6-1《芣苢》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6-1《芣苢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在引导学生通过《芣苢》的学习，深入理解诗经中的艺术特色和语言表达，提高学生的文学鉴赏能力和古典文化素养。通过结合教材内容，让学生在品味诗歌韵味的同时，锻炼语言表达能力和审美鉴赏力。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生运用文言文阅读理解的能力，提高语言文字运用水平。

3.深化学生对传统文化的认识，激发对古典文学的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《芣苢》的意境和艺术特色，把握诗歌的结构和韵律。

②掌握《芣苢》中的修辞手法和表现手法，分析其表达效果。

③通过对《芣苢》的学习，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解《芣苢》中“芣苢”植物的实际意义及其在诗歌中的象征意义。

②分析《芣苢》中重复句式和叠词的使用，探讨其对诗歌节奏和情感表达的影响。

③将《芣苢》的学习与学生的现实生活相结合，引导学生思考古典诗词在当代的价值和意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《芣苢》课文和相关学习资料。

2.辅助材料：准备与《芣苢》相关的图片、图表和视频等多媒体资源，用于帮助学生更好地理解诗歌背景和文化内涵。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，并准备必要的黑板或白板，以便进行课堂讲解和互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《芣苢》的背景资料、相关诗句解读等预习资料，明确预习《芣苢》的艺术特色和表达技巧。

设计预习问题：围绕《芣苢》的意象、修辞手法和音乐性，设计问题如“《芣苢》中的重复句式有何作用？”、“诗歌中的植物意象如何体现了古代农耕文明？”

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和讨论参与情况，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《芣苢》及相关资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生根据预习问题进行独立思考，形成自己的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的共享和讨论。

作用与目的：

帮助学生提前了解《芣苢》的内容和特点，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《芣苢》相关的音乐或图片，引出诗歌，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解《芣苢》的节奏、韵律和修辞手法，如重叠、排比等。

组织课堂活动：分组讨论《芣苢》中的意象和象征意义，让学生发表自己的见解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对《芣苢》的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解《芣苢》的艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

作用与目的：

帮助学生深入理解《芣苢》的艺术特色，掌握诗歌的阅读技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生模仿《芣苢》的写作手法，创作一首小诗。

提供拓展资源：推荐与《诗经》相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌。

拓展学习：学生利用推荐的资源，深入探索《诗经》的文化背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主创作和拓展学习，巩固课堂所学。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过创作和拓展学习，提升学生的文学素养。知识点梳理《芣苢》是《诗经》中的一篇，属于“国风”范畴，体现了古代劳动人民的生活状态和情感表达。以下是对《芣苢》相关知识点的梳理：

一、《芣苢》的背景及意义

1.《芣苢》属于《诗经》中的“国风”，是古代劳动人民创作的民歌，反映了当时社会的生活风貌。

2.《芣苢》通过对采摘芣苢这一劳动场景的描写，展现了劳动人民辛勤劳作的精神风貌和乐观向上的生活态度。

二、《芣苢》的艺术特色

1.诗歌形式：《芣苢》采用四言诗的形式，语言简练，节奏明快。

2.修辞手法：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“采采芣苢，薄言采之”中的“采采”一词，形象地描绘了采摘芣苢的动作。

