2023二年级数学下册 二 方向与位置第1课时 东南西北说课稿 北师大版

2023二年级数学下册二方向与位置第1课时东南西北说课稿北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：北师大版二年级数学下册第二单元《方向与位置》中的“东南西北”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容是在学生已掌握上北下南、左西右东的方位知识基础上，进一步认识东南西北四个方位，帮助学生建立完整的方位感。核心素养目标本节课旨在培养学生的空间观念和数学抽象能力。通过东南西北方位的学习，学生能够发展对空间方位的感知和描述能力，增强空间想象力。同时，通过实际操作和观察，学生能够体会到数学与生活的联系，培养数学的应用意识和解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在本节课之前已经学习了基本的方位知识，如上北下南、左西右东，并具备了一定的空间感知能力。他们能够识别简单的平面图形，如正方形、长方形等，并对平面图形的位置有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对与生活实际相关的数学问题尤其感兴趣。他们的数学能力正处于发展初期，具备一定的动手操作能力和观察能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和图像化学习，而另一部分学生可能更习惯于抽象思维和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习东南西北方位时，可能会遇到以下困难：一是对方位概念的理解不够深入，容易混淆；二是空间想象能力不足，难以将抽象的方位概念与实际生活场景相结合；三是缺乏实际操作经验，难以通过实践活动巩固所学知识。针对这些困难，教师应提供丰富的教学活动，如实地观察、游戏互动等，帮助学生逐步克服挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教具（方向指示图、地图、指南针模型）

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：网络地图服务，用于展示方位概念

-教学手段：实物教具操作、小组合作学习、角色扮演、游戏化教学教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师带领学生回顾上节课学习的方位知识，提问：“同学们，我们上节课学习了哪些方位？你们知道它们在哪里吗？”

-学生回答后，教师展示一幅校园地图，引导学生观察地图上的方位，引入本节课的主题：“今天，我们将学习新的方位——东南西北。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示指南针模型，讲解指南针的构造和作用，引导学生认识指南针上的四个主要方位。

-学生跟随教师一起，动手操作指南针，感受东南西北四个方位。

-教师利用多媒体展示不同场景下的方位图，如城市地图、学校地图等，让学生观察并识别方位。

-教师组织学生进行小组讨论，分享在生活中遇到东南西北方位的例子，如“我家住在东南方向”等。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发含有方位问题的练习题，让学生独立完成。

-学生完成后，教师请学生上台展示答案，并给予点评。

-教师组织学生进行方位接力游戏，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些方位？你们觉得这些方位在生活中有什么用？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了东南西北四个方位，它们在我们的生活中非常重要，可以帮助我们更好地认识周围的环境。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们回家后，观察自己家附近的地图，找出自己家所在的方位，并告诉爸爸妈妈。”

-教师强调作业要求，提醒学生注意安全，按时完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：推荐《地图上的故事》等儿童地理书籍，通过阅读了解不同地区的方位特点和文化背景。

-互动地图：利用在线互动地图，让学生通过虚拟现实的方式探索世界各地的方位和地理特征。

-方位游戏：引入《方向侦探》等方位定位游戏，通过游戏强化学生对方位的认识和运用。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家里或户外使用指南针，尝试找到东南西北的方向，并与家人分享他们的发现。

-地图制作：让学生尝试制作简单的地图，标注家附近的重要地点，加深对方位概念的理解。

-方位故事：创作或讲述关于方位的小故事，如“小蚂蚁找家”等，通过故事情境帮助学生记忆方位。

-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如在校园内寻找不同的方位点，实际体验方位的应用。

-科技应用：介绍一些使用GPS定位的科技产品，如智能手机、导航仪等，让学生了解现代科技如何应用方位知识。

-方位艺术：鼓励学生利用绘画或手工制作的方式，创作展现方位的美术作品，如绘制指南针、方向地图等。

-传统文化：了解中国传统文化中关于方位的知识，如风水中的方位布局，增进学生对传统文化的认识。

-国际视野：通过学习世界不同国家的方位知识，拓展学生的国际视野，了解不同文化背景下的方位概念。

-科学探索：引导学生思考方位与科学的关系，如天文学中的星座方位，物理学中的磁场方位等。教学反思今天这节课，我觉得还是有不少值得反思的地方。首先，我想说的是，学生的参与度让我印象深刻。在导入环节，我通过提问和展示地图的方式，激发了学生的兴趣，他们对于东南西北这些方位表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。

在讲授新知的过程中，我尝试让学生通过动手操作和观察来理解方位，比如使用指南针和地图。我发现，这样的教学方法对于二年级的学生来说是非常有效的，他们通过实际操作，对方位的认识更加直观和深刻。但是，我也注意到，有些学生对于指南针的使用还不是特别熟练，这说明在今后的教学中，我需要加强对学生操作技能的指导。

在巩固练习环节，我设计了不同类型的题目，包括选择题、填空题和实际应用题。学生们在完成这些练习时，表现出了不同的学习风格和能力水平。有的学生能够迅速找到答案，而有的学生则需要更多的提示和帮助。这让我意识到，在教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

课堂小结时，我让学生自己总结今天学到的内容，这不仅能帮助他们巩固知识，还能培养他们的总结能力。我发现，学生们能够用自己的话描述方位，这让我觉得他们已经掌握了今天的学习内容。

在布置作业时，我要求学生观察家附近的地图，找出自己家所在的方位，并告诉家人。这个作业的设计初衷是希望学生能够将所学知识应用到实际生活中，但我也意识到，这个作业对于一些居住在复杂地形或没有地图条件的学生来说，可能会有一定的难度。

反思这节课，我觉得以下几点是我需要改进的：

1.对于操作技能较弱的学生的指导：我需要更多地关注这些学生，提供更详细的操作步骤和示范，确保他们能够掌握指南针的使用方法。

2.个性化辅导：在今后的教学中，我会根据学生的不同能力和学习风格，提供个性化的辅导，确保每个学生都能有所收获。

3.作业设计的多样性：我会尝试设计更多样化的作业，以满足不同学生的学习需求，同时鼓励学生在生活中应用所学知识。

4.家长沟通：在布置作业后，我会与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，共同关注学生的学习进步。板书设计①