2025年广西教师招聘考试考试大纲

广西中小學教師公開招聘考试《教育學与教學法基础知识》考试大纲与阐明一、考试性质广西壮族自治区中小學教師公開招聘考试是全区统一的选拔性考试，從教師应有的专业理念与師德、专业知识、专业能力等方面進行全面考核，考试成果将作為我区中小學教師公開招聘的笔试成绩。二、考试目的（一）可以具有中小學教育教師职业应具有的教育學与教學法基础知识、基本能力和基本技能。（二）可以具有运用教育學与教學法基础知识、基本原理和基本措施分析和处理中小學教育教學实际問題的能力。（三）可以具有持续发展自身從事中小學教育教學工作所必需的专业素养的能力。三、考试内容模块与规定根据教育部有关印发《幼稚园教師专业原则（试行）》《小學教師专业原则（试行）》和《中學教師专业原则（试行）》的告知（教師〔〕1号），結合教育心理學和德育工作基础知识以及广西实际确定考试内容及规定。（一）教育學。1.學校教育的历史与发展。（1）理解我国學校教育的历史与現实状况。（2）理解我国基础教育課程改革的現实状况与发展趋势。2.教育學基本原理。（1）理解教育的本质。（2）理解教育目的的内涵与我国現阶段的教育目的。（3）理解教育的功能；理解教育的個体功能。3.中小學教育有关知识。（1）理解中小學生的身心发展的一般规律，并根据此開展教育教學活動。（2）理解影响學生身心发展的原因及其作用。（3）理解教師职业特點与教師专业发展過程。（4）理解良好師生关系的特點，运用有关理论建立良好師生关系。4.班级管理的原理与组织。（1）理解中小學班级管理的一般原理。（2）理解中小學班主任的基本职责。（3）理解中小學班队、共青团活動的基本类型。（4）掌握中小學班级管理的基本措施。（5）掌握组织中小學班队活動、共青团活動的基本途径和措施。（6）可以针對中小學生特點，分析和处理班级平常管理中的現象和問題。5.教育科學研究基础知识。（1）理解中小學教育研究的基本措施。（2）可以运用有关知识對中小學教育教學实践中的問題進行一定的分析。（二）教學法。1．教學目的。（1）掌握教學目的的含义、特點和价值取向。（2）理解布卢姆的教學目的分类理论。（3）掌握我国目前基础教育課程改革目的陈說的三维表述方式。（4）能运用有关理论進行教學目的的设计、陈說和评价。2．教學過程。（1）理解教學過程的基本功能。（2）理解教學過程的多种本质观。3．教學内容。（1）掌握教學内容确定的根据。（2）理解教學内容的特性。（3）掌握課程原则的意义、性质和内容。（4）理解教學内容与社會生活及學生生活的关系。（5）掌握教學内容预设和生成的关系。（6）理解综合課程和分科課程背景下的综合性學习。（7）掌握課程资源的运用与開发。4．教學行為。（1）理解有效教學行為的原则和特性。（2）掌握新課程理念下教師角色行為、教學实行行為和教學评价行為的转变。（3）掌握探究學习、自主學习和研究性學习的含义和详细规定。（4）能运用有关理论對課堂教學实行進行恰當评价。5.教學组织形式。（1）理解班级讲課制的含义、特點、优势和局限。（2）掌握合作學习的内涵、形式和详细规定。（3）理解現代教學组织形式的发展趋势。6．教學媒体。（1）理解教學媒体對課程教學领域的影响。（2）掌握現代信息技术与課程教學的整合。7.教學评价。（1）理解教學评价的含义和基本类型。（2）掌握學生學业成就评价和教師教學工作评价的重要内容和重要措施。四、考试形式考试采用闭卷、笔试形式；全卷满分為100分，考试時间為120分钟。五、试卷构造（一）題型与分值。題型題量分值單项选择題约60约30多选題约15约30判断題约20约10材料分析題约10约30合计105100分（二）考试内容与分值。考试模块分值教學目的约5教學過程约5教學内容约10教學行為约10教學组织形式约5教學媒体约5教學评价约5學校教育的历史与发展约5教育學基本原理约15中小學教育有关知识约15班级管理的原理与组织约15教育科學研究基础知识约5合计100分（轻易題、中等难度題、较难題的赋分比例约為4：4：2）六、題型示例（一）單项选择題（本大題共60題，每題0.5分，共30分）。在每題的四個备选答案中选出一种對的答案，并請将其代码填涂在答題卡上，錯选、多选或未选均不得分。【例1】教學的基本组织形式是（）A.個别教學B.分组教學C.班级讲課制D.