2024-2025学年新教材高中英语 Unit 6 Disaster and hope突破 语法大冲关说课稿 外研版必修第三册

2024-2025学年新教材高中英语Unit6Disasterandhope突破语法大冲关说课稿外研版必修第三册一、教材分析

2024-2025学年新教材高中英语Unit6Disasterandhope突破语法大冲关说课稿外研版必修第三册。本章节以“灾害与希望”为主题，围绕自然灾害、应对措施、心理调适等内容展开。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时和现在完成时的用法，提高语法运用能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，实用性较强。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习自然灾害的应对措施和心理调适，学生能够提升跨文化交际能力，增强对人类共同面临的挑战的理解和应对能力。同时，通过语法练习，学生将提高逻辑思维和问题解决能力，培养自主学习习惯。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了英语语法的基础知识，包括时态、语态和基本句型结构。他们对一般现在时和一般过去时有一定的了解，但可能对现在完成时和过去完成时的用法掌握不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习普遍保持一定的兴趣，尤其对与社会现象相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过多种渠道获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听力、口语练习来提高英语水平，而另一部分学生则可能更习惯于通过阅读和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习现在完成时时可能会遇到时态混淆的问题，难以区分一般过去时和现在完成时的用法。此外，由于现在完成时涉及到过去发生的动作对现在的影响，学生可能难以理解这一时态的内在逻辑。此外，学生在语法练习中可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂等问题，需要教师提供适当的指导和帮助。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解现在完成时的用法，帮助学生建立正确的语法概念。

2.讨论法：组织学生围绕灾害应对措施和心理调适进行小组讨论，提高他们的思辨能力和口语表达能力。

3.案例分析法：选取真实的灾害案例，引导学生分析案例中使用的时态，加深对语法知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示灾害图片和视频，激发学生的兴趣，增强直观感受。

2.互动软件：使用在线语法练习软件，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

3.课堂活动：设计互动游戏和角色扮演，让学生在活动中运用所学语法知识，提高语言实践能力。五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师播放一段关于自然灾害的英文新闻报道，引导学生关注灾害对人类生活的影响。

2.学生分享自己对自然灾害的了解和感受。

3.老师总结：今天我们将学习关于灾害与希望的主题，探讨如何应对自然灾害，以及如何在困境中保持希望。

二、新课导入（10分钟）

1.老师讲解现在完成时的用法，包括构成、意义和用法。

2.学生跟读并模仿老师的例句，巩固现在完成时的结构。

3.老师展示一些关于灾害应对措施和心理调适的句子，让学生分析这些句子中使用的时态。

三、课文阅读（15分钟）

1.学生阅读课文，了解文章大意。

2.老师提问：文章主要讲述了哪些内容？文章中提到了哪些灾害？如何应对这些灾害？

3.学生回答问题，老师点评并总结。

四、课文分析（20分钟）

1.老师引导学生分析课文中的关键句子，如：“Theearthquakedestroyedmanybuildingsandleftthousandsofpeoplehomeless.”（地震摧毁了许多建筑，使成千上万的人无家可归。）

2.学生分析句子中的时态和语态，并解释其意义。

3.老师展示一些关于灾害应对措施和心理调适的例句，让学生模仿并运用到自己的句子中。

五、语法练习（15分钟）

1.老师布置一些关于现在完成时的练习题，让学生在课堂上完成。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生展示自己的答案，老师点评并纠正错误。

