三位数乘两位数口算乘法练习课

三位数乘两位数口算乘法练习课教学内容分析：口算乘法和估算练习（练习六及相关练习），是人教版《义务教育课程标准实验教科书·小学数学》四年级上册第47，48页的内容学生学情分析通过第一课时的学习，学生对乘法的口算已经初步掌握，在通过本节课的练习，学生的口算能力会有一定的提高。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。课堂上应该通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程。三.教学目标分析1、知识技能目标：使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法2、过程与方法：使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进一步熟练进行口算乘法，会说明口算乘法的思路。3、解决问题目标：能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。4、情感态度目标：给学生创设主动探索口算知识的空间，培养口算乘法提高口算能力。四、教具学具准备：多媒体课件五、教学过程设计（一）、知识迁移，复习新课你能说出下列各算式的乘积各是多少吗？（二）、典型事例，激发兴趣：1、导言：同学们你会用几种方法计算下面各题哪个同学知道？愿意来说一说吗？（1）列出算式说说算式表示的意义。（2）学生小组交流口算方法（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结。【设计意图】数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。2、

出示P48页情境图（1）列出算式说说算式表示的意义。（2）学生小组交流口算方法（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结。【设计意图】让学生口答解决问题的方法和结果，让学生在交流中，了解多种解决问题的方法。开阔思路，体验成功。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。3、找规律110+120+130+140+150=（）×（）220+230+240+250=（）×（）【设计意图】让学生通过对不同口算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较口算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。（四）、巩固新知1、做一做。看清题意，独立完成选择自己喜欢的方法算。说一说你是怎么口算的。２、课件出示情境图引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？人人动手独立完成，将口算结果写在亮题板上。

同桌交流，说说口算的方法。

展示学生的试题，说说你的口算方法，集体讲评。3、找规律，你会用几种方法小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（3）人人动口在小组交流口算方法。（4）请个别同学全班交流。【设计意图】主要是让学生应用口算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特别是第4题这样的比赛，对学生进一步巩固口算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。（五）、梳理知识、总结升华：这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？【设计意图】体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算口算时，先把两位数看成一个十位数和一个个位数，然后再进行计算的方法。（六）、布置作业：当堂测试A、B卷课堂检测(A)一、口算练习25×2=16×5=350×3=140×5=17×4=26×5=140×6=230×3=二、动脑想一想三、找规律、110+120+130+140+150=（）×（）220+230+240+250=（）×（）课堂检测(A)答案一、口算练习50、80、750、700、68、130、840、690二、动脑想一想第一种:24×4=96(元)100-96=4(元)答:够,还多4元.第二种:24+24+24+24=96(元)100-96=4(元)答:够,还多4元.三、找规律、110+120+130+140+150=（150）×（4）220+230+240+250=（470）×（2）三位数乘两位数口算24×4=96(元)三位数乘两位数口算24×4=96(元)16×3=48(元)100-96=4(元)48÷4=12(元)答：够。16-12=4(元)答：每颗便宜4元钱。七、教后反思良好的学习习惯的培养，不是一朝一夕的事情，本节课应遵循四年级学生年龄特点及认识规律，设计教学环节和过程引导学生主动参与学习全过程，把学习主动权交给学生，让他们发现问题，解决问题，进一步培养良好学习习惯。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：⑴基本练习；⑵发散练习。这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样有浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的