2024年秋九年级化学上册 第3章 物质构成的奥秘 第2节 组成物质的化学元素 第1课时 元素与元素符号说课稿 沪教版

2024年秋九年级化学上册第3章物质构成的奥秘第2节组成物质的化学元素第1课时元素与元素符号说课稿沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋九年级化学上册第3章物质构成的奥秘第2节组成物质的化学元素第1课时元素与元素符号说课稿沪教版设计思路本节课以沪教版九年级化学上册第3章第二节“组成物质的化学元素”第1课时“元素与元素符号”为主题，通过引导学生认识元素符号、了解元素周期表，培养学生的化学素养。教学过程中，注重理论与实践相结合，通过实验演示、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、信息处理能力和合作学习意识。通过学习元素与元素符号，学生能够提升对化学知识的理解能力，增强科学思维，学会运用化学符号进行信息交流，并在小组活动中培养团队协作能力，为后续化学学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在学习本节课之前，已经具备了一定的化学基础，包括对物质概念的理解、常见的化学反应以及简单的物质分类等。然而，对于元素与元素符号这一概念，学生可能仅有初步的了解，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学的学习兴趣因人而异，部分学生对物质构成的奥秘充满好奇，乐于探索；而部分学生可能对化学知识的学习较为被动。学生的学习能力方面，九年级学生已具备一定的抽象思维能力，能够理解化学符号的意义。学习风格上，学生表现出多样化，有的学生偏好通过实验观察学习，有的则更倾向于理论分析和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习元素与元素符号时，可能会遇到以下困难和挑战：一是元素符号的记忆难度较大，容易混淆；二是元素周期表的结构和规律不易理解，难以记忆；三是将元素符号与实际物质联系起来的能力不足，导致理论知识与实际应用脱节。针对这些挑战，教师需设计有效的教学策略，帮助学生克服学习障碍。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示元素周期表和元素符号，帮助学生直观理解元素与符号的关系。

2.通过小组讨论，引导学生探究元素符号的书写规则，提高学生的合作学习和分析能力。

3.设计元素符号接龙游戏，激发学生的学习兴趣，巩固对元素符号的记忆。

4.利用实验演示，如金属与酸反应生成氢气，让学生观察并记录元素符号，加深对符号实际意义的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师展示生活中常见的物质，如水、氧气、金属等，提问学生：“这些物质都是由什么构成的？”引入元素与元素符号的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

a.元素与元素符号的介绍（5分钟）

-展示元素周期表，讲解元素的概念和特点。

-引导学生认识元素符号，解释其书写规则和意义。

b.元素符号的记忆方法（5分钟）

-分组讨论，总结记忆元素符号的技巧。

-教师举例说明，如“H”代表氢，因为氢的英文名为Hydrogen。

c.元素周期表的应用（5分钟）

-介绍元素周期表的排列规律，强调周期性和族性的概念。

-通过实例，让学生理解周期表中元素性质的递变规律。

d.元素符号在化学方程式中的应用（5分钟）

-展示几个简单的化学方程式，讲解元素符号在其中的作用。

-引导学生尝试书写化学方程式，并纠正错误。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组合作完成元素符号匹配题（5分钟）

-将元素符号和其对应的名称打乱顺序，让学生进行匹配。

b.课堂问答（5分钟）

-教师提出与元素符号相关的问题，学生抢答，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，包括元素、元素符号、元素周期表等，强调元素符号在化学学习中的重要性。

5.作业布置（5分钟）

a.完成课后练习题，巩固元素符号的记忆和应用（5分钟）

b.收集生活中常见的元素，并尝试查找其元素符号（5分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够正确识别和理解元素与元素符号的概念，掌握元素符号的书写规则和命名方法。他们对元素周期表的结构有了基本的认识，能够根据元素在周期表中的位置判断其性质，如金属性、非金属性等。

2.能力提升：

a.分析与解决问题的能力：学生在面对化学问题时，能够运用所学的元素知识进行分析，例如在书写化学方程式时，能够正确使用元素符号。

b.观察与实验能力：通过实验活动，学生能够观察物质的性质变化，并学会记录和解释实验现象，从而提高观察和实验能力。

c.信息处理能力：学生能够从元素周期表中获取元素的相关信息，如原子序数、相对原子质量等，并学会将这些信息应用于实际问题。

3.学习兴趣与动机：

通过本节课的学习，学生对化学产生了更浓厚的兴趣，认识到化学知识在日常生活中的应用，从而提高了学习化学的动机。

4.合作与交流能力：

在小组讨论和合作完成练习的过程中，学生学会了如何与他人交流思想，共同解决问题，提高了团队合作和沟通能力。

5.创新与实践能力：

学生在理解元素与元素符号的基础上，能够尝试设计简单的化学实验，如利用金属与酸反应生成氢气的实验，从而培养创新和实践能力。

6.科学素养：

通过学习元素与元素符号，学生能够认识到物质的微观结构，了解科学探究的方法，培养科学思维和科学态度。

7.自主学习能力：

学生在完成作业和复习过程中，能够自主查找资料，巩固和扩展所学知识，提高自主学习能力。教学反思与改进这节课下来，我对自己的教学进行了一些反思，觉得有几个方面可以改进。

首先，我发现课堂上的互动还不够充分。虽然我设计了小组讨论和问答环节，但学生的参与度似乎没有达到预期的效果。有些学生显得比较被动，可能是对元素与元素符号这一内容不够熟悉，或者是对课堂讨论的形式不太适应。我觉得可以尝试更多的互动方式，比如设置一些与生活实际相关的化学问题，让学生分组讨论，这样既能激发他们的兴趣，也能提高他们的参与度。

其次，我发现有些学生在书写元素符号时存在混淆的情况。这说明我在教学过程中可能没有足够强调符号书写的规范性和记忆技巧。接下来，我计划在课堂上加入更多的练习环节，让学生通过不断的练习来巩固记忆。同时，我会准备一些记忆口诀或者小卡片，帮助学生更好地记忆元素符号。

再来说说实验环节。我发现实验演示虽然能够让学生直观地看到化学反应，但他们对实验现象的解释和理解似乎还不够深入。这可能是因为我对实验的讲解不够细致，或者是因为学生的化学基础不够扎实。为了改进这一点，我打算在未来的教学中，更加注重实验的讲解和学生的参与。比如，在实验前，我会让学生预习实验原理，实验中我会鼓励他们提出问题，实验后我会引导他们总结实验结果。

另外，我注意到在讲解元素周期表时，学生的注意力似乎容易分散。这可能是因为周期表的结构比较复杂，对于刚刚接触化学的学生来说，理解起来有一定的难度。为了解