复式教學考察目的：理解教學的基本组织形式。属于理解层次，轻易題。解析：個别教學、分组教學是不一样步期的教學组织形式，复式教學是班级教學的变式，班级讲課制是教學的基本组织形式。答案：C【例2】教材编写、教學、评价和考试命題的根据是（）A.課程原则B.教科書C.教師D.學生考察目的：理解課程原则的意义。解析：課程原则是教材编写、教學、评价和考试命題的根据，是国家管理和评价課程的基础。属于理解层次，中等难度題。答案：A【例3】對教學目的到达程度進行价值判断的教學评价是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.總結性评价D.定性评价考察目的：理解教學评价的基本类型和含义。解析：對教學目的到达程度進行价值判断的教學评价是總結性评价。属于理解层次，轻易題。答案：C【例4】教學公開課，诸多學生发現“8+5+2得15”，當一种學生体現自已尚有其他措施時，老師第一反应是看時间，在尚有很内容未讲解的状况下，老師虽然让這一學生說了自已的想法，但學生說完後教師只說了“好”就立即開始下一种内容的讲解，這位教師认為教學内容是（）A.预设的B.生成的C.即是预设又是生成的D.單一的考察目的：對教學内容预设和生成关系的理解和分析。解析：教學内容既是预设的又是生成的，題目中的教師只重视教學内容的预设，只把教學過程當作是教學目的精确化的执行過程，未重视教學内容的生成。属于运用层次，较难題。答案：A【例5】中国近代由国家颁布的第一种在全国范围内实行推行的系统學制是（）A．壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D新學制考察目的：理解學校教育的历史与发展。解析：19清政府曾确定壬寅學制，未及实行。19公布的《奏定學堂章程》，是中国近代第一种正式施行的學制，是年為旧历癸卯年故称癸卯學制。属于理解层次，轻易題。答案：B【例6】教師专业化是教師职业的专业地位确实立和提高的過程，目的是提高教師個体和教師群体的（）A．教學能力B．B管理班级的能力C．C专业水平D．D外語水平考察目的：理解教師专业发展的概念也内涵。解析：教師专业发展是為了提高教師的专业水平，而教師的专业水平是多方面的的。属于理解层次，轻易題。答案：C【例7】在世界教育學史上，被公认為第一部具有科學形态的教育學著作是：（）A．夸美纽斯的《大教學论》B．赫尔巴特的《一般教育學》C．杜威的《民主主义与教育》D．布鲁纳的《教育過程》考察目的：理解學校教育的历史与发展。解析：赫尔巴特明确提出教育學是一门科學，应當具有哲學、伦理學和心理學的基础。赫尔巴特在18出版的《一般教育學》標志著教育學已經成為一门独立的學科。属于理解层次，轻易題。答案：B（二）多选題（本大題共15題，每題2分，共30分）。在各小題列出的选项中有两個或两個以上是對的的，請将其代码填涂在答題卡上，錯选、多选、少选或未选均不得分。【例1】新課改提出的教學三维目的是（）A.知识和技能B.過程和措施C.情感态度和价值观D.心剪发展考察目的：理解新課改目的陈說的三维表述方式。解析：新課改在目的陈說上提出了知识和技能、過程和措施、情感态度和价值观的三维目的表述方式。属于理解层次，轻易題。答案：A.B.C【例2】确定教學内容的根据是：()A.社會生活B.教師C.學生D.學科考察目的：理解确定教學内容的根据。解析：教學内容确实定，必须對社會進行研究，對學生進行研究，對學科進行研究。属于理解层次，中等难度題。答案：A.C.D.【例3】布卢姆把教學目的分為()A.智力领域B.认识领域C.情感领域D.動作技能领域考察目的：理解布卢姆教學目的分类理论。解析：布卢姆把教學目的分為认识领域、情感领域、動作技能领域。属于理解层次，轻易題。答案：B.C.D.【例4】新課改强调教師是學生學习的()A.引路人B.协助者C.研究者D.支持者考察目的：理解新課程理念下教師角色行為的转变。解析：新課程理念下教師应成為學生學习的引路人，协助者，研究者，支持者。属于理解层次，中等难度題。答案：A.B.C.D【例5】目前我国基础教育課程改革在課程构造方面的改革措施包括（）A.整体设置九年一贯的义务教育課程B.高中以分科課程為主C初中以分科課程為主D小學阶段以综合課程為主考察目的：理解新課程理念在課程构造方面的体現。