2024年五年级英语下册 Unit 2 Can I help you Lesson 10说课稿 人教精通版（三起）001

2024年五年级英语下册Unit2CanIhelpyouLesson10说课稿人教精通版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit2CanIhelpyouLesson10说课稿人教精通版（三起）课程基本信息1.课程名称：2024年五年级英语下册Unit2CanIhelpyouLesson10

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：本节课的重点是学习词汇“CanIhelpyou?”及其相关表达，学生需要掌握其含义和用法。

2.句型运用：重点掌握询问帮助的句型结构，能够灵活运用在日常交流中。

难点：

1.语法理解：学生可能难以理解情态动词“can”的疑问句结构。

2.语境运用：在具体语境中正确运用句型，表达请求帮助的意图。

解决办法：

1.通过图片、情景模拟等方式，直观展示“CanIhelpyou?”的用法，帮助学生理解。

2.结合实际生活场景，设计互动练习，让学生在实际语境中运用句型。

3.利用多媒体资源，如动画、视频等，帮助学生理解和记忆语法规则。

4.通过小组合作，让学生在讨论中共同解决难点，提高语言实践能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教精通版英语》五年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如购物、求助等场景图，以及相关视频，用于情境教学。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，并准备实验操作台，以便于学生进行角色扮演和互动练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对本节课内容的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道在英语交流中，如何礼貌地请求帮助吗？”

展示一些生活中请求帮助的场景图片，如在商店、图书馆等地方。

简短介绍本节课将学习的句型“CanIhelpyou?”及其在日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“CanIhelpyou?”句型的构成和用法。

过程：

讲解“CanIhelpyou?”的定义，强调其作为询问帮助的礼貌用语。

使用示意图展示句型的结构，包括主语、情态动词、助动词和实义动词。

3.句型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“CanIhelpyou?”句型的多样性和实用性。

过程：

选择几个日常生活中的场景案例，如购物、旅行、图书馆等。

分析每个案例中如何使用“CanIhelpyou?”句型进行有效沟通。

引导学生思考在类似场景中如何运用这个句型来请求帮助。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个与请求帮助相关的主题。

每组讨论如何在不同的社交场合使用“CanIhelpyou?”句型。

每组选派一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“CanIhelpyou?”句型的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括在不同场景下如何使用句型。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“CanIhelpyou?”句型的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的句型“CanIhelpyou?”的构成、用法和案例。

强调句型在日常生活中请求帮助时的礼貌性和实用性。

布置课后作业：让学生在家庭或社区环境中尝试使用“CanIhelpyou?”句型，并记录下来。

7.课后拓展活动

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

鼓励学生在课后与家人或朋友练习使用“CanIhelpyou?”句型。

设计一个小游戏，让学生在模拟的购物、旅行等场景中运用句型。

收集学生使用句型的反馈，进行课后评价和指导。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课的“CanIhelpyou?”，可以引入更多与请求帮助相关的词汇，如“needhelp”、“assistance”、“requirehelp”等，以及与购物、服务相关的词汇，如“item”、“product”、“service”等。

-句型拓展：提供更多询问帮助的句型，如“IsthereanythingIcandoforyou?”、“MayIassistyouwiththat?”，以及表达感谢和拒绝的句型，如“Thankyouforyourhelp”、“Icanmanageonmyown”。

-文化背景：介绍不同文化中请求帮助的礼仪和习惯，例如在亚洲文化中，直接请求帮助可能被视为不礼貌，而在西方文化中则更为直接。

-实用对话：收集或创作一些实用的对话示例，让学生模仿和练习在不同情境下的英语对话。

2.拓展建议：

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在商店、餐厅、机场等场景中请求帮助的情景，增强语言实践能力。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生在家与家人或朋友进行英语对话，练习使用“CanIhelpyou?”句型。

-小组项目：让学生分组设计一个小项目，如制作一个英语购物对话手册，包含常见的购物场景和句型，以便于复习和练习。

-多媒体资源：利用网络资源，如英语学习网站或应用，提供额外的听力材料和对话练习，帮助学生提高听力理解能力。

-社区活动：鼓励学生参与社区服务活动，如志愿者工作，将所学句型应用到实际中，同时了解社区文化。

-词汇卡片：制作或使用现成的词汇卡片，帮助学生记忆和复习与请求帮助相关的词汇和句型。

-课后阅读：推荐一些关于礼貌沟通和社交礼仪的书籍或文章，让学生在阅读中学习更多相关知识。教学反思与总结今天的课，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。首先，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程，今天的教学也不例外。

在导入新课的时候，我用了图片和视频来吸引学生的注意力，这确实起到了不错的效果。学生们对“CanIhelpyou?”这个句型的兴趣被激发了出来，他们参与课堂活动的积极性也有所提高。我觉得这是一个值得肯定的地方。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单的语言和图表来解释“CanIhelpyou?”的结构和用法。我发现，学生们对于这个句型的理解比我想象的要好，他们能够很快地掌握基本的用法。但是，我也注意到，有些学生在理解情态动词“can”的疑问句结构时还有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解语法点，尤其是在学生容易混淆的地方。

案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，希望能够让他们更好地理解句型的实际应用。我发现，通过小组讨论，学生们不仅能够讨论出不同的观点，还能够提出一些创新性的想法。这让我很高兴，因为我知道这样的教学方式能够培养学生的批判性思维和合作能力。

在学生小组讨论时，我看到了学生们积极参与讨论，他们的表达能力和团队合作能力都有了显著的提升。不过，也有个别学生显得有些拘谨，可能是因为他们不习惯在课堂上发言。我打算在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们有机会表达自己的观点。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常活跃，他们的展示内容丰富多样，这让我对他们的学习成果感到满意。同时，我也发现了一些需要改进的地方，比如有些学生的展示不够清晰，或者有些小组的讨论不够深入。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的展示技巧和深入思考的能力。

最后，课堂小结和课后作业的设计，我尽量让它们既有实践性又有挑战性，希望能够帮助学生巩固所学知识。我觉得这个设计是有效的，因为学生们在课后反馈中提到了他们愿意尝试使用新学的句型。

接下来，我会针对今天教学中存在的问题和不足，提出一些改进措施和建议：

-在讲解语法点时，我会更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生提供不同的学习材料和练习。

-加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

-鼓励学生积极参与课堂活动，特别是那些不太敢发言的学生，我会创造更多的机会让他们表达自己。

-在课后，我会及时收集学生的反馈，了解他们的学习情况和需求，以便更好地调整教学策略。

我相信，通过不断的反思和总结，我的教学水平会不断提高，学生们也会在学习中不断进步。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问帮助的礼貌用语“CanIhelpyou?”

-情态动词“can”在疑问句中的用法

-常见购物场景下的英语表达

②重点词汇：

-help（帮助）

-can（能够）

-you（你）

-pleas