商。例如，如果被除数是72，除数是9，我会引导学生从7开始试商，因为7小于9，所以商必须从下一位开始。对于有余数的情况，我会解释余数应该如何处理，并确保学生理解余数小于除数的原则。教学方法的选择也是我关注的重点。我打算采用启发式教学，鼓励学生主动探索解决问题的方法。通过提问和引导，我希望能够激发学生的思考，而不是简单地灌输知识。教学方法补充：在教学中，我会设计一系列的问题，如“如果这个数除以3等于4，那么这个数是多少？”这样的问题可以引导学生思考除法与乘法的关系，从而帮助他们更好地理解除法笔算。教具与学具的准备同样重要。为了提高学生的学习体验，我计划使用黑板和粉笔来展示计算过程，同时使用课件来展示不同的计算例子，帮助学生可视化理解。教具与学具补充：我会准备多种颜色和尺寸的卡片，以便学生在小组活动中使用，比如大卡片用于展示被除数和除数，小卡片用于表示商和余数。这样的教具可以帮助学生更直观地理解除法笔算的过程。教学过程的每个环节都需要精心设计。我会从导入新课开始，通过一个实际情境引入除法概念，比如“小明有18个苹果，他想要平均分给3个朋友，每个人能得到多少苹果？”这样的问题可以激发学生的兴趣，并引导他们进入主题。教学过程补充：在讲解新课的过程中，我会逐步展示除法笔算的步骤，包括如何从最高位开始试商，如何计算余数，以及如何处理商的每一位。我会使用例题来演示整个过程，并确保每个步骤都有清晰的解释。互动交流是教学的重要组成部分。我计划在课堂上设置讨论环节和提问问答环节，以促进学生的参与和思考。互动交流补充：在讨论环节，我会提出问题如“你们认为在除法笔算中，最困难的部分是什么？”并鼓励学生分享他们的想法。在提问问答环节，我会针对学生的回答进行进一步的提问，如“为什么我们不能把余数设为9，而只能设为小于除数的数？”这样的问题可以帮助学生深化对概念的理解。作业设计也是我关注的重点。我会设计一系列的练习题，包括课本上的练习和额外的题目，以确保学生能够巩固所学知识。作业设计补充：在作业设计中，我会包括不同难度的题目，从简单的两位数除以一位数到更复杂的题目，如三位数除以两位数。同时，我会提供详细的答案和解析，以便学生能够自我检查并理解错误的原因。课后反思及拓展延伸是我需要认真思考的部分。我计划在课后反思中评估学生的学习效果，并根据反馈调整教学方法。课后反思及拓展延伸补充：在课后，我会回顾学生的表现，思考哪些教学方法有效，哪些需要改进。同时，我会鼓励学生将除法知识应用到日常生活中，比如计算购物时的找零。通过这样的拓展活动，我希望学生能够更加深入地理解数学在现实世界中的应用。一、课题名称：三年级上数学教案除法笔算复习苏教版二、教学目标：1.学生能够熟练掌握两位数除以一位数的笔算除法。2.学生能够独立完成除法笔算题目，并能解释计算过程。3.学生能够运用除法解决简单的实际问题。三、教学难点与重点：1.教学难点：确定商和计算余数。2.教学重点：熟练掌握除法笔算的步骤和计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作，培养学生的合作交流能力。3.实例教学，让学生在实际情境中应用所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）展示课本原文内容：例：24÷4=6（2）分析：a.被除数是24，除数是4，商是多少？b.如何确定商？c.如何处理余数？2.讲解新课（1）展示例题：36÷6=6（2）讲解步骤：a.将被除数36和除数6写在纸上，注意对齐。b.从被除数的高位开始，除以除数。c.计算商，将商6写在上面。d.计算余数，将余数0写在下面。3.实例讲解（1）展示例题：48÷8=6（2）讲解步骤：a.将被除数48和除数8写在纸上，注意对齐。b.从被除数的高位开始，除以除数。c.计算商，将商6写在上面。d.计算余数，将余数0写在下面。4.随堂练习（1）学生独立完成练习题。（2）教师巡视指导。5.小组合作（1）学生分组讨论，解决练习题中的难题。（2）每组选派代表汇报讨论结果。七、教材分析：本节课通过复习除法笔算，巩固学生对除法概念和计算方法的理解，提高学生的计算能力。同时，培养学生的合作交流能力，提高解决问题的能力。八、互动交流：1.讨论环节（1）提问：除法笔算中商的确定方法是什么？（2）学生回答，教师点评。2.提问问答（1）提问：如何处理除法笔算中的余数？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：（1）完成课本上的练习题。（2）计算下列除法题：a.72÷9=？b.60÷5=？c.54÷6=？2.作业答案：a.72÷9=8b.60÷5=12c.54÷6=9十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过复习除法笔算，学生对除法概念和计算方法有了更深入的理解。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决实际生活中的除法问题。（2）引导学生思考除法与其他数学知识的联系。重点和难点解析：让学生能够熟练掌握两位数除以一位数的笔算除法。学生能够独立完成除法笔算题目，并能解释计算过程。学生能够运用除法解决简单的实际问题。重点和难点解析补充：在教学过程中，我会通过具体的例题和实际情境，让学生明白除法笔算的实际应用。例如，我会提出问题：“如果你有24个糖果，要平均分给4个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”这样的问题可以帮助学生理解除法笔算在生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。教学难点与重点的把握至关重要。对于除法笔算，我认识到学生可能会在确定商和处理余数时遇到困难。因此，我计划在教学中重点讲解如何从最高位开始试商，以及如何处理除尽和有余数的情况。重点和难点解析补充：在确定商的过程中，我会强调试商的重要性，并指导学生如何通过观察被除数和除数的最高位来试商。例如，如果被除数是72，除数是9，我会引导学生从7开始试商，因为7小于9，所以商必须从下一位开始。对于有余数的情况，我会解释余数应该如何处理，并确保学生理解余数小于除数的原则。教学方法的选择也是我关注的重点。我打算采用启发式教学，鼓励学生主动探索解决问题的方法。通过提问和引导，我希望能够激发学生的思考，而不是简单地灌输知识。教学方法补充：在教学中，我会设计一系列的问题，如“如果这个数除以3等于4，那么这个数是多少？”这样的问题可以引导学生思考除法与乘法的关系，从而帮助他们更好地理解除法笔算。教具与学具的准备同样重要。为了提高学生的学习体验，我计划使用黑板和粉笔来展示计算过程，同时使用课件来展示不同的计算例子，帮助学生可视化理解。教具与学具补充：我会准备多种颜色和尺寸的卡片，以便学生在小组活动中使用，比如大卡片用于展示被除数和除数，小卡片用于表示