解析：新課程规定整体设置九年一贯的义务教育課程，小學阶段以综合課程為主，初中阶段设置分科与综合相結合的課程，倡导选择综合課程，高中以分科課程為主，開设必修課程的同步，设置丰富多样的选修課程。属于理解层次，中等难度題。答案：A.B.D【例6】班主任的职责包括：（）A.向學生進行思想政治教育和道德教育。B.教育學生努力完毕學习任务。C.协调各科教師的工作。D.关怀學生課外生活。考察目的：理解班级管理中班主任的职责解析：班主任的工作职责是多方面的的，既包括教育教學工作，也包括协调工作，既在校内進行，也在校外发挥作用。属于理解层次，中等难度題。答案：A.B.C.D【例7】小學班队活動的基本类型有哪些？（）A.主題教育活動B.班队例會C.班队文艺活動D.班队考试活動考察目的：理解班级活動的组织解析：班(队)會活動指围绕某一主題召開的班级活動,是班级教育活動的重要形式之一。属于理解层次，中等难度題。答案：A.B.C.（三）判断題（本大題共20題，每題0.5分，共10分）。判断各題的正误，你认為對的的用T来替代，认為是錯误的用F来替代，并将其代码填涂在答題卡上。【例1】課程原则是對學生通過某一學段之後的學习成果的行為描述，它是所有學生在教師协助下都能到达的最高规定。（）考察目的：理解課程原则的性质。解析：課程原则是所有學生在教師协助下都能到达的共同的、统一的基本规定，而不是最高规定。属于理解层次，中等难度題。答案：F【例2】新課改强调要建立增進教師和學生不停发展的评价体系。（）考察目的：理解新課改的教學评价观。解析：新課改强调對教師和學生的评价，要重视发展，淡化甄别与选拔，实現评价功能的转变。属于理解层次，中等难度題。答案：T【例3】教育科學研究過程包括研究的构思与设计，研究的组织与实行，成果的分析与總結三大环节。（）考察目的：理解教育科學研究的基本過程。解析：教育科學研究包括设计、组织实行以及成果的總結与体現。属于理解层次，轻易題。答案：T【例4】班级管理的重要對象是學生，班级管理重要是對學生的管理。（）考察目的：理解班级管理的對象。解析：班级管理對象是班级中的多种管理资源，而重要對象是學生。属于理解层次，中等难度題。答案：T【例5】課外活動是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有计划地组织學生参与的多种有教育意义的活動。（）考察目的：理解班级管理中的課外活動的含义解析：課外活動是指在課堂教學之外，由學校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充課堂教學，实現教育方针规定的一种教育活動。属于理解层次，轻易題。答案：T【例6】初入职教師应當把重要精力放在教學工作而不是研究工作上。（）考察目的：理解教師发展的内涵。解析：教師的发展是全面的专业水平的发展，既包括教學水平，也包括研究水平。属于理解层次，中等难度題。答案：F（四）材料分析題（本大題共10題，每題3分，共30分）。請分析如下材料，每題有一种或多种對的答案，請從备选答案中选出對应的代码，并将其填涂在答題卡上，錯选、多选、少选或未选均不得分。【例1】近来一项调查成果显示：98.6%的學生見到老師能积极問好或打招呼，而只有不到9%的老師积极跟學生問好或打招呼。請從教師职业道德素养及師生关系角度分析這個現象。（）A.教師在职业道德素养方面有缺陷。B.師道尊严，教師不积极打招呼是严格规定的体現。C.師生之间应當是平等的，老師不积极打招呼是不對的。D.教師应愛學生、公平友好看待學生，這是教師基本的职业道德素养。考察目的：理解教師专业发展的内容与规定。解析：教師的专业发展包括教師道德方面的内容，平等、融洽的師生关系是新課程的规定。属于理解层次，中等难度題。答案：A.C.D.广西中小學教師公開招聘考试《教育心理學与德育工作基础知识》考试大纲与阐明一、考试性质广西壮族自治区中小學教師公開招聘考试是全区统一的选拔性考试，從教師应有的专业理念与師德、专业知识、专业能力等方面進行全面考核，考试成果将作為我区中小學教師公開招聘的笔试成绩。二、考试目的（一）教育心理學。1．理解并掌握教育心理學的基础知识、基本理论，能运用這些知识和理论分析、处理中小學生身心发展的实际問題。2．理解并能結合中小學生心剪发展的特點和规律，有针對性地開展教育教學活動。