2《落花生》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

2《落花生》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节内容为统编版五年级上册语文《落花生》。主要内容包括：阅读课文《落花生》，理解课文内容，体会作者对花生品质的赞美，学习作者运用对比手法表现人物品质的写作方法。通过学习，使学生能够感受语言文字的魅力，培养良好的阅读习惯和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过阅读《落花生》，学生将学习到花生所象征的品质，增强对中华传统文化的认同感；通过分析对比手法，提升语言感知和表达能力；通过思考花生品质与人生价值的关系，发展批判性思维；同时，通过感受文字之美，激发学生的审美情趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的语文基础，能够进行简单的阅读理解和表达。他们可能已经接触过类似的课文，对记叙文有一定的了解，能够识别和运用基本的修辞手法。此外，他们对花生有一定的了解，可能知道花生的种植过程和营养价值。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界的生物和传统文化有一定的兴趣，这有助于他们对《落花生》这一课文产生兴趣。学生的学习能力方面，他们已具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和讨论来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过动手实践和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《落花生》时，可能会遇到对课文内容的理解困难，如对一些成语、古诗词的理解，以及对作者情感态度的把握。此外，学生在分析对比手法时，可能难以理解作者如何通过对比来表现人物品质。在写作练习中，学生可能面临如何将课文中的写作手法应用到自己的写作中，以及如何将花生品质与自身生活实际相结合的挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。通过讲解重点词汇、句子的含义，帮助学生突破理解难点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，加深对课文主题的理解。

3.利用多媒体课件展示花生生长过程和花生的营养价值，激发学生的学习兴趣。

4.通过小组讨论，让学生分享对花生品质的认识，培养合作学习能力和批判性思维。

5.设计写作练习，指导学生运用对比手法，创作小作文，提升写作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《落花生》的预习资料，包括课文原文、作者背景介绍以及花生的相关知识，明确预习目标，如理解课文主旨，掌握花生的生长特点。

-设计预习问题：围绕《落花生》，设计问题如“花生有哪些品质值得我们学习？”和“作者通过哪些细节描写来表达对花生的喜爱？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解花生的生长环境和营养价值。

-思考预习问题：学生根据预习问题，思考花生的品质和作者的情感表达。

-提交预习成果：学生通过文字或图片形式提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述花生的故事或展示花生图片，引出《落花生》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的重点词汇、句子和修辞手法，如对比手法的运用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对花生品质的理解，并尝试用对比手法进行写作练习。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和写作练习。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文和写作技巧。

-实践活动法：通过写作练习，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握对比手法的运用。

-通过实践活动，提升学生的写作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇以花生为主题的作文，要求学生运用对比手法。

-提供拓展资源：推荐与花生相关的书籍或视频，鼓励学生进行课外阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成作文。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解花生和相关文化。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，总结自己的学习过程和成果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提升文化素养。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《花生栽培技术》：提供一本关于花生种植技术的书籍，内容包括花生的生物学特性、种植方法、病虫害防治等。通过阅读，学生可以了解花生从播种到收获的整个过程，增强对花生产业的认识。

2.《花生的营养与药用价值》：介绍花生中富含的营养成分，如蛋白质、脂肪、矿物质等，以及花生的药用价值，如润肺、养胃等。通过阅读，学生可以了解花生的营养价值，以及如何将花生融入到日常饮食中。

3.《花生文化》：介绍花生在我国的传统文化中的地位，如花生糕、花生糖等传统食品的制作方法，以及花生在民间传说、节日习俗中的寓意。通过阅读，学生可以了解花生的文化内涵，增强民族自豪感。

4.《名人名言集》：收集一些与花生相关的名人名言，如“花生虽小，营养却大”等，让学生在阅读中感受名人智慧，激发学习兴趣。

二、课后自主学习和探究

1.花生种植实践活动：鼓励学生在家中或社区参与花生种植活动，从播种、浇水、施肥到收获，体验劳动的乐趣，培养实践能力。

2.花生食品制作：引导学生学习花生食品的制作方法，如花生糕、花生糖等，了解传统食品的制作工艺，传承民间文化。

3.花生文化研究：让学生搜集有关花生的历史、传说、习俗等资料，撰写一篇关于花生文化的短文，提高学生的综合运用能力。

4.花生营养与健康：让学生调查花生在营养学上的作用，了解如何通过花生来预防疾病，提高生活质量。

5.花生产业现状：引导学生关注我国花生产业的发展状况，了解花生市场、价格等方面的信息，培养学生的经济意识。

6.花生种植与环境保护：让学生了解花生种植过程中可能对环境造成的影响，探讨如何实现花生种植的可持续发展。

7.花生与文学艺术：鼓励学生阅读与花生相关的文学作品，如小说、散文、诗歌等，感受花生在文学艺术中的独特魅力。

8.花生美食之旅：组织学生参观花生加工厂、农家乐等地，品尝花生食品，了解花生食品的制作过程。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，这样可以让学生更加积极地参与到课堂活动中来。未来，我计划进一步增加课堂互动的频率和深度，比如设计一些小组竞赛，以激发学生的学习热情。

2.资源整合：我尝试将课文内容与多媒体资源相结合，如视频、图片等，以增强学生的感官体验。接下来，我打算探索更多的资源整合方式，比如引入一些与花生相关的历史故事或现代科技发展，让学生在学习中感受到知识的力量。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：有时我发现课堂纪律不够理想，学生的注意力容易分散。这可能是因为我没有充分调动学生的兴趣，或者教学节奏不够紧凑。今后，我会在课堂设计上下更多功夫，确保教学内容既有趣又有挑战性。

2.学生个体差异：每个学生的学习能力和兴趣点都不尽相同，我在教学中没有很好地照顾到这一点。未来，我将尝试实施差异化教学策略，为不同层次的学生提供个性化的学习支持。

3.教学评价：我发现自己对学生的评价主要依赖于作业和考试，缺乏对学习过程的持续关注。为了更全面地评价学生的学习成果，我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作等。

反思改进措施（三）

1.课堂互动：为了提高课堂纪律，我将设计更多互动性强、趣味性高的教学活动，如游戏、故事讲述等，以吸引学生的注意力。

2.差异化教学：针对学生的个体差异，我将设计不同难度的学习任务，同时提供额外的辅导和资源，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

3.持续评价：我将实施更加多元化的评价体系，不仅关注学生的最终成绩，还要关注他们在学习过程中的表现和进步。此外，我会定期与学生和家长沟通，及时反馈学生的学习情况，共同促进学生的成长。板书设计①本文重点知识点：

-花生品质：实用、朴实、默默无闻

-对比手法：将花生与其他事物进行对比，突出花生的品质

-作者情感：对花生品质