《中职法律事务专业应用诊所式法律教育的必要性探析综述》5400字

中职法律事务专业应用诊所式法律教育的必要性分析综述目录TOC\o"1-2"\h\u4220中职法律事务专业应用诊所式法律教育的必要性分析综述 1308191.满足中职教育培养应用型法律职业人才的需要 120912.弥补中职法律实践教学的不足 2279783.改进法律职业道德教育现状 3326994.满足新生代学生群体学习的需要 4177755.提高中职法律专任教师教学积极性 5通过上述对中职法律事务专业当前现状的分析，可以看出当前中职法律事务专业教学存在重理论课程轻实践课程、重课堂讲授轻实践应用的问题，而由于学生年纪小、上课注意力不集中、学习能力较差，以教师讲授法律条文规范为主的教学方式，无法取得较好的教学效果，不利于中职法律事务专业培养应用型法律人才。诊所式法律教育能够在一定程度上弥补当前中职法律事务专业教学中的不足，通过诊所式法律教育，对内可以提高学生法律知识水平和法律职业素养，对外可以满足社会对应用型法律技术人才的需要，在中职法律事务专业开展诊所式法律教育具有实践价值。具体而言：1.满足中职教育培养应用型法律职业人才的需要诊所式法律教育作为具有法律职业教育内容的教学方法，能够满足培养中职应用性法律人才的需要。《国家职业教育改革实施方案》中将职业教育的总体目标定为于培养“高素质劳动者和技术技能人才”国务院：《国家职业教育改革实施方案》，2019年。，并且要求“提高中等职业教育发展水平……积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育；服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。”国务院：《国家职业教育改革实施方案》，2019年。因此中职教育应突出应用性、实用性，中职法律事务专业亦应注重培养应用型法律职业人才。诊所式法律教育强调实践性，其特点暗合了中职培养应用型法律职业人才的需要。一方面，诊所式法律教育体现了学生法律学习的实用性。诊所式法律教育给中职法律事务专业学生提供了一个更深刻的学习、理解法律的实践平台，学生通过在诊所式法律教育中接触到的真实具体的法律问题，分析法律问题并解决实际法律问题，同时根据实践需要主动学习法律知识，实现理论与实践的良性循环，突出了学生学习的实用性、主动性。另一方面，诊所式法律教育能够训练学生学习和运用法律的方法，提高学生应用法律的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，面对大量的、不断增加变化的法律条文，仅靠向学生灌输既定的确定的全部的法律条文知识，既单一枯燥，又不切实际。诊所式法律教育的目的在于训练学生在解决实际法律问题过程中检索法律、分析法律、应用法律的能力，通过诊所式法律教育系统的训练，中职法律事务专业学生能够掌握如何学习和运用法律的方法和技能，而不仅是单纯的积累法律条文，能够培养学生在成为一名法律职业人才过程中所需具备的终身学习的能力。当然，中职法律事务专业学生也可以向高等教育阶段努力，并不一定毕业即就业，但是诊所法律教育对学生法律思维方法、法律学习方法的训练，都能对学生今后的学习、工作产生帮助，让学生能够更加客观、理性、主动地面对问题。诊所式法律教育作为中职学校法律职业教育的方法和手段之一，作为教育改革的有益尝试,满足了培养中职应用型基层法律职业者的需要。国务院：《国家职业教育改革实施方案》，2019年。国务院：《国家职业教育改革实施方案》，2019年。2.弥补中职法律实践教学的不足我国现行中职学校法律实践教学主要有案例教学法、模拟法庭教学法、毕业专业实习等形式。现有的法律实践教学对学生的法律职业能力与素养的提升具有一定的意义，但就社会客观需要而言尚有较大差距。具体而言：案例教学法由于操作简单、所需条件较少、可实施性较高，在中职法律事务专业中的应用性较高。