3．掌握學习理论以及中小學生的學习特點，能指导學生進行有效的學习。4．掌握发明性思维特性并對中小學生加以训练和培养。5．理解教師角色特性，掌握教師心理，增進教師成長。（二）德育工作基础知识。1．理解并掌握德育目的、德育過程、德育原则、德育措施、德育途径等基础知识、基本理论并能运用于德育实践。2．理解和掌握中小學生思想品德发展的特點和规律，熟悉党和国家對中小學德育工作提出的规定，能联络实际有针對性地開展德育工作。3．理解和掌握中小學教師应具有的职业道德素养和应到达的专业规定，增强教師為人師表、教書育人的责任感和使命感。4．理解和掌握《教育法》、《义务教育法》、《教師法》等法律法规有关“教師”、“學生”等的规定和规定，做到依法從教。三、考试内容模块及规定根据教育部有关印发《幼稚园教師专业原则（试行）》《小學教師专业原则（试行）》和《中學教師专业原则（试行）》的告知（教師〔〕1号），結合教育心理學和德育工作基础知识以及广西实际确定考试内容及规定。（一）教育心理學。1.绪论。（1）理解教育心理學的发展概况；教育心理學诞生的標志。（2）明确教育心理學的含义。（3）掌握教育心理學的研究环节并加以应用。2.學生心理。（1）理解埃裏克森的社會化发展理论。（2）理解心剪发展、近来发展区、流体智力、晶体智力的内涵。（3）掌握皮亚杰的认知发展阶段理论、加德纳的多元智力理论并加以应用。（4）论述學生常見的學习風格差异，并分析其對教師的教學的影响。3.教師心理。（1）论述新課改背景下的教師角色与特性。（2）理解教學效能感、教師控制點、罗森塔尔效应、教師专业发展的内涵。（3）理解師生的互相作用。（4）掌握教師成長和培养的途径以及進行教學反思训练的途径。（5）理解教師职业倦怠的概念，并分析教師职业倦怠的成因与對策。4.學习心理。（1）理解學习的概念及其作用。（2）理解桑代克的联結主义學习理论和班杜拉的社會學习理论的基本观點、建构主义學习理论的基本观點和罗杰斯的學习理论。（3）理解學习動机的含义及其特點；掌握需要层次理论和归因理论并加以应用；掌握學习動机的培养与激发的措施。（4）理解知识、陈說性知识、程序性知识、技能的含义。（5）分析影响問題处理的原因并明确教學实际中問題处理能力的培养。（6）掌握发明性思维的本质与特點；結合实际分析训练學生的发明性思维的措施。（7）理解學习方略、元认知的概念。5.教學心理。（1）理解几种常用的教學模式。（2）理解布罗菲和伊伏特旬划分的課堂管理的四個阶段。（3）理解學生不良行為的原因；掌握行為矫正的原则及程序。（二）德育工作基础知识。1.德育的内涵、目的与内容。（1）理解和掌握德育（包括广义德育、狭义德育、道德、品德等）的含义以及學校德育的含义；掌握德育的意义或作用。（2）理解德育目的的含义，懂得我国中小學的德育目的。（3）掌握學校德育的重要内容。（4）理解心理健康教育的含义及其基本任务和重要内容。2.德育過程及其规律。（1）掌握德育過程的含义，德育過程的基本要素。（2）理解和掌握德育過程的基本规律。（3）熟悉學生品德的构成要素以及它們之间的关系。（4）理解和掌握德育過程的特點和规律。3.德育的原则、措施与途径。（1）掌握德育原则、德育措施、德育途径的含义。（2）理解和掌握德育的重要原则及其基本规定。（3）理解和掌握德育的重要措施及其在德育工作实践中的运用，理解选择和运用德育措施的根据。（4）理解和熟悉德育工作的重要途径。4.師德规范与法规教育。（1）理解師德即教師职业道德的含义，理解加强師德建设的重要性。（2）理解和掌握我国《中小學教師职业道德规范》颁布的時间（）、重要内容及其基本规定。（3）理解《国家中長期教育改革和发展规划纲要(-)》提出的對教師考核、聘任、评价的重要规定。（4）理解教育部有关印发《幼稚园教師专业原则（试行）》《小學教師专业原则（试行）》和《中學教師专业原则（试行）》的告知（教師〔〕1号）的重要内容，理解《原则》提出的四個基本理念。（5）理解《中华人民共和国教育法》（1995年颁布）、《中华人民共和国教師法》（1993颁布）、《中华人民共和国义务教育法》（新颁）等法律中有关“教師”、“學生”、“教育教學”的规定和规定。四、考试形式考试采用闭卷、笔试形式；全卷满分為100分，考试時间為120分钟。五、试卷构造（一）題型与分值。