六、小组讨论（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组讨论以下问题：

a.你认为在灾害中保持希望的重要性是什么？

b.你认为如何帮助受灾地区的人们重建家园？

c.你认为我们应该如何提高自己的防灾减灾意识？

2.学生在小组内讨论，并派代表分享讨论成果。

3.老师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调现在完成时的用法和应对灾害的重要性。

2.老师布置作业：

a.复习本节课学习的语法知识，完成课后练习题。

b.收集关于自然灾害的英文资料，准备下节课的展示。

八、课堂反思（5分钟）

1.老师询问学生对本节课的感受和建议。

2.学生反馈，老师总结并调整教学策略。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：

-学生通过本节课的学习，能够熟练运用现在完成时，正确表达过去发生的动作对现在的影响。

-学生能够区分一般过去时和现在完成时，避免了时态混淆的错误。

-学生对过去完成时的理解更加深入，能够根据语境选择合适的时态。

2.语言运用能力提升：

-学生在课堂讨论和角色扮演中，能够运用所学语法知识进行交流，提高了口语表达能力。

-学生在完成课后练习时，能够独立运用现在完成时，构建复杂的句子，提升了写作能力。

3.文化意识增强：

-学生通过学习灾害应对措施和心理调适，对自然灾害有了更深入的了解，增强了跨文化交际意识。

-学生能够认识到不同文化背景下人们对灾害的反应和应对策略，提升了文化敏感度和包容性。

4.思维品质培养：

-学生在分析灾害案例时，能够运用批判性思维，从不同角度审视问题，提高了分析问题的能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，培养了合作精神和团队意识。

5.学习策略改进：

-学生通过本节课的学习，学会了如何通过多媒体展示、互动软件和课堂活动等方式提高学习效率。

-学生能够根据自身学习风格，选择合适的学习方法，如通过阅读、写作或口语练习来巩固知识。

6.价值观塑造：

-学生在了解灾害应对措施和心理调适的过程中，认识到团结互助、勇敢面对困难的重要性。

-学生在讨论中表达了对受灾人民的同情和关爱，培养了同情心和责任感。

7.综合应用能力：

-学生能够将所学语法知识应用于实际情境，如撰写关于灾害的英文报告、制作宣传海报等。

-学生在课后作业中，能够结合所学知识，收集资料，进行调研，提高了综合应用能力。七、教学反思与总结

哎，这节课下来，我有很多感触。首先得说说教学方法上的得失。

我用了讲授法来讲解现在完成时的语法知识，这让学生们对时态有了系统的了解。不过，我发现光靠讲解可能还不够，有些学生还是对时态的用法感到困惑。所以我决定在下一节课中，增加一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让他们在实际运用中加深理解。

至于讨论法，我觉得效果还是不错的。学生们在讨论灾害应对措施和心理调适时，积极参与，各抒己见。他们的思维活跃，这让我很高兴。但我也注意到，部分学生可能因为害怕出错而不太敢发言。我应该在今后的教学中，鼓励他们多表达自己的观点，提高他们的自信心。

在管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有些小插曲，比如个别学生注意力不集中。我觉得我得加强课堂纪律教育，让学生明白课堂纪律的重要性。

在情感态度方面，学生们对灾害和希望的话题表现出浓厚的兴趣。他们在讨论中流露出对受灾人民的同情，这让我感到欣慰。但我也发现，有些学生对于如何应对灾害和保持希望还缺乏实际经验。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解时可能过于注重语法知识的讲解，而忽略了与实际情境的结合。这导致学生在运用语法知识时，可能会感到生硬。所以，我需要在今后的教学中，更加注重将语法知识与学生实际生活相结合。

为了改进教学，我打算采取以下措施：

1.在讲解语法知识时，多结合实际情境，让学生在实际运用中学习。

2.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。

3.适时进行课堂纪律教育，确保课堂秩序。

4.针对学生的不同学习风格，提供个性化的指导。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-现在完成时的构成和用法

-灾害应对措施和心理调适的概念

②课文中的关键词：

-disaster(灾害)

-hope(希望)

-respondto(应对)

-psychologicaladjustment(心理调适)

-recovery(恢复)

-reliefefforts(救援工作)

③课文中的重点句：

-"Naturaldisasterscanhavedevastatingeffectsonpeople'slives."

-"Respondingtoadisasterrequiresquickandeffectiveaction."

-"Psychologicaladjus