3《天窗》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册001

3《天窗》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《天窗》为教学内容，结合四年级学生的认知特点，从激发兴趣、培养阅读能力、提升语言表达等方面进行设计。通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文内容，培养对美好生活的向往和热爱。同时，注重与课本知识的关联，引导学生将所学知识运用到实际生活中。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.语言建构与运用能力，通过阅读《天窗》学会运用比喻、拟人等修辞手法；2.思维发展与提升，通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维能力；3.审美鉴赏与创造，引导学生感受自然之美，激发对生活的热爱和创造力；4.文化传承与理解，通过了解课文背景，增强对传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《天窗》中“天窗”的象征意义，体会作者对美好生活的向往。

②学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

③通过分析课文结构，帮助学生掌握记叙文的基本写作方法。

2.教学难点，

①深入理解“天窗”作为象征的深层含义，引导学生进行文本细读。

②培养学生将自然景物与个人情感相融合的写作能力，实现情感与理性的结合。

③在讨论和交流中，引导学生形成独特的阅读体验，提高学生的思辨能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子书包、交互式电子白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台、在线阅读平台。

-信息化资源：课文音频、视频资料、相关图片和插图。

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些自然景观的图片或视频，引导学生思考生活中有哪些“天窗”的存在，如窗户、天窗等，激发学生对“天窗”这一主题的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学到的修辞手法，如比喻、拟人等，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《天窗》这篇课文的内容，包括作者的背景、写作目的、文章结构等。

举例说明：结合课文中的具体例子，如“天窗像一块蓝宝石，镶嵌在屋顶上”，帮助学生理解比喻、拟人等修辞手法的运用。

互动探究：组织学生分组讨论，分享自己发现的修辞手法，并尝试用这些手法描述生活中类似的场景。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据课文内容，选择自己感兴趣的场景，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，针对学生的创作给予肯定和改进建议。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调比喻、拟人等修辞手法在写作中的重要性，鼓励学生在今后的写作中运用这些手法。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后阅读《天窗》这篇课文，并尝试用比喻、拟人等修辞手法写一篇短文，题目自拟，字数不限。

6.拓展活动（约10分钟）

组织学生开展“寻找身边的‘天窗’”活动，让学生在课余时间观察、记录生活中的美好瞬间，并用文字或图片的形式记录下来，下节课进行分享。

7.课堂延伸（约10分钟）

引导学生思考：在现实生活中，我们如何通过努力，打开自己心中的“天窗”，发现更多美好的事物？

8.教学反思

教师在课后对本次教学过程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源：

-《稻草人》叶圣陶：通过阅读叶圣陶的《稻草人》，学生可以进一步了解农村生活，感受作者对自然和生命的热爱。

-《小石潭记》柳宗元：柳宗元的《小石潭记》描绘了一幅幽静的自然景象，与《天窗》中的自然描写有异曲同工之妙，适合作为拓展阅读。

-《月光下的凤尾竹》杨沫：这篇散文通过对月光下凤尾竹的描写，展现了自然之美，与《天窗》的主题相呼应。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述拓展资源，通过阅读不同作者的文学作品，拓宽学生的视野，丰富学生的文学素养。

-写作拓展：引导学生尝试模仿《天窗》中的写作手法，以“我心中的天窗”为主题，写一篇短文，表达自己对美好生活的向往。

-画展拓展：组织学生参观自然风光画展或摄影展，通过视觉艺术感受自然之美，激发学生对生活的热爱。

-角色扮演拓展：让学生分组，根据《天窗》的内容进行角色扮演，通过扮演不同角色，深入理解课文人物的性格特点。

-家庭作业拓展：布置家庭作业，要求学生观察家中或周围环境中的“天窗”，如窗户、阳台等，用文字或图片记录下来，下节课分享。

-社会实践拓展：组织学生参与社区绿化活动，亲身体验种植植物的过程，感受自然生长的奇妙。

-研究性学习拓展：引导学生以小组为单位，选择与《天窗》相关的主题进行深入研究，如“自然与人类的关系”、“环境与人类生活”等，撰写研究报告。

-艺术创作拓展：鼓励学生结合《天窗》的主题，进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作，表达自己对自然和生活的独特理解。

-主题班会拓展：在班会上组织讨论，让学生分享自己对“天窗”的理解，以及如何在生活中发现和欣赏美好。

-课外阅读拓展：推荐学生阅读更多关于自然、生活、成长等方面的书籍，丰富学生的阅读体验，提升综合素养。板书设计①《天窗》课文标题

②作者：茅盾

③文章主题：对美好生活的向往

④修辞手法：比喻、拟人

⑤关键词句：

①“天窗像一块蓝宝石，镶嵌在屋顶上。”

②“透过天窗，我看到了远处的山，看到了天边的云。”

③“我仿佛看到了一个全新的世界。”

④“我想，天窗就像一扇窗户，通向美好的未来。”

⑤“我愿意永远守护这片天窗，守护那份美好的向往。”

⑥“我明白，只有努力，才能让天窗变得更加明亮。”教学反思与总结今天上了《天窗》这节课，感觉整体上还算顺利，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节做得不够好。虽然我通过展示自然景观的图片和视频激发了学生的兴趣，但感觉还不够直接和生动。也许可以尝试用一些更加贴近学生生活的例子，比如询问他们有没有在雨后看到彩虹的经历，这样更容易引起共鸣。

接着，在新课呈现环节，我发现自己在讲解课文结构时，可能讲得有些快，没有给学生足够的时间消化吸收。今后，我会注意放慢语速，给学生们更多的时间思考和提问。

在互动探究环节，学生们的参与度很高，讨论得很热烈。这让我很高兴，因为我知道他们已经对课文有了自己的理解。但我也注意到，有些学生对于某些修辞手法的理解还不够深入，这可能是因为我没有给他们足够的例子来帮助他们理解。所以，我会在今后的教学中，更加注重举例说明，让学生通过具体的例子来掌握知识。

巩固练习环节，我让学生动手实践，写了一篇关于“我心中的天窗”的短文。这个环节的效果不错，很多学生的作品都很有创意，能够很好地表达他们对美好生活的向往。但同时，我也发现了一些学生写作时存在的一些问题，比如语言表达不够流畅，缺乏修辞手法的运用等。因此，我会在课后针对这些问题进行个别辅导，帮助学生提升写作能力。

课堂总结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了比喻、拟人等修辞手法的重要性。这个环节我觉得还可以做得更深入，比如可以让学生谈谈他们对这些修辞手法的理解，以及如何在他们的写作中运用这些手法。

至于作业布置，我布置了让学生阅读《天窗》并尝试用修辞手法写一篇短文的作业。这个作业的设计初衷是希望学生能够将课堂上学到的知识应用到实际中，但我也意识到，这样的作业可能对学生来说有些难度。因此，我会在课后检查作业时，给予他们更多的指导和帮助。