題型題量分值單项选择題约60约30多选題约15约30判断題约20约10材料分析題约10约30合计105100分（二）考试内容与分值考试模块分值绪论约5學生心理约10教師心理约15學习心理约25教學心理约5德育的内涵、目的与内容约10德育過程及其规律约10德育的原则、措施与途径约10師德规范与法规教育约10合计100分（轻易題、中等难度題、较难題的赋分比例约為4:4:2）六、題型示例（一）單项选择題（本大題共60題，每題0.5分，共30分）。在每題的四個备选答案中选出一种對的答案，并請将其代码填涂在答題卡上。錯选、多选或未选均不得分。【例1】有的人判断事物時轻易受外来原因的影响和干扰，這种认知方式属于（）。A．場依存型B．場独立型C．冲動型D．反思型考察目的：本題通過題目陈說的状况，让考生理解學生认知風格上存在的差异详细体現，属于理解层次，轻易題。解析：研究場依存性和場独立性這种认知風格最為著名的美国心理學家威特金，把受环境原因影响大的称為場依存型，把不受或很少受环境原因影响的称為場独立型；而冲動型与反思型是卡根根据學生的知覺与思维方式的特點来划分的。答案：A【例2】某教師认為學校管理混乱，与领导沟通不畅通，自已疲于应付教學活動，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的說法，导致這种压力的原因是（）。A．社會對教師群体重视不够B．學校管理体制不健全C.教師职业的特殊性D．自身的心理素责問題考察目的：本題通過所述現实状况，让考生學會分析导致教師职业倦怠的原因，属应用层次，较难題。解析：导致教師职业倦怠的原因诸多，而诸如學校管理混乱、与领导沟通不畅等体現，明显的属于學校管理体制不健全，其他三项都不符合。答案：B【例3】某一學生胆怯老師，阐明他在班上最缺乏馬斯洛所說的下面哪一种需要的满足？（）A.求知需要B.自尊需要C.归属与愛的需要D.自我实現的需要考察目的：本題通過度析，让學生掌握馬斯洛的需要层次理论，属掌握层次，中等难度題。解析：馬斯洛将需要共分為5個层次，題目中所述學生胆怯老師，阐明他缺乏归属与愛的需要的满足，其他三個选项均不符合。答案：C【例4】按照布鲁姆等人的认知教育目的分类，代表著最高水平的认知學习目的是（）。A.综合B.运用C.评价D.领會考察目的：本題通過布鲁姆的教育目的分类學說，让考生理解有关教育目的分类的观點，属理解层次，轻易題。解析：布鲁姆认為，认知方面的目的包括知识、领會、应用、分析、综合和评价6级水平，评价是最高水平，其他三個选项均不符合。答案：C【例5】孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不從。”這句话所强调德育措施是（）。A.說理教育法B.楷模教育法C.陶冶教育法D.自我修养法考察目的：理解和掌握各重要德育措施的内涵。属于理解层次，中等难度題。解析：《论語》中孔子說的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不從。”的意思是，當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起来；相反，假如管理者自身不端正，而规定被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不會服從的。用在教育方面，就是教育者要以身作则，為人師表，起到楷模示范作用。答案：B【例6】德育過程的基本矛盾是（）A．教育者与德育内容、措施的矛盾B．受教育者与德育内容、措施的矛盾C．教育者提出的德育规定与受教育者已經有的品德基础之间的矛盾D．受教育者的知与行的矛盾考察目的：理解和掌握德育過程的基本矛盾及其本质特性，學會在德育工作中抓重要矛盾。属于理解和掌握层次，较难程度題。解析：德育過程中有诸多矛盾的，但基本矛盾是教育者提出的德育规定与受教育者已經有的品德基础之间的矛盾，這也是决定德育過程本质的特殊矛盾。答案：C【例7】我国中小學教師专业原则（试行）制定的根据是()A.《义务教育法》B.《教師法》C.《未成年人保护法》D.《教師法》和《义务教育法》考察目的：理解中小學教師专业原则制定的法律根据。属于理解层次，轻易題。解析：中小學教師专业原则的制定，既根据《教師法》，也根据《义务教育法》。