2024年九年级语文上册 第五单元 第18课《怀疑与学问》说课稿 新人教版

2024年九年级语文上册第五单元第18课《怀疑与学问》说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年九年级语文上册第五单元第18课《怀疑与学问》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容以培养学生批判性思维和探究精神为目标，引导学生学习如何怀疑、质疑，并与已有的知识进行关联。学生在九年级阶段已具备一定的阅读理解和批判性思维能力，本节课将在此基础上进一步深化，使学生能够将所学知识运用到实际问题的分析中。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：1）提升学生的批判性思维，学会对信息进行质疑和分析；2）增强学生的探究意识，激发对未知领域的好奇心；3）提高学生的语言表达能力，通过讨论和写作练习，使学生在表达自己观点时更加清晰、有力；4）强化学生的文化理解，认识到怀疑精神在学术发展中的重要作用。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在进入本单元学习前，已具备一定的阅读理解能力、批判性思维基础以及一定的写作技巧。他们能够理解文章的基本结构，分析作者的写作意图，并在日常学习中接触过一些批判性思维训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍保持一定的兴趣，尤其是对涉及思辨性和探索性的文章。他们在学习过程中展现出较强的分析能力和逻辑推理能力，善于从不同角度思考问题。部分学生可能更倾向于通过小组讨论和合作学习来提升自己的理解能力，而另一些学生则更偏好独立思考和深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课内容涉及对已有知识的质疑和批判，部分学生可能对“怀疑”这一概念存在误解，认为怀疑等同于否定。此外，学生在进行批判性思维时，可能会遇到难以找到合适的论据或无法形成清晰观点的挑战。同时，对于写作练习，部分学生可能在表达自己观点时感到困难，缺乏有效的论点和论证结构。针对这些困难，教师需引导学生正确理解“怀疑”的内涵，并提供适当的指导和帮助，以提升学生的批判性思维和写作能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《怀疑与学问》的核心观点，引导学生理解怀疑精神的重要性。同时，组织小组讨论，让学生就文章中的观点进行交流，培养批判性思维。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作者、质疑者和支持者，通过模拟不同观点的碰撞，加深对文章主题的理解。

3.利用多媒体教学，展示与文章相关的图片、视频资料，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。此外，通过在线平台提供相关阅读材料，拓展学生的知识视野。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习一篇关于怀疑与学问的文章——《怀疑与学问》。在开始学习之前，我想请大家思考一个问题：什么是怀疑？为什么我们要学会怀疑？

