5 《人应当坚持正义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

5《人应当坚持正义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为《人应当坚持正义》说课稿，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本节课主要围绕教材中的“正义”这一主题展开，引导学生深入探讨正义的内涵、价值以及如何在生活中践行正义。具体内容包括：1.正义的内涵与价值；2.正义与道德的关系；3.如何在生活中践行正义。通过本节课的学习，学生能够树立正确的价值观，培养正义感，为构建和谐社会奠定基础。核心素养目标1.提升学生的思辨能力，通过探讨正义的内涵，培养学生批判性思维。

2.培养学生的道德判断力，使学生能够识别正义与非正义行为。

3.增强学生的社会责任感，引导学生将正义理念内化为行为，积极参与社会公益活动。教学难点与重点1.教学重点

①正义概念的理解与辨析：引导学生深入理解正义的内涵，区分正义与非正义的界限。

②正义价值观的树立：通过案例分析，帮助学生形成正确的正义观念，并将其内化为个人的价值观。

2.教学难点

①正义与个人利益的平衡：探讨在现实生活中，如何在维护个人利益的同时，坚持正义原则。

②正义行为的实践路径：分析如何在日常生活中践行正义，引导学生思考如何将正义理念付诸行动。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人应当坚持正义》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如正义行为的案例视频、历史图片等。

3.教学课件：制作包含课程重点、难点和互动环节的PPT课件。

4.分组讨论材料：准备讨论卡片，引导学生进行小组讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如“请同学们观看关于正义行为的纪录片，并思考正义在不同情境下的表现”。

设计预习问题：围绕“正义”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你认为什么是正义？在现实生活中，你遇到过哪些体现正义的事件？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解正义的概念和特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“正义是否总是与牺牲个人利益相关联？”。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解正义的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示正义行为的图片或视频，引出“人应当坚持正义”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解正义的内涵、正义与道德的关系等内容，结合实例帮助学生理解，例如分析“正义行为对个人和社会的影响”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中的发现和疑问，如“如何在实际生活中践行正义？”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，例如“在冲突中如何保持正义？”。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解正义的深层含义。

活动法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解正义的知识点，掌握正义的实践方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“人应当坚持正义”这一课题，布置案例分析作业，要求学生分析案例中的正义与非正义行为，并反思自己的观点。

提供拓展资源：提供与正义相关的书籍、网站、视频等，如推荐关于正义的文学作品或纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生提出自己的见解，指出分析中的不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关书籍，观看纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如“如何在自己的生活中更好地践行正义？”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的正义知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

正义是一个历史悠久且内涵丰富的概念，它不仅体现在法律、道德、伦理等各个领域，还与哲学、社会学、心理学等多个学科密切相关。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）哲学经典著作：《论语》、《孟子》、《庄子》等，这些著作中包含了许多关于正义的论述，如孔子的“己所不欲，勿施于人”和孟子的“性善论”。

（2）现代哲学著作：如约翰·罗尔斯的《正义论》、迈克尔·桑德尔的社会正义课程视频等，这些著作和资源能够帮助学生从现代哲学的角度理解正义。

（3）法律文献：《宪法》、《刑法》、《民法》等法律文本，这些文献中关于正义的法律规定是正义实践的重要依据。

（4）社会学著作：如埃米尔·涂尔的《社会分工论》、马克斯·韦伯的《社会和经济理论》等，这些著作探讨了社会正义与经济、社会结构之间的关系。

（5）心理学研究：如斯坦福监狱实验、米尔格拉姆服从实验等，这些实验揭示了人在特定情境下对正义的判断和行为的复杂性。

（6）历史案例：如古希腊的斯巴达克斯起义、中国的戊戌变法等历史事件，这些案例展示了正义在不同历史时期的表现和斗争。

2.拓展建议

为了让学生更全面地理解正义，以下是一些建议的拓展学习活动：

（1）阅读哲学经典著作，撰写读书笔记，探讨正义在古代哲学中的地位和作用。

（2）观看现代哲学家的讲座视频，了解他们对正义的解读和观点。

（3）研究法律文献，分析正义在法律体系中的体现，如宪法中关于平等、自由的规定。

（4）阅读社会学著作，探讨社会正义与经济、社会结构之间的关系，如贫富差距、社会分层等问题。

（5）关注心理学研究，了解人在面对正义问题时可能出现的心理反应和行为模式。

（6）收集和分析历史案例，探讨正义在不同历史时期的表现和斗争，以及其对社会发展的影响。

（7）组织学生进行辩论或写作比赛，让学生就正义问题表达自己的观点，并学会批判性思维。

（8）参观法院、监狱等法律机构，让学生亲身体验法律实践中的正义追求。

（9）参与志愿服务或公益活动，让学生在实践中践行正义，感受正义的力量。

（10）邀请法律工作者、社会学家、心理学家等专业人士来校讲座，分享他们的研究成果和经验。板书设计1.重点知识点

①正义的内涵

②正义与道德的关系

③正义行为的判断标准

2.关键词

①正义

②道德

③平等

④公正

⑤公共利益

3.重点句子

①“正义是人们应当遵循的基本道德原则。”

②“正义要求我们在行为上尊重他人的权利和尊严。”

③“正义是社会和谐与进步的基石。”教学反思与总结今天的课，我带大家探讨了“人应当坚持正义”这个主题，我想就教学过程中的感受和体会，还有学生们的表现，做一个简单的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过引入真实的案例，让学生们能够更加直观地感受到正义的重要性。我发现，这样的方法挺有效的，学生们在讨论案例的时候，参与度很高，他们能够主动思考，提出自己的观点。当然，也有一些环节，比如小组讨论，我没有很好地控制时间，导致讨论有些散乱，这是我在今后的教学中需要改进的地方。

在策略上，我注重了学生的自主学习和合作学习。我设计了预习任务，让学生们提前对正义的概念有所了解，这有助于他们在课堂上更好地参与讨论。同时，我也鼓励学生们在小组讨论中互相学习，共同进步。不过，我发现有些学生可能因为害羞或者不习惯这样的学习方式，参与度不够，这需要我在今后的教学中更加关注每个学生的参与情况。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律有时候会有些松散，尤其是在学生讨论的时候，有些学生可能会分心。我意识到，我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

关于教学效果，我觉得学生们在知识上有了明显的收获。他们对正义的概念有了更深入的理解，能够区分正义与非正义的行为。在技能上，他们的思辨能力和表达能力也有所提高。特别是在讨论案例的时候，很多学生能够提出自己的观点，并且能够用合理的论据来支持自己的看法。

情感态度方面，我觉得学生们对正义有了更积极的认同感。他们在讨论中表达了对正义的向往，以及对不正义行为的批判。这种情感态度的塑造，对于他们的成长是非常重要的。

当然，也存在一些问题。比如，我在讲解知识点的时候，可能过于注重理论，而忽视了与实际生活的联系。有些学生反映，他们觉得理论知识离自己的生活比较远，这可能会影响他们对学习的兴趣。因此，我需要在今后的教学中，更加注重理论联系实际，让学生们能够看到正义在现实生活中的应用。

另外，我还发现，对于一些比较复杂的概念，学生的理解可能会有偏差。比如，正义与个人利益的关系，有些学生可能会认为坚持正义就意味着牺牲个人利益。因此，我