答案：D【例8】《国家中長期教育改革和发展规划纲要（?）》提出的教師考核、聘任、评价的首要内容是（）A.師德体現B.學历水平C.专业职称D.教學质量考察目的：理解目前和此後加强教師師德考核、评价及教師師德建设的重要性。属于理解层次，中等难度題。解析：韩愈說：“師者，因此传道、授业、解惑也”。教師的師德水平是教師素质的主线和关键。答案：A（二）多选題（本大題共15題，每題2分，共30分）。在各小題列出的选项中有两個或两個以上是對的的，請将其代码填涂在答題卡上。錯选、多选、少选或未选均不得分。【例1】如下哪些选项属于加德纳的多元智能的构成部分？（）A.語言智能B.人际智能C.自然观测智能D.创造智能考察目的：本題通過理解加德纳的多元智能理论的构成，掌握并在实际中应用该理论，属掌握层次，中等难度題。解析：加德纳提出，人类至少存在8种智能，分别是語言智能、逻辑--数學智能、空间智能、肢体--動覺智能、音乐智能、人际智能、内省智能、和自然观测智能。題目中D选项不符合。答案：ABC【例2】新課改需要教師在教學中饰演的重要角色為（）。A.设计者B.信息源C.增進者D.反思者考察目的：本題通過理解教師的重要角色，增强考生的角色意识，属理解层次，轻易題。解析：新課改实行後，教師的角色发生了很大的变化，書中提到了教師的设计者、信息源、指导者和增進者、组织者和管理者、平等中的首席、反思者和研究者、终身學习者等角色，因此以上四個选项均符合。答案：ABCD【例3】建构主义學习理论强调，學习者的知识建构過程具有三個重要特性，即（）。A.积极建构性B.社會互動性C.情绪性D.情境性考察目的：本題通過理解建构主义的學习观，掌握學习者的知识建构過程的特點，属掌握层次，中等难度題。解析：建构主义學习理论是一种重要的學习理论，它的知识观、學习观、教學观對于指导目前的基础教育教學工作意义很大，而本題所考的正是它的學习观中對知识建构過程的解释，其中C选项不符合。答案：ABD【例4】韦纳认為：能力、努力、任务难度和运气是人們在解释成功或失败時知覺到的四种重要原因，并将這四种重要原因提成（）三個维度。A.控制點B.可变性C.稳定性D.可控性考察目的：本題通過理解韦纳的归因理论，掌握韦纳归因理论的关键，并应用在自已的教學當中，属掌握层次，中等难度題。解析：韦纳认為：能力、努力、任务难度和运气是人們在解释成功或失败時知覺到的四种重要原因，并将這四种重要原因提成控制點、稳定性、可控性三個维度，題中B选项不符合。答案：ACD【例5】學生品德的基本构成要素包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行為考察目的：懂得學生品德的构成要素，它們之间既相對独立又互相作用。属于理解和熟悉层次，较轻易題。解析：品德是道德认识、道德情感、道德意志、道德行為等构成的综合体。道德修养是人的道德活動形式之一，是個人自覺地将一定社會的道德规定转变為個人道德品质的内在過程。答案：ABCD【例6】下列选项中属于說服教育的有（）A.讲解B.談话C.讨论D.奖励考察目的：理讲解服教育的基本含义及其体現方式。属于理解层次，中等难度題。解析：說服教育是通過摆事实、讲道理，使學生提高认识，形成對的的观點措施。說服教育的方式包括讲解、談话、汇报、讨论、参观等。奖励、惩罚不属于說服的范围。答案：ABC（三）判断題（本大題共20題，每題0.5分，共10分）。判断各題的正误，你认為對的的用T来替代，认為是錯误的用F来替代，并将其代码填涂在答題卡上。【例1】教育心理學中各家各派學习理论之争也都集中体目前對教學過程的不一样解释上。（）考察目的：本題通過理解學习的重要性，明确學习心理在教育心理學中的地位及影响力，属理解层次，轻易題。解析：學习過程是教育心理學家們進行最早也是最多的一项研究内容，這些研究成果构成了學习過和動机理论，各家各派學习理论之争都集中体目前對學生學习過程的不一样解释上，因此本題是錯的。答案：F【例2】根据皮亚杰的观點，可以同步從两個或两個以上角度思索問題，是小朋友认知水平到达形式运算阶段的重要標志。（）考察目的：本題通過判断，理解考生們對皮亚杰小朋友发展阶段理论的掌握状况，属掌握层次，中等难度題。解析:皮亚杰认為，11岁後来的小朋友，已超越了對详细的可感知事物的