2024秋九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题2 原子的结构第2课时 原子核外电子的排布 离子说课稿（新版）新人教版

2024秋九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第2课时原子核外电子的排布离子说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《2024秋九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第2课时原子核外电子的排布》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学过的原子结构知识，进一步讲解原子核外电子的排布规律，为后续学习元素周期表和化学键打下基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）科学探究素养，通过实验和观察，引导学生运用科学方法探究原子核外电子的排布规律；2）科学思维素养，引导学生运用模型和理论解释原子结构，培养逻辑推理能力；3）社会责任感素养，使学生认识到化学知识在科技发展和社会进步中的重要作用，激发学生探索科学奥秘的兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级上学期已经学习了物质的分类、原子和分子等基本概念，对物质的构成有一定的了解。他们已经具备了一定的化学基础知识，能够识别和描述一些常见物质的性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科普遍抱有较高的兴趣，他们喜欢通过实验和直观的演示来学习化学知识。学生的学习能力方面，部分学生能够通过观察和实验得出结论，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。学习风格上，学生中既有偏好直观演示的，也有喜欢通过文字和图表理解知识的，因此需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习原子核外电子的排布时，学生可能会遇到以下困难：一是对电子排布规律的抽象理解困难，二是难以将电子排布与化学性质之间的关系建立联系。此外，学生可能对复杂的电子排布图感到困惑，需要教师提供清晰的指导和帮助。针对这些挑战，教师应通过实例讲解、逐步引导和反复练习来帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《2024秋九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构》教材。

2.辅助材料：准备原子结构示意图、电子排布图等教学图片，以及相关化学实验视频。

3.实验器材：准备原子模型、电子枪、磁铁等实验器材，用于演示和验证电子排布原理。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保实验操作台布局合理，便于学生进行小组实验和互动讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT，介绍原子核外电子的排布原理，要求学生观看并总结电子排布的规律。

设计预习问题：提出“为什么电子会按照特定的规律排布？电子排布对元素的化学性质有何影响？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解电子排布的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

学生提前了解电子排布原理，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示原子结构模型，引出电子排布的课题。

讲解知识点：详细讲解电子排布的规律，如能级、亚层、轨道等概念。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据电子排布规律预测元素的化学性质。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别辅导或全班讲解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考电子排布的原理。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试预测元素性质。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解电子排布的原理。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和问题解决能力。

作用与目的：

学生通过课堂讲解和实践活动，深入理解电子排布的规律，掌握预测元素性质的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于电子排布的应用题，要求学生分析并解释元素的化学性质。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，如电子排布的动画演示。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励他们查阅资料解决问题。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对电子排布的理解。

反思总结：学生反思学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

学生通过课后作业和拓展学习，巩固所学知识，提高应用能力。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的教学活动，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握：

a.学生能够理解并描述原子核外电子的排布规律，包括电子层、亚层、轨道和电子数目的概念。

b.学生掌握了电子排布的能级图，能够根据电子排布图预测元素的化学性质。

c.学生了解了电子排布对元素周期表结构和元素性质的影响。

2.能力提升：

a.学生通过自主预习和课堂讨论，培养了独立思考和解决问题的能力。

b.学生在小组活动中，学会了合作沟通，提高了团队协作能力。

c.学生在实验操作中，锻炼了动手能力和实验技能。

3.学习兴趣：

a.学生通过直观的演示和实验，激发了学习化学的兴趣。

b.学生在探索电子排布规律的过程中，体会到了科学研究的乐趣。

c.学生在解决实际问题的过程中，增强了学习化学的信心。

4.情感态度：

a.学生在课堂上表现出积极的学习态度，认真听讲、积极参与。

b.学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习相关知识。

c.学生在遇到困难时，能够坚持不懈，勇于挑战。

具体知识点效果如下：

1.电子排布规律：

a.学生能够描述电子层、亚层、轨道和电子数目的概念，理解电子排布的顺序。

b.学生掌握了电子排布的能级图，能够根据电子排布图预测元素的化学性质。

2.元素周期表：

a.学生了解元素周期表的结构，能够根据元素周期表中的位置判断元素的电子排布。

b.学生能够根据元素的电子排布，推断元素的化学性质和用途。

3.元素性质：

a.学生能够运用电子排布规律，解释元素周期表中元素性质的周期性变化。

b.学生了解元素化学性质与电子排布之间的关系，能够根据元素性质推断其电子排布。

4.科学探究：

a.学生通过实验和观察，学会了运用科学方法探究电子排布规律。

b.学生在实验过程中，培养了观察、分析、推理和总结的能力。七、内容逻辑关系①原子结构的基本概念

-原子的构成：原子核和核外电子

-原子核的组成：质子和中子

-核外电子的分布：电子层、