案例教学对于加深引导学生对法律基础知识和基本理论理解有一定的意义钱春：《诊所法律教育在地方高校法学实践教学中的应用研究》，载于《江西教育学院学报》2012年第5期，第90-93页。钱春：《诊所法律教育在地方高校法学实践教学中的应用研究》，载于《江西教育学院学报》2012年第5期，第90-93页。在模拟法庭教学法中，学生需要扮演法官、检察官、律师等角色来模拟我国庭审程序。模拟法庭是以虚拟或真实的案例的为基础，通过让学生体验庭审程序，熟悉庭审过程，对法律实践问题进行直观感受。但在长期实践过程中，模拟法庭教学法并未达到所预期的效果。一方面，模拟法庭更注重按照预定的剧本，照本宣科的重现庭审的过程，强调程序的规范与流畅，而对于案例中的事实认定与法律的运用等却无法顾及，学生在正式上场前需要按照预定的剧本提前练习，冲突及问题在剧本中均已预设，无法展示学生面对突发情况时的思辨能力和逻辑思维。另一方面，为确保程序的规范与流畅，模拟法庭的各个角色多固定在某几个同学，真正参与的学生有限，而由于剧本的存在，参与的同学更多的将模拟法庭定位于表演法庭庭审流程。而对于旁听的学生，即使一开始对模拟法庭保有好奇感，但“走过场”般的机械的法律流程表演，很快就会消磨掉他们的耐心，模拟法庭的初衷最终无法实现。专业实习是中职法律事务专业学生接触法律实务最普遍、最直接的方式。然而学生数量连年增加，实习基地数量却有限，许多实习基地难以接纳更多的学生，越来越多的学生只能采取自主实习的方式。学校规定的实习阶段基本上都是在毕业年级，学生正处于找工作或者升学关键时期，难以全心投入到实习中，多数学生专业实习流于形式，实习期结束时学生随意找单位盖章，再通过网络搜索写实习鉴定就完成实习。而进入实习单位实习的学生，相对于掌握法律技能所需要的的较长时间和条件，实习时间短且条件受限，实习单位很难针对实习学生的法律职业技能进行有效培养，学校也无法有效地监督学生的整个实习过程。学生更多的是在实习单位做一些订卷、送材料等基础辅助性工作，学生亲历一个案件全部过程的机会几乎没有。通过专业实习提升中职学生法律职业技能与素养的目的也与预期相差较大。上述法律实践教学模式的问题很难在短时间内解决，而要想满足当前社会对应用型法律人才的需求，满足极具个性的90后、00后学生群体的需求，中职学校的法律实践教学模式需要进行变革。在这种情况下，诊所式法律教育的出现可以说是正当其时。一方面，在诊所式法律教育中，所有学习均围绕学生办理的真实的案件展开，所提出的问题是学生在提供法律服务过程中遇到的现实中的问题，而解决问题的方法不受限制，没有所谓的“标准答案”。另一方面，学生围绕案件开展法律分析与法律推理，并亲自检索法律规范，主动与同学、教师一起讨论法律问题，甚至需要与对方当事人、律师辩护、谈判等，增强了学生对法律实践问题的直观感受，训练了学生的法律逻辑思维能力。诊所式法律教育的实践性、应用性、参与性弥补了现有中职法律事务专业课程实践教学的不足,锻炼了学生的法律实践能力、临场对抗能力、开拓性思维能力，提升了学生的法律职业能力与素养。3.改进法律职业道德教育现状当前我国的高等院校法学教育并未开设专门的法律职业道德课程，中职学校虽然开设《职业道德与法律》一课，但却是作为公共基础课由全体学生共同学习，法律事务专业并没有专门的法律职业道德课程。且学生在毕业后直接从事法律工作，也没有接受专门的法律职业道德培训。学生的法律职业道德只能由学生在平日的学习、工作中自行培养，学生的法律职业素养不容乐观。有人曾这样形容“法学院系更像培养律师、法官、检察官的车间，而法律教育在法律职业道德教育，宣传法治精神与原则，营造尊重法律、崇尚公平公正的社会氛围等方面做得还不够。”甄贞：《诊所法律教育在中国》，法律出版社2002年版，第83页。甄贞：《诊所法律教育在中国》，法律出版社2002年版，第83页。4.