2024-2025学年九年级科学上册第2章物质转化与材料利用第2节金属的化学性质教案新版浙教版

PAGEPAGE2第2节金属的化学性质教学目标学问与技能1.知道铁、铝、铜、镁等常见金属与氧气的反应；2.初步相识金属活动性依次和置换反应；3.能用金属活动性依次对有关的置换反应进行简洁的推断，并能利用金属活动性依次说明一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法1.初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；2.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。情感看法与价值观1.培育学生的合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2.培育学生辩证唯物主义观点，激发和增加对化学现象的新奇心和探究欲，提高学习化学的爱好。教学重、难点1.重点：金属的化学性质、置换反应、金属活动性依次。2.难点：金属活动性依次的应用，推断金属与酸能否反应。教学媒体铝粉、铁丝、铜丝、铝片、锌片、盐酸、硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液、滤纸、坩埚钳、酒精灯、试管等。教学方法试验探究法、自学探讨法、讲解并描述法、探讨归纳法。教学过程一、问题导学，自主探究以社会案例为情景，加深学生的探究欲望，同时紧扣金属的化学性质。刚好展示学习目标，学生分小组依据导学提纲和老师的演示试验生成问题，即金属和氧气的反应为什么难易程度和猛烈程度不同。（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生留意力、激发学生学习的主动性和主动性，让学生相识到科学学问在生活中无处不在，预示着本课题的重点。二、合作探究，展示沟通1.学生就试验中的现象以及生成的问题进行方程式的书写、探讨，小组沟通共享得到影响金属和氧气反应的因素有哪些？此时要求学生回顾学过的铁、镁、铜等与氧气的反应，书写化学方程式，再结合反应的难易和猛烈程度不同，学生探讨（老师可适当引导比较），得出这几种金属的活动性依次。追问假如把金（Au）的化学活泼性与这两种金属比较，则金（Au）排在什么位置？为什么？（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和猛烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析实力，还可刚好检查和反馈学生的学问驾驭和运用状况。2.出示试验探究导学提纲，学生分组完成课本“试验探究”的试验，并沟通探讨得到金属的活动性依次，以及置换反应的定义。试验探究金属与酸的反应。用点滴板先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采纳了试管来做这个对比试验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节约药品、节约时间，更加便于操作。值得强调的是加入的依次（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样试验现象有个递进的过程，便于学生视察、对比，把握内在联系，使学生能清楚地比较出这四种金属与酸反应的猛烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新实力。通过老师的引导，学生书写有关化学方程式。（设计意图）使学生通过试验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简洁的加工处理，培育学生比较、归纳、分析、概括等方面的实力，学生探讨后汇报，老师整理、展示结论：（1）金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu；（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气。3.依据学生在黑板上板演的金属与酸的反应方程式，启发学生总结置换反应的定义，同时出示四种化学基本反应类型，比较加深学生对基本反应类型的理解。（设计意图）从学生刚刚写出的金属与酸反应的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生视察、总结置换的定义，自己发觉学问，体验学习的乐趣。三、防止金属腐蚀的方法1.金属腐蚀的缘由。2.怎样防止金属腐蚀。四、总结谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得胜利，增加学好化学的自信念。通过反