3.意象运用：诗歌中运用了“芣苢”这一意象，象征了劳动人民的辛勤劳作和美好的生活愿望。

三、《芣苢》的语言特点

1.词语运用：诗歌中运用了大量叠词，如“采采”、“薄言”，增强了语言的节奏感和音乐性。

2.语法结构：诗歌采用四言为主，结构紧凑，富有韵律美。

四、《芣苢》的韵律特点

1.诗歌韵律：《芣苢》的韵律以四言为主，节奏明快，易于吟诵。

2.韵脚运用：诗歌中运用了“之”、“之”、“之”、“之”的韵脚，形成了和谐的韵律。

五、《芣苢》的象征意义

1.“芣苢”象征：诗歌中的“芣苢”象征着劳动人民的辛勤劳作和美好生活的愿望。

2.劳动象征：通过描写采摘芣苢的场景，展现了劳动人民的勤劳精神和美好品质。

六、《芣苢》的文学价值

1.反映了古代劳动人民的生活状态和情感表达，具有较高的历史价值。

2.体现了古代民歌的艺术特色，对后世文学创作产生了深远影响。

七、《芣苢》的学习与鉴赏

1.理解诗歌背景：了解《芣苢》的作者、创作背景和时代背景，有助于更好地理解诗歌内容。

2.分析诗歌结构：分析诗歌的韵律、修辞手法和意象运用，把握诗歌的艺术特色。

3.品味诗歌语言：品味诗歌中的叠词、韵律和修辞手法，感受诗歌的音乐美和意境美。

4.思考诗歌主题：思考《芣苢》所表达的主题思想，体会劳动人民的情感世界。典型例题讲解《芣苢》作为《诗经》中的经典之作，其语言简练、意象鲜明，是学习古代诗歌的重要素材。以下是对《芣苢》中几个关键知识点的典型例题讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题一：

《芣苢》中“采采芣苢，薄言采之”一句，运用了什么修辞手法？

答案：这句诗运用了叠词的修辞手法。

例题二：

分析《芣苢》中“采采芣苢，薄言捋之”中的“采采”和“捋”字所表达的情感。

答案：“采采”通过重复表达采摘动作的频繁和连续，展现了劳动者辛勤劳作的状态；“捋”字则描绘了采摘时手的动作，流露出劳动者对劳动成果的珍惜和喜悦。

例题三：

《芣苢》中的“采采芣苢，薄言袺之”一句，如何体现了诗歌的音乐性？

答案：“采采”、“薄言”、“袺之”等叠词和短句的使用，使得诗歌读起来朗朗上口，具有强烈的音乐节奏感。

例题四：

解释《芣苢》中“采采芣苢，薄言襭之”中的“襭”字。

答案：“襭”字在这里是指将采摘的芣苢装进口袋，体现了劳动者的动作，也反映了劳动的成果。

例题五：

《芣苢》通过描写采摘芣苢的场景，表达了怎样的主题思想？

答案：《芣苢》通过描绘劳动者采摘芣苢的场景，表达了劳动人民辛勤劳作、热爱生活、乐观向上的精神风貌。

补充说明：

题型一：叠词分析题

例题：《芣苢》中“采采芣苢，薄言采之”一句，分析“采采”的修辞效果。

题型二：情感分析题

例题：分析《芣苢》中“采采芣苢，薄言捋之”中的“捋”字所表达的情感。

题型三：音乐性分析题

例题：《芣苢》中的“采采芣苢，薄言采之”一句，如何体现了诗歌的音乐性？

题型四：字词解释题

例题：解释《芣苢》中“采采芣苢，薄言襭之”中的“襭”字。

题型五：主题思想分析题

例题：《芣苢》通过描写采摘芣苢的场景，表达了怎样的主题思想？教学反思与总结今天上了《芣苢》这一课，感觉整体效果还不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。我尝试通过多媒体展示了一些与《芣苢》相关的图片和视频，让学生在视觉上对这首诗歌有了更直观的感受。此外，我还让学生们分组讨论，这样既激发了他们的学习兴趣，也培养了他们的合作能力。

在教学过程中，我发现学生们对《芣苢》的背景和创作手法有了更深入的理解。他们对诗歌中的意象、修辞手法和音乐性等方面进行了积极的探讨，这也让我感到很欣慰。

不过，在教学中我也遇到了一些问题。比如，有些学生在分析诗歌时，对一些关键词汇的理解不够准确，导致他们的分析不够深入。针对这个问题，我打算在今后的教学中，加强对关键词汇的讲解和练习。

另外，我发现部分学生在课堂讨论中表现得比较被动，不太愿意发表自己的观点。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，多设计一些互动环节，鼓励学生积极参与讨论。

在教学总结方面，我认为学生们在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在《芣苢》的学习过程中，不仅了解了这首诗歌的背景和创作手法，还学会了如何分析诗歌中的意象和修辞手法。

当然，也存在一些不足之处。比如，有些学生对于《芣苢》中的一些关键词汇仍然感到困惑，他们的分析不够深入。此外，部分学生在课堂讨论中表现得比较