2024-2025学年高中语文 第3课 大堰河-我的保姆说课稿 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文第3课大堰河——我的保姆说课稿新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第3课大堰河——我的保姆说课稿新人教版必修1设计思路本课《大堰河——我的保姆》为新人教版必修1中的一篇现代诗歌。教学设计以培养学生审美情趣和文学鉴赏能力为核心，通过分析诗歌形象、语言和情感，引导学生深入理解作品内涵，提升语文素养。教学过程注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的批判性思维。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象和情感，感受诗歌美。

2.培养语言文字运用能力，学习诗歌语言特点和表达技巧。

3.增强文化理解，了解诗人情感与时代背景的关系。

4.增进思辨能力，引导学生对诗歌进行个性化解读和批判性思考。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们刚刚步入高中阶段，对文学作品的鉴赏能力和审美情趣尚在形成之中。在知识层面上，学生对现代诗歌的阅读和分析能力有一定的基础，但对诗歌的深层内涵和艺术表现手法理解较浅。在能力方面，学生的自主学习能力和合作探究能力有所提高，但独立思考和批判性思维能力仍需培养。在素质方面，学生的情感态度较为积极，但面对较为深奥的文学作品时，容易产生畏难情绪。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂互动中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与讨论。这对课程学习有一定的影响，因为《大堰河——我的保姆》作为一首具有深刻情感和丰富意象的诗歌，需要学生充分投入情感和思考，而学生的参与度和思考深度将直接影响教学效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材（新人教版必修1《大堰河——我的保姆》）、诗歌朗诵音频。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：相关诗歌背景资料、诗人生平介绍、诗歌鉴赏视频。

4.教学手段：教师讲授、学生朗读、小组讨论、诗歌对比分析、课外拓展阅读。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放与诗歌相关的音乐，引导学生进入诗歌的意境。

回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的种类、特点等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）介绍诗人艾青及其创作背景。

（2）分析《大堰河——我的保姆》的主题思想。

（3）讲解诗歌的意象、语言和艺术手法。

举例说明：

（1）通过展示诗歌中的典型意象，如“大堰河”、“我的保姆”等，引导学生理解诗歌内涵。

（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，使学生体会诗歌的艺术魅力。

互动探究：

（1）分组讨论：让学生就诗歌的主题、意象、情感等方面进行小组讨论。

（2）角色扮演：请学生扮演诗中的角色，通过表演加深对诗歌的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）让学生根据诗歌内容，创作一首自己的诗歌。

（2）要求学生找出诗歌中的修辞手法，并说明其在诗歌中的作用。

教师指导：

（1）针对学生的创作，给予点评和指导。

（2）解答学生在练习过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

（1）阅读教材中《大堰河——我的保姆》的相关内容，完成课后练习。

（2）收集艾青的其他诗歌作品，进行鉴赏和分析。

（3）思考诗歌在当代社会的意义和价值。

教学过程详细安排如下：

一、导入（5分钟）

1.播放与诗歌相关的音乐，营造氛围。

2.提问：你们认为诗歌在现代社会有什么作用？

二、新课呈现（25分钟）

1.介绍诗人艾青及其创作背景。

2.分析《大堰河——我的保姆》的主题思想。

3.讲解诗歌的意象、语言和艺术手法。

三、举例说明（10分钟）

1.展示诗歌中的典型意象，如“大堰河”、“我的保姆”等，引导学生理解诗歌内涵。

2.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，使学生体会诗歌的艺术魅力。

四、互动探究（10分钟）

1.分组讨论：让学生就诗歌的主题、意象、情感等方面进行小组讨论。

2.角色扮演：请学生扮演诗中的角色，通过表演加深对诗歌的理解。

五、巩固练习（15分钟）

1.让学生根据诗歌内容，创作一首自己的诗歌。

2.要求学生找出诗歌中的修辞手法，并说明其在诗歌中的作用。

六、课堂总结（5分钟）

七、作业布置（5分钟）

1.阅读教材中《大堰河——我的保姆》的相关内容，完成课后练习。

2.收集艾青的其他诗歌作品，进行鉴赏和分析。

3.思考诗歌在当代社会的意义和价值。

八、课堂延伸（5分钟）

1.请学生分享自己创作的诗歌，互相欣赏和评价。

2.引导学生关注诗歌在现代社会中的实际应用，如诗歌朗诵、诗歌创作等。

九、课堂小结（5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的审美价值和人文内涵。

2.鼓励学生在日常生活中关注诗歌，提升自己的文学素养。

十、课后反思（5分钟）

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.鼓励学生在课后继续学习，提高自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

