七年级地理下册 9.3 撒哈拉以南的非洲-黑种人的故乡说课稿 晋教版

七年级地理下册9.3撒哈拉以南的非洲——黑种人的故乡说课稿晋教版一、设计意图

本节课以“撒哈拉以南的非洲——黑种人的故乡”为主题，旨在帮助学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、历史背景和黑种人的文化特点。通过本节课的学习，学生能够掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、主要民族和宗教信仰等知识，培养学生的地理素养和民族自豪感。二、核心素养目标分析

1.人地协调观：了解撒哈拉以南非洲的自然环境与人类活动的关系，认识到人类活动对地理环境的影响。

2.地理实践力：通过地图、图片等资料，培养学生收集、处理地理信息的能力。

3.科学思维：运用地理知识分析撒哈拉以南非洲的地理现象，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.美好情感与价值追求：感受非洲大陆的自然风光和人文特色，激发学生对多元文化的尊重和欣赏。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级地理下册之前，已经学习了基本的地理知识和地图阅读技能。他们可能对世界的地理位置、国家分布、气候类型等有初步的了解。然而，对于撒哈拉以南非洲这一特定区域的地理特征、民族构成和文化特点，学生可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对非洲大陆的神秘和多样性可能产生浓厚的兴趣。他们的地理学习能力和理解能力正在逐步提高，能够通过图片、地图等视觉材料来辅助学习。学生的学习风格可能多样化，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更倾向于通过故事和案例来理解地理知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习撒哈拉以南非洲时，可能面临以下困难和挑战：一是对非洲大陆的地理位置和范围理解不够清晰；二是对非洲丰富的民族和语言多样性感到困惑；三是难以将抽象的地理概念与具体的生活实际相结合。此外，学生可能对黑种人的历史和文化缺乏了解，需要通过本节课的学习来填补这一知识空白。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有晋教版七年级地理下册教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备撒哈拉以南非洲的地形图、气候分布图、民族分布图等图片，以及非洲文化、历史相关的视频资料，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供地图、书籍等参考资料，营造良好的学习氛围。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放非洲音乐的短视频，引导学生感受非洲的音乐魅力，进而引发学生对非洲大陆的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生已经学过的世界地理位置知识，如七大洲、四大洋等，帮助学生复习相关知识，为学习新内容做好准备。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.介绍撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和特点。

b.讲解撒哈拉以南非洲的气候类型、地形地貌和自然资源。

c.介绍撒哈拉以南非洲的主要民族、语言和宗教信仰。

2.举例说明：

a.以南非、刚果（金）等国家为例，说明撒哈拉以南非洲的地理位置和范围。

b.通过撒哈拉以南非洲的气候分布图，展示该地区的气候类型和特点。

c.以非洲的舞蹈、音乐、绘画等为例，介绍非洲的文化特点。

3.互动探究：

a.引导学生讨论非洲大陆的自然环境与人类活动的关系。

b.分组讨论撒哈拉以南非洲的民族和宗教信仰，让学生分享自己的了解和看法。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据教材内容，绘制撒哈拉以南非洲的地形图、气候分布图和民族分布图。

b.学生通过小组合作，完成一份关于撒哈拉以南非洲的介绍报告。

2.教师指导：

a.及时解答学生在绘制地图和完成报告过程中遇到的问题。

b.引导学生从不同角度思考问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要知识点，强调撒哈拉以南非洲的地理位置、气候、民族和宗教信仰等特点。

2.总结非洲大陆的自然环境与人类活动的关系，引导学生关注地理知识在现实生活中的应用。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生根据本节课所学内容，完成以下作业：

a.撰写一篇关于撒哈拉以南非洲的短文，介绍其地理位置、气候、民族和宗教信仰等。

b.选择一个非洲国家，调查其文化特点，撰写一篇调查报告。

2.教师提醒学生注意作业的字数和格式要求，鼓励学生积极完成作业。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.地理知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和特点，了解该地区的气候类型、地形地貌和自然资源。学生能够识别非洲大陆的主要民族、语言和宗教信仰，并对这些民族的文化特点有基本的了解。

2.分析能力提升：

学生在学习和讨论过程中，学会了如何运用地理知识分析撒哈拉以南非洲的自然环境与人类活动的关系，提高了分析问题的能力。例如，学生能够分析非洲大陆的干旱气候对当地居民生活的影响，以及人类活动如何适应和改变自然环境。

3.地图阅读能力：

学生通过绘制和解读撒哈拉以南非洲的地形图、气候分布图和民族分布图，提高了地图阅读能力。学生能够从地图上获取信息，理解地理空间关系，为以后的学习打下坚实的基础。

4.文化素养培养：

学生在了解撒哈拉以南非洲的多元文化过程中，增强了文化素养。学生学会了尊重和欣赏不同文化，拓宽了视野，培养了全球意识。

5.实践能力锻炼：

学生通过参与小组讨论、完成地图绘制和撰写调查报告等活动，锻炼了实践能力。学生学会了如何将理论知识应用到实际生活中，提高了动手操作和解决问题的能力。

6.情感态度与价值观：

学生在学习过程中，对非洲大陆的自然景观、人文历史产生了浓厚的兴趣，激发了对探索未知世界的渴望。同时，学生通过对非洲大陆的深入了解，培养了热爱和平、尊重多元文化的价值观。

7.合作学习与沟通能力：

学生在小组合作中，学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力，为未来的学习和工作打下良好的基础。

8.学习兴趣与动力：

通过本节课的学习，学生对地理学科产生了更浓厚的兴趣，激发了学习动力。学生认识到地理知识在现实生活中的重要性，愿意主动探索和学习更多地理知识。七、板书设计

①撒哈拉以南非洲地理位置

-地理位置：位于非洲大陆的南部

-范围：包括撒哈拉沙漠以南的非洲地区

-邻近海洋：大西洋、印度洋、地中海

②撒哈拉以南非洲气候特点

-气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候

-气候分布：赤道附近为热带雨林气候，内陆为热带草原气候，边缘为热带沙漠气候

③撒哈拉以南非洲地形地貌

-地形类型：高原、平原、山脉

-主要高原：南非高原、东非高原、埃塞俄比亚高原

-主要山脉：德拉肯斯山脉、安哥拉高原山脉