满足新生代学生群体学习的需要新时代中职学生大多为90后、00后学生，他们具有鲜明的时代特点：第一，90后、00后中职学生生长在物质条件丰富、互联网高速发展的时代，他们的成长环境相对较为宽松，多数家庭只有一个子女，因此较之之前的中职学生，90后、00后中职学生在人格方面更加自信，他们对独立、平等与尊重的渴望更加强烈，通过网络他们比之过去的学生接触到了更广阔的天地，对自身综合素质和社会实践能力也有较高要求。但同时他们更加自我，思想跳跃，不喜欢墨守成规的讲授方式，带有趣味性的实践课程更容易引起他们的兴趣。第二，中职学生入学年龄小，社会经验不足，认知结构尚不成熟，更易受到外部环境特别是网络负面信息的影响。因此学生上课容易受到网络的蛊惑，上课注意力不集中，开小差情况时有发生。如何吸引中职新生代学生在课堂上的注意力，提高课堂效率，也是中职法律事务专业课堂教学的一个重要话题。第三，中职学生接收的主要是初中毕业学生，小学、初中阶段作为基础教育阶段，所讲授的多为普及性的、基础的知识。而中职学生需要从学习基础知识转变为学习专业知识，学生的理解能力存在不能迅速适应的情况。因此，教师在授课过程中，应当采取与中职学生理解和领悟能力相匹配的教学方式。上述新时代学生群体的特点，要求中职学校不能完全照搬过去的教学方式，应该设置能够激发90后、00后中职学生的学习热情，同时能够给新生代中职学生树立正确世界观、人生观、价值观的实践课程。诊所式法律教育作为一种新的法律实践教学方法符合新时代中职学生对学习的要求，能够吸引新生代学生群体学习兴趣。诊所式法律教育以学生为主，学生需要打起十二分精神为当事人提供法律服务，将自身原有的知识经验与实际的法律问题相联系，寻求解决问题的方式方法，并在实践过程中加深对专业的理解。整个过程不仅训练了学生的法律职业技能，还培养了学生的职业责任感，并且由学生主导提升了学生的学习兴趣与课堂效率，是一个多赢的过程。此外，中职教育虽然以就业为导向，但职业不同于岗位，中职教育应以某一类职业共同岗位的共同要求和需要为目标，培养学生学习的适应性，让学生既能够适应法律类工作的一般要求，也能够满足非法律类岗位的工作需要。诊所式法律教育教育既是如此，它更多的是教给学生一种学习的方法，能够激发学生对陌生领域的好奇心，保持一种独立思考、追根溯源的学习态度，从而保持自主学习能力，提高学生的竞争力。5.提高中职法律专任教师教学积极性传统法律教育模式是“填鸭式”的法律知识教育，教师习惯于在讲台上侃侃而谈，学生在讲台下洗耳恭听和记笔记，根本上这仍然是以理解法律含义、传授法律知识为宗旨章武生,杜宇,杨严炎：《“个案全过程教学法”初探》，载于《中国律师》2013第1期，第78-80页。章武生,杜宇,杨严炎：《“个案全过程教学法”初探》，载于《中国律师》2013第1期，第78-80页。开展诊所式法律教育能够在一定程度上提高中职法律专业课程教师教学的积极性。第一，诊所式法律教育对教师综合素质提出更高要求。诊所式法律教育是从学生办理的案件出发,有针对性地训练学生的法律职业技巧，并在这个过程中完成对学生法律职业道德的教育，重点在于对学生法律职业能力的培养，这对中职法律专任教师提出了更高的要求。一方面，教师应当具有扎实的法律知识理论功底，能够系统教授中职学生法律知识，促进学生法律知识体系的建立；另一方面，教师应当具有丰富的实践经验，能够指导学生在办理真实案件时遇到的问题的解决方向。因此，为确保教学效果，中职法律专任教师必须提高自身理论水平与实践素质，对提高教师教学的积极性产生正向影响。第二，诊所式法律教育的教学方法实现了教师与学生的互动式教学。诊所式法律教育以学生为主体,教师起到指导者和辅助者的作用，因此在课堂上学生的学习热情更高，而且学生所学的知识也是在提供法律服务过程中学习到的，是动态的，学生的心理状态从“要我学”转变为“我要学”，对于教师提到的知识点能够与教师形成良性互动，课堂的氛围更加和谐，教师有更多的动力备课。第三,教师在诊所式法律教育发挥的作用更加重要。诊所式法律教