2024年秋九年级化学上册 第3单元 物质构成的奥秘 课题3 元素 第2课时 元素符号和元素周期表说课稿 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘课题3元素第2课时元素符号和元素周期表说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在帮助学生掌握元素符号和元素周期表的基本知识，了解元素符号的书写规则和元素周期表的结构，培养学生的观察能力和分析能力，为后续学习化学知识打下基础。通过本节课的学习，学生能够正确书写常见元素的符号，并能够根据元素周期表查找元素信息。二、核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，理解元素符号和元素周期表的意义。

2.增强学生的信息获取能力，学会从元素周期表中查找元素信息。

3.提升学生的科学态度与价值观，认识到化学在生活中的重要性，激发学习化学的兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解元素符号的书写规则，包括大写字母、小写字母和数字的使用。

-掌握元素周期表的结构，特别是周期和族的划分。

-能够根据元素周期表查找特定元素的位置和相关信息。

2.教学难点：

-理解和记忆元素符号的书写规则，对于学生来说，记忆和正确书写可能存在困难。

-理解元素周期表的周期性变化规律，学生可能难以把握元素性质随周期变化的规律。

-应用元素周期表查找元素信息，学生可能在实际操作中遇到困难，如快速识别元素的位置和属性。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、打印机

-课程平台：化学教学软件、在线学习平台

-信息化资源：元素周期表电子版、元素性质数据库

-教学手段：实物模型（元素周期表模型）、图片资料（元素图片）、教学卡片五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习元素符号的书写规则和元素周期表的基本结构。

设计预习问题：围绕“元素符号和元素周期表”，设计问题如“为什么元素符号需要大写字母开头？”，“如何通过元素周期表找到元素的原子序数？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素符号和元素周期表的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如尝试书写几个元素符号，并尝试在元素周期表中找到特定元素的位置。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的核心内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示元素周期表图片或视频，引出“元素符号和元素周期表”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解元素符号的书写规则和元素周期表的结构，结合实例如H、O、Na等元素的符号和位置。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论元素周期表的周期性规律，如同一族元素的性质变化。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么氢和氦在同一周期？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习掌握元素周期表的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“如何根据元素周期表预测元素的性质？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素符号和元素周期表的核心知识。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握元素周期表的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解元素符号和元素周期表的知识，掌握元素周期表的应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，要求学生书写元素符号并解释其意义，以及查找特定元素在周期表中的位置。

提供拓展资源：提供与元素符号和元素周期表相关的拓展资源，如元素性质的相关书籍或网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出错误并提供正确的元素符号书写方法。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如探索不同元素在自然界中的存在形式。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我需要在哪些方面加强学习？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的元素符号和元素周期表的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的历史与发展：介绍元素周期表的发现历程，从门捷列夫到现代的电子周期表，以及周期表中的规律和特点。

-元素符号的起源和演变：探讨元素符号的命名规则，以及不同文化背景下元素符号的起源和演变。

-元素性质的周期性规律：分析元素周期表中元素性质的周期性变化，如原子半径、离子化能、电负性等。

-元素在自然界中的分布和应用：介绍不同元素在自然界中的存在形式，以及它们在工业、农业、医学等领域的应用。

-化学元素与人类生活：探讨化学元素与人类生活的紧密联系，如食物、药物、建筑材料等。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍或文章，如《元素的故事》、《化学元素与人类文明》等，深入了解元素周期表的历史和元素的应用。

-观看科普视频，如“元素周期表的秘密”、“化学元素大揭秘”等，通过视觉和听觉的结合，增强学习效果。

-参加化学实验活动，如“元素周期表的发现”、“金属的性质”等，通过动手实践，加深对元素性质的理解。

-制作元素周期表的手工模型，如用纸牌或卡片制作元素卡片，通过视觉和触觉的结合，增强记忆。

-利用网络资源，如化学教育网站、在线学习平台等，查找相关学习资料，如元素性质数据、元素图片等。

-参与化学竞赛或社团活动，与其他同学交流学习心得，拓宽知识面。

-结合实际生活，观察和思考化学元素在日常生活中的应用，如了解食品添加剂、药物成分等。

-尝试自己设计实验，验证元素周期表中的规律，如通过实验观察金属与酸反应的现象，加深对金属活动性的理解。

-通过小组合作，共同完成拓展学习任务，如编写元素周期表的手册、制作元素周期表的科普视频等，提升团队合作能力。七、板书设计①元素符号书写规则

-元素符号由一个或两个字母组成

-第一个字母大写，第二个字母（如果有）小写

-常见元素符号：H（氢）、O（氧）、Na（钠）、Cl（氯）

②元素周期表结构

-由周期和族组成

-周期：横向排列，表示电子层数

-族：纵向排列，表示最外层电子数

-常见族：IA（碱金属）、IIA（碱土金属）、IIIA（硼族）、IVA（碳族）、VA（氮族）、VIA（氧族）、VIIA（卤族）、0族（稀有气体）

③元素周期表应用

-查找元素位置

-了解元素性质

-推测元素可能的应用领域八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、小组讨论等方式，激发学生的参与度，让他们在互动中学习元素符号和元素周期表的知识。

2.实践应用：结合实际生活，我将元素周期表的知识与学生的日常生活联系起来，例如讲解金属的腐蚀与防护，让学生感受到化学知识的实用性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂管理上，我发现部分学生对新知识的接受速度较慢，需要更多的时间来消化和理解。

2.教学方法：虽然我尝试了互动式教学，但发现部分学生还是对课堂讨论不感兴趣，需要寻找更多适合不同学生的教学方法。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作业完成情况，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对不同学生的学习进度和理解能力，设计分层教学方案，确保每个学生都能跟上课堂进度。

2.多样化教学方法：除了互动式教学，还可以尝试角色扮演、实验演示等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.多元化评价方式：除了传统的评价方式，可以引入课堂表现评价、小组合作评价、自我评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.加强教学反思：