1 古诗词三首清平乐·村居说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版001

1古诗词三首清平乐·村居说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教材章节：四年级下册语文统编版《清平乐·村居》

内容：本节课将带领学生领略宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》这首词，通过朗读、品析、赏析等环节，让学生感受词中所展现的乡村田园风光，体会词人的情感与心境，培养学生的文学素养和审美情趣。二、核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过朗读和默写，增强对古诗词的语言感受。

2.培养审美鉴赏能力，感受词中的意象和情感，提高对古诗词的鉴赏水平。

3.增强文化理解与传承意识，了解古代乡村生活，传承优秀民族文化。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解词句含义：通过分析“茅檐低小，溪上青青草”等词句，引导学生理解词中描绘的乡村景象。

-感受词人情感：引导学生体会辛弃疾在词中表达的对乡村生活的向往和对现实政治的无奈。

-学习词的写作手法：分析词中的对仗、拟人等修辞手法，提升学生对古诗词写作技巧的鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解词的意象：帮助学生理解“茅檐”、“溪水”、“青草”等意象背后的深层含义，以及它们如何共同构成词中的意境。

-情感体验：引导学生深入体会词人辛弃疾的情感，尤其是词中透露出的对宁静田园生活的向往和对世事的感慨。

-古代文化背景知识：帮助学生了解宋代乡村生活，以及辛弃疾的生平和创作背景，以便更好地理解词的内涵。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《清平乐·村居》的教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与词相关的乡村风光图片、辛弃疾生平简介等，以及古诗词鉴赏的视频资料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们喜欢乡村旅游吗？有没有去过美丽的乡村？”为开场，引导学生分享自己的乡村体验。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，引导学生思考古诗词与乡村生活的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《清平乐·村居》的创作背景、词句含义、修辞手法等，通过朗读、默写等方式让学生初步感知词的美。

-举例说明：以“茅檐低小，溪上青青草”为例，引导学生分析词中的意象，体会词人描绘的乡村景象。

-互动探究：分组讨论，让学生分析词中表达的情感，以及词人辛弃疾的生平背景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，默写《清平乐·村居》的部分词句，并尝试用自己的语言描述词中所描绘的景象。

-教师指导：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，给予适当的指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：让学生回顾词中的意象、情感和修辞手法，加深对古诗词的理解。

-强调学习古诗词的重要性：引导学生认识到学习古诗词对于提升文化素养、审美情趣的积极作用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生课后收集有关辛弃疾的诗词作品，了解其创作风格和生平事迹。

-预习下节课内容：提前预习《清平乐·村居》的下片，思考词人接下来要表达的情感和景象。

6.拓展活动（约10分钟）

-分组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何将《清平乐·村居》改编成一幅画或一个小故事，培养学生的创新思维。

-课堂展示：每组派代表进行展示，分享自己的创作成果，其他学生进行评价和讨论。

7.教学反思（课后）

-教师根据课堂情况，反思教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辛弃疾诗词选》：推荐学生阅读辛弃疾的其他诗词作品，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，帮助学生深入了解辛弃疾的诗词风格和情感世界。

-《宋代乡村生活》书籍：选择一些介绍宋代乡村生活、社会风俗的书籍，让学生对词中描绘的乡村背景有更深入的了解。

-《古诗词鉴赏手册》：推荐学生阅读《古诗词鉴赏手册》，学习如何鉴赏古诗词，提升自己的文学素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-辛弃疾生平研究：学生可以自行查找资料，了解辛弃疾的生平事迹，特别是他的诗词创作背景，如《青玉案·元夕》的创作灵感等。

-古代乡村社会比较：鼓励学生比较不同朝代的乡村生活，如唐代、明代等，通过对比分析，了解中国古代乡村社会的发展变化。

-诗词创作尝试：学生可以尝试模仿辛弃疾的诗词风格，创作一首小诗，表达自己的情感和对乡村生活的向往。

-古诗词与绘画艺术结合：引导学生尝试将《清平乐·村居》中的意象转化为绘画作品，培养学生的艺术鉴赏力和创造力。

-诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵会，通过朗诵《清平乐·村居》等古诗词，提高学生的语言表达能力和舞台表演能力。

3.利用多媒体资源进行拓展：

-视频资料：推荐学生观看关于辛弃疾生平和宋代乡村生活的纪录片，通过视听结合的方式，加深对教材内容的理解。

-诗词音频：收集《清平乐·村居》等古诗词的朗诵音频，让学生在听觉上感受诗词的韵律美。

4.课后实践活动：

-乡村体验：鼓励学生利用假期时间，参与乡村体验活动，亲自感受乡村生活，将所学知识与实际相结合。

-诗词创作比赛：举办诗词创作比赛，激发学生的创作热情，提高他们对古诗词的兴趣和鉴赏能力。七、板书设计①

-文章标题：《清平乐·村居》

-词人：辛弃疾

-词牌：清平乐

②

-诗句：茅檐低小，溪上青青草。

-诗句：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

-诗句：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

-诗句：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

③

-意象分析：茅檐、溪水、青草、白发翁媪、锄豆、织鸡笼、卧剥莲蓬

-情感表达：对乡村生活的向往、对自然的赞美、对亲情的感慨

-修辞手法：对仗、拟人、白描

-艺术特色：意境深远、情感真挚、语言简洁明快八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在讲解《清平乐·村居》时，可以尝试通过模拟乡村生活场景，让学生身临其境地感受词中的意境，增强学习体验。

2.结合多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时帮助理解诗词中的意象和情感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏兴趣而参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

2.课堂时间分配不均：在讲解诗词的意象和情感时，可能过于注重词句本身，而对词人背景和时代背景的讲解不够充分，需要调整时间分配。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多样化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：可以通过分组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，同时建立鼓励机制，让学生在课堂上勇于表达自己的观点。

2.优化课堂时间分配：在讲解诗词内容时，适当减少对词句本身的解读，增加对词人背景和时代背景的介绍，使学生对诗词的理解更加全面。

3.丰富评价方式：除了课堂表现