3《“贝”的故事》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册001

3《“贝”的故事》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《“贝”的故事》

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生观察和发现汉字文化魅力的能力。

2.提升学生运用汉字进行表达的准确性和流畅性。

3.增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认知，能够识别和书写一些常见的汉字，但对汉字的演变和背后的文化内涵了解有限。

2.学生对汉字学习的兴趣因人而异，部分学生可能对汉字的形态和结构感兴趣，而部分学生可能对汉字的书写感到枯燥。学生的学习能力在汉字书写、理解等方面存在差异，部分学生可能具备较强的记忆力和模仿能力，而部分学生可能需要更多的时间和指导。

3.学生在学习“贝”字及其相关故事时，可能遇到的困难包括对汉字演变过程的理解、对古代文化背景的把握以及将故事内容与汉字书写相结合的能力。此外，学生可能在书写过程中遇到笔画顺序和结构上的问题，需要教师耐心指导。四、教学资源

-软硬件资源：实物教具（贝壳模型、汉字卡片）、电子白板、电脑

-课程平台：班级学习群、在线教育平台（用于课后资源分享）

-信息化资源：汉字演变动画、与“贝”字相关的文化故事音频

-教学手段：PPT展示、小组讨论、角色扮演、汉字书写示范五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师展示一些贝壳的图片，引导学生观察贝壳的形状和特点，引发学生对“贝”字的好奇心。

2.**提出问题**：教师提问：“你们知道这些贝壳的形状像什么字吗？”

3.**学生回答**：学生自由发言，教师总结并引出“贝”字。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.**介绍“贝”字**：教师展示“贝”字的演变过程，讲解其基本结构和笔画。

2.**汉字文化**：介绍“贝”字在古代生活中的用途，如货币、装饰品等，让学生了解汉字与生活的紧密联系。

3.**故事导入**：讲述与“贝”字相关的古代故事，如《贝与贝币》等，增强学生的文化认同感。

4.**互动问答**：教师提问：“你们认为‘贝’字在故事中起到了什么作用？”引导学生思考汉字的内涵。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.**书写练习**：教师示范“贝”字的书写过程，学生跟写，教师巡视指导。

2.**组内讨论**：学生分组讨论“贝”字在生活中的应用，如贝壳装饰、贝类食品等。

3.**展示分享**：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.**提问环节**：教师针对“贝”字及其故事提出问题，如“‘贝’字在古代有什么特殊含义？”

2.**学生回答**：学生积极回答问题，教师给予评价和鼓励。

**五、师生互动环节（10分钟）**

1.**角色扮演**：教师邀请学生扮演故事中的角色，通过角色扮演加深对故事情节的理解。

2.**互动游戏**：设计一个与“贝”字相关的趣味游戏，如“找不同”，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.**知识拓展**：教师引导学生思考“贝”字在现代生活中的应用，如贝壳工艺品、贝类养殖等。

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课的重点内容，强调汉字与生活的联系。

2.**作业布置**：布置课后作业，如收集与“贝”字相关的资料、练习书写“贝”字等。

**七、板书设计**

-贝字演变

-贝字的用途

-与“贝”字相关的故事

-贝字在现代生活中的应用

**八、教学反思**

本节课通过创设情境、讲授新课、巩固练习、课堂提问和师生互动等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习“贝”字及其相关文化。在教学过程中，教师注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，同时引导学生关注汉字与生活的联系，提升学生的文化素养。在教学反思中，教师应关注学生的学习效果，针对学生的不同需求进行个性化教学，不断优化教学方法和策略。六、学生学习效果

1.**汉字认知能力提升**：学生能够准确识别和书写“贝”字，并对汉字的演变过程有了初步的了解，增强了学生对汉字结构的认知。

2.**文化素养培养**：学生通过学习“贝”字的故事，了解了古代货币和装饰品的历史，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.**思维能力发展**：在课堂讨论和角色扮演中，学生需要运用逻辑思维分析故事情节，提出自己的观点，这有助于提升学生的思维能力和表达能力。

4.**书写技能提高**：通过书写练习，学生的汉字书写技能得到了巩固和提升，尤其是对“贝”字的结构和笔画顺序有了更深的掌握。

5.**合作学习能力增强**：在小组讨论和分享环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作能力。

6.**实践应用能力**：学生在课后作业中，能够将“贝”字的知识应用到实际生活中，如收集相关资料、设计贝壳装饰品等，提高了学生的实践应用能力。

7.**情感态度价值观塑造**：通过学习“贝”字及其故事，学生体会到了汉字文化的博大精深，激发了学生对学习的兴趣，培养了积极的学习态度。

8.**信息处理能力**：在收集和整理与“贝”字相关的资料过程中，学生学会了如何筛选、整理和运用信息，提高了信息处理能力。七、教学反思

教学这节课，我深感收获颇丰，但也意识到自己还有很多需要改进的地方。以下是我对本次教学的几点反思：

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示贝壳图片和提出问题，孩子们的好奇心被迅速激发，他们对“贝”字产生了浓厚的兴趣。这让我意识到，一个好的导入是激发学生学习兴趣的关键。

在讲授新课的过程中，我发现学生对“贝”字的演变过程和古代文化背景的理解还有一定的难度。虽然我在讲解时尽量结合图片和故事，但可能还是不够直观。今后，我打算尝试使用更多多媒体手段，如动画演示，来帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

在巩固练习环节，我安排了书写练习和小组讨论，但发现部分学生在书写时对笔顺和结构掌握得不够牢固。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固，尤其是在汉字书写方面。

课堂提问环节，学生的回答让我惊喜。他们不仅能够回答出问题，还能结合自己的思考提出新的观点。这让我看到了学生的潜能，也让我意识到在教学中要给予学生更多的表达机会。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演和互动游戏，效果不错。孩子们在游戏中不仅学到了知识，还锻炼了合作能力和创造力。这让我认识到，教学不仅仅是传授知识，更是一种互动和体验。

当然，在教学过程中也出现了一些问题。比如，有些学生对于汉字的学习兴趣不够浓厚，这可能是因为他们对汉字文化了解不够深入。因此，我计划在今后的教学中，增加一些与汉字文化相关的趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我还发现，有些学生在书写时容易出错，这可能与他们的专注力有关。因此，我打算在今后的教学中，加强对学生专注力的培养，比如通过定时书写练习、集中注意力的小游戏等方式。