《大堰河——我的保姆》这首诗歌不仅具有深刻的人文内涵，还与中国的农村生活、社会变迁有着密切的联系。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《艾青诗选》：收集了艾青的多首诗歌，有助于学生更全面地了解诗人的创作风格和思想。

-《中国农村社会变迁史》：通过阅读相关历史资料，学生可以了解农村社会的变化对诗歌创作的影响。

-《中国现代文学史》：了解诗歌所处的文学背景，有助于学生理解诗歌的时代意义。

2.拓展建议：

-阅读艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等，比较其不同作品中的主题和艺术手法。

-观看关于艾青生平和创作的纪录片，增进对诗人及其作品的了解。

-组织学生进行诗歌朗诵会，选择艾青的诗歌进行朗诵，提高学生的语言表达能力和对诗歌的审美感受。

-开展社会调查，了解农村生活现状，结合诗歌中的描写，探讨农村社会的变迁。

-设计主题班会，让学生分享自己阅读诗歌的感悟，促进同学之间的交流与思考。

-组织学生参观农村，实地感受农村生活，将诗歌中的意象与现实生活相结合。

-鼓励学生创作诗歌，以自己的视角描绘农村生活，体验诗歌创作的乐趣。

-通过网络平台，搜索与艾青相关的学术讨论和评论，拓宽学生的知识视野。

-邀请文学专家或诗人进行讲座，让学生与专业人士直接交流，提升文学鉴赏能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-艾青诗歌的创作背景和特点。

-《大堰河——我的保姆》的主题思想。

-诗歌中的意象、象征手法和情感表达。

②本文重点词句：

-“大堰河，我的保姆”：点明诗歌主题，表达对保姆的怀念和感激。

-“我是地上的孤儿”：揭示诗人身份，表达对苦难生活的感慨。

-“她的乳是甜的，她的吻是香的”：描绘保姆的形象，表达对她的赞美和思念。

③内容逻辑关系：

-诗歌开篇通过“我是地上的孤儿”引出诗人身份，为后续情感表达做铺垫。

-中间部分通过“大堰河，我的保姆”等词句，描绘保姆的形象，表达对她的感激之情。

-结尾部分通过“我的保姆啊，我怎能不感谢你？”等句子，抒发对保姆的怀念和敬爱之情，呼应开篇主题。教学反思与总结今天这节课，我们学习了艾青的《大堰河——我的保姆》，这首诗歌充满了深情和力量，让我感触颇深。下面，我想就这节课的教学过程和效果进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣。比如，我通过播放与诗歌相关的音乐，营造了一种温馨的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中接触这首诗歌。我还让学生进行角色扮演，通过亲身体验来感受诗歌中的情感。这些方法似乎收到了一定的效果，我看到不少学生在课堂上积极参与，他们的眼神中闪烁着对诗歌的热爱。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌的意象和象征手法时，我可能过于注重理论讲解，而没有结合具体的诗句进行分析，导致一些学生感到难以理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重将理论联系实际，用具体的事例来帮助学生理解。

在策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生在交流中碰撞出思想的火花。这种策略在一定程度上提高了学生的参与度，但也暴露出一些问题。比如，部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的见解。

在课堂管理方面，我注意到一些学生上课时容易分心，这影响了课堂的整体效果。我意识到，作为教师，我需要更加关注学生的课堂行为，通过设置一些互动环节，让学生保持专注。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗歌鉴赏能力上有了提升，对艾青及其作品有了更深入的了解，情感上也受到了触动。但是，我也发现，部分学生在分析诗歌时，对诗歌的深层含义