（学生）：怀疑是对事物持保留态度，不轻信，不盲目跟从。

（教师）：很好，怀疑是一种思考的态度，它能够帮助我们更加深入地了解事物。那么，接下来我们就一起来探究这篇文章，看看作者是如何论述怀疑与学问的关系的。

二、新课讲授

1.阅读感知

（教师）：请大家首先阅读课文，注意作者的观点和论证过程。

（学生）：阅读课文。

2.理解文章主旨

（教师）：文章的主旨是什么？

（学生）：文章认为怀疑是学问发展的动力，只有通过怀疑，才能推动学问的进步。

（教师）：很好，作者通过论述怀疑与学问的关系，强调了怀疑精神在学术研究中的重要性。

3.探究文章侧重点

（教师）：接下来，我们来看一下文章的侧重点。作者在论述怀疑与学问的关系时，主要从哪些方面展开？

（学生）：作者从怀疑的必要性、怀疑的方法和怀疑的意义三个方面进行论述。

（教师）：非常好。下面我们来逐一分析这三个方面的内容。

4.分析怀疑的必要性

（教师）：首先，我们来看怀疑的必要性。作者在文中是如何论述怀疑的必要性的？

（学生）：作者认为，怀疑是学问发展的动力，没有怀疑就没有进步。

（教师）：很好，作者通过举例说明，如伽利略对地球是圆的怀疑，牛顿对万有引力的怀疑等，阐述了怀疑在科学发现中的重要作用。

5.分析怀疑的方法

（教师）：接下来，我们来看怀疑的方法。作者在文中是如何论述怀疑的方法的？

（学生）：作者认为，怀疑的方法包括观察、实验和推理。

（教师）：正确。作者通过举例说明，如达尔文的进化论是通过观察、实验和推理得出的。

6.分析怀疑的意义

（教师）：最后，我们来看怀疑的意义。作者在文中是如何论述怀疑的意义的？

（学生）：作者认为，怀疑能够推动学问的进步，促进人类文明的繁荣。

（教师）：很好，作者通过论述怀疑的意义，强调了怀疑精神在学术发展中的重要作用。

三、课堂讨论

1.小组讨论

（教师）：现在，请大家以小组为单位，讨论以下问题：

（1）你认为怀疑在日常生活中有什么作用？

（2）如何培养自己的怀疑精神？

（3）在学术研究中，怀疑精神有哪些具体体现？

2.分享交流

（教师）：各小组派代表分享讨论成果。

（学生）：各小组代表分享讨论成果。

四、课堂小结

（教师）：今天我们学习了《怀疑与学问》这篇课文，了解了怀疑在学问发展中的重要作用。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，培养自己的怀疑精神，为人类的进步贡献力量。

五、课后作业

1.请同学们结合课文内容，写一篇关于怀疑精神在学术研究中的作用的短文。

2.收集生活中关于怀疑精神的例子，下节课与同学们分享。

六、教学反思

本节课通过引导学生探究《怀疑与学问》的主旨，分析了文章的侧重点，使学生了解到怀疑精神在学术研究中的重要作用。在教学过程中，注重培养学生的批判性思维和探究能力，激发学生的学习兴趣。同时，通过小组讨论和分享交流，提高学生的合作意识和表达能力。在今后的教学中，将继续关注学生的核心素养培养，努力提高教学质量。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《科学史上的怀疑精神》选段：介绍历史上科学家们如何通过怀疑精神推动科学发展的实例，如伽利略、牛顿、达尔文等人的故事。

2.《怀疑的哲学》摘要：摘录哲学领域对怀疑精神的探讨，如笛卡尔的“我思故我在”等哲学观点。

3.《批判性思维指南》章节：介绍批判性思维的基本原则和方法，如如何提出问题、分析证据、评估论证等。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以阅读上述拓展阅读材料，进一步了解怀疑精神在各个领域的应用。

2.学生可以尝试自己撰写一篇关于怀疑精神在某一学科（如物理学、生物学、历史学等）中的应用的短文。

3.学生可以收集生活中的实例，分析在这些实例中怀疑精神是如何发挥作用的。

4.学生可以参与辩论活动，就某一话题提出自己的观点，并尝试反驳对方的观点，以此锻炼批判性思维能力。

三、知识点全面拓展

1.科学发展史上的怀疑精神：介绍历史上科学家们如何通过怀疑精神发现新知识、突破旧理论，如哥白尼的日心说、牛顿的万有引力定律等。

2.哲学中的怀疑精神：探讨哲学史上对怀疑精神的思考，如苏格拉底的“美德即知识”、笛卡尔的“我思故我在”等。

3.批判性思维技巧：学习如何提出有效的问题、分析证据、评估论证，以及如何避免常见的逻辑谬误。

4.社会生活中的怀疑精神：分析在政治、经济、文化等领域，怀疑精神如何帮助人们发现问题、解决问题。

四、实用性内容

1.学生可以通过学习怀疑精神，提高自己在学习和生活中的问题解决能力。

2.学生可以学会如何从多个角度思考问题，形成自己的观点，并能够合理地表达和论证。

3.学生可以培养自己的独立思考能力，不再盲目接受信息，而是学会独立判断和思考。

4.学生可以了解怀疑精神在不同领域的应用，拓宽自己的知识视野。

五、课后活动建议

1.组织学生进行小组讨论，分享自己收集到的关于怀疑精神的实例。

2.鼓励学生参加辩论赛，锻炼自己的批判性思维和辩论技巧。

3.安排学生撰写关于怀疑精神的读书报告，提高学生的写作能力。

4.设计相关的实践项目，如学生可以尝试自己进行一个小实验，并提出自己的假设和结论。板书设计①

-标题：《怀疑与学问》

-作者：胡适

-中心思想：怀疑是学问进步的动力，是推动学术发展的关键。

②

-段落一：

-重点词语：怀疑、学问、进步

-关键句子：学问是假象的堆积，怀疑是学问进步的起点。

③

-段落二：

-重点词语：观察、实验、推理

-关键句子：怀疑的方法有观察、实验和推理，这些都是科学的基石。

④

-段落三：

-重点词语：怀疑精神、科学精神、学术发展

-关键句子：怀疑精神是科学精神的体现，是学术发展的推动力。

⑤

-段落四：