2023九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏说课稿 新人教版

2023九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏说课稿新人教版设计思路本节课以“邹忌讽齐王纳谏”为切入点，通过分析邹忌与齐王的对话，引导学生体会古代大臣的智慧与胆识。结合课本内容，设置情境教学，让学生在角色扮演中深入理解课文，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。同时，引导学生思考古代智慧在现代社会的价值，培养学生的家国情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、思维品质和文化自信。通过学习邹忌讽齐王纳谏的故事，学生能够提升对古代文化的理解和欣赏，增强文化自信；在分析邹忌言辞的艺术和齐王的反思中，锻炼批判性思维和逻辑推理能力；同时，引导学生从历史故事中汲取智慧，形成正确的价值观和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对古代文学和历史有一定的了解。他们能够阅读并理解一些基本的文言文句子，掌握一定的文言文词汇和句式结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学和历史通常有一定的好奇心和学习兴趣，愿意探索其中的智慧和哲理。在学习能力方面，学生的文言文阅读理解能力参差不齐，部分学生可能对古代官场文化及人物性格分析存在困难。学习风格上，学生表现出不同的偏好，有的学生喜欢通过文字理解故事，有的则更倾向于从历史背景和人物关系入手。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对文言文词汇和句式结构的理解不够深入，可能导致对课文内容的理解偏差；

（2）在分析邹忌与齐王的对话时，学生可能难以把握人物性格和故事寓意；

（3）在角色扮演活动中，学生可能面临如何准确表达人物情感和观点的挑战；

（4）对古代智慧与现实生活的联系认识不足，难以将所学知识应用于实际生活。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、文言文教材（人教版九年级下册）、教学课件。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线讨论。

3.信息化资源：邹忌讽齐王纳谏的相关历史背景资料、文言文词汇解释、古代官场文化介绍等网络资源。

4.教学手段：角色扮演活动、小组讨论、课堂提问、多媒体展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们了解古代的谏臣吗？他们是如何用自己的智慧影响君王的？”

展示一些关于古代君臣对话的图片或视频片段，让学生初步感受古代谏臣的风采。

简短介绍《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《邹忌讽齐王纳谏》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《邹忌讽齐王纳谏》的基本概念、故事情节和人物性格。

过程：

讲解《邹忌讽齐王纳谏》的故事梗概，包括邹忌的劝谏和齐王的反思。

详细介绍邹忌、徐公等人物的性格特点，使用角色扮演的方式让学生更加直观地理解。

3.《邹忌讽齐王纳谏》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《邹忌讽齐王纳谏》的特性和重要性。

过程：

选择《邹忌讽齐王纳谏》中的关键情节进行分析，如邹忌的劝谏、齐王的转变等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解古代臣子的劝谏艺术和君臣关系。

引导学生思考这些情节对现代社会的启示，以及如何借鉴古代智慧处理现实中的矛盾和冲突。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《邹忌讽齐王纳谏》相关的主题进行讨论，如“臣子的责任”、“君臣关系的和谐”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《邹忌讽齐王纳谏》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《邹忌讽齐王纳谏》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节、人物性格、案例分析等。

强调《邹忌讽齐王纳谏》在传承古代文化、启迪现代智慧方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用古代智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学过程设计详细步骤：

1.导入新课

-开场提问：“同学们，你们知道古代的谏臣吗？他们是如何用自己的智慧影响君王的？”

-展示图片或视频片段，如古代君臣对话、古代宫殿等。

-简短介绍《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景和重要性。

2.《邹忌讽齐王纳谏》基础知识讲解

-讲解《邹忌讽齐王纳谏》的故事梗概，包括邹忌的劝谏和齐王的反思。

-介绍邹忌、徐公等人物的性格特点。

-分析邹忌的言辞，体会古代臣子的智慧和勇气。

3.《邹忌讽齐王纳谏》案例分析

-分析《邹忌讽齐王纳谏》中的关键情节，如邹忌的劝谏、齐王的转变等。

-详细介绍每个情节的背景、特点和意义。

-引导学生思考这些情节对现代社会的启示。

4.学生小组讨论

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《邹忌讽齐王纳谏》相关的主题进行讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出建议。

6.课堂小结

-简要回顾本节课的学习内容。

-强调《邹忌讽齐王纳谏》在传承古代文化、启迪现代智慧方面的价值。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的短文或报告。

教学过程中，教师应根据学生的反馈和参与程度，灵活调整教学内容和进度。同时，注重培养学生的批判性思维和自主学习能力。知识点梳理《邹忌讽齐王纳谏》作为九年级语文下册的一篇重要课文，其知识点主要包括以下几个方面：

1.文言文阅读理解

-理解文言文的基本句式结构，如主谓宾结构、状语后置、定语后置等。

-掌握文言文词汇的古今异义、一词多义等现象。

-理解文言文中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。

2.人物形象分析

-邹忌：善于观察、机智勇敢、敢于直言、有远见卓识。

-齐王：善于纳谏、知错能改、勇于自我反省。

-徐公：忠诚正直、敢于进言、有责任感。

3.故事情节梳理

-邹忌以家事喻国事，巧妙地劝谏齐王。

-齐王接受邹忌的劝谏，广开言路，纳谏如流。

-齐国因此变得富强，成为诸侯中的霸主。

4.历史背景知识

-了解战国时期的历史背景，诸侯争霸，各国争相改革。

-理解战国时期君臣关系的特点，如君王集权、臣子进谏等。

5.文学常识

-熟悉作者孟轲及其作品，了解其思想主张。

-掌握《孟子》一书的文学特点，如以寓言形式说理、语言简练等。

6.思想内容提炼

-学习邹忌的劝谏艺术，体会古代臣子的智慧与勇气。

-学习齐王的纳谏精神，认识到知错能改、勇于自我反省的重要性。

-培养学生的家国情怀，增强社会责任感。

7.写作手法分析

-分析邹忌讽齐王纳谏的写作手法，如对比、夸张、讽刺等。

-学习如何运用寓言手法进行说理，提高学生的写作能力。

8.语言表达技巧

-学习邹忌言辞的艺术，如婉转、含蓄、幽默等。

-提高学生的语言表达能力，使其能够在日常生活中运用恰当的语言。

9.文化传承与启示

-了解古代智慧在现代社会中的应用价值，如诚信、责任、团结等。

-培养学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受古代的君臣对话，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.角色扮演活动的引入：我设计了一系列角色扮演活动，让学生扮演邹忌、齐王等角色，通过实际操作来理解人物性格和故事情节，这种互动式教学能够有效提升学生的理解和分析能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础不牢固：在教学过程中，我发现部分学生对文言文的基础知识掌握不够扎实，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解和分析。

2.学生对古代文化背景了解不足：由于学生对古代历史和文化的了解有限，他们在理解课文时可能会遇到障碍，尤其是在分析人物性格和故事寓意时。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础不牢固的问题，我将加强文言文