2024秋五年级英语上册 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen说课稿1 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen说课稿1外研版（三起）一、教材分析

2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen本单元围绕家庭场景展开，通过学习动词的过去式，让学生了解过去发生的事情。教材内容贴近学生生活，有助于提高学生的英语实际运用能力。二、核心素养目标

1.培养学生运用英语进行日常交流的能力。

2.提升学生观察生活、表达过去经历的能力。

3.增强学生自主学习、合作探究的学习习惯。三、教学难点与重点

1.教学重点

①正确理解和运用动词的过去式，如was/were,went,played等。

②能够描述过去发生的事情，使用完整的句子进行表达。

②通过图片和情景，识别和区分不同的家庭场景。

2.教学难点

①学生能够准确辨别动词的过去式变化规则，特别是不规则动词的变化。

②学生能够将所学词汇和句型灵活运用到真实的语言环境中，进行有效的交流。

③学生能够理解并运用时态的对比，区分现在和过去发生的事情。四、教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过创设真实的家庭生活场景，帮助学生理解并运用过去时态。

2.运用任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习使用过去式动词。

3.利用多媒体资源，如图片、视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生在互动中学习，培养合作探究能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“动词的过去式”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动词的过去式变化规则。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解动词的过去式变化规则，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于家庭活动的故事，引出“过去时态”课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解动词的过去式变化规则，结合实际例句帮助学生理解。组织课堂活动：设计“家庭场景”角色扮演活动，让学生在实践中运用过去式动词。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验过去时态的应用。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解动词的过去式变化规则。实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中掌握过去时态的运用。合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解动词的过去式变化规则，掌握过去时态的运用。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“过去时态”课题，布置适量的课后作业，如用过去式描述一天的活动。提供拓展资源：提供与过去时态相关的拓展资源（如英语故事书、电影片段等），供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的动词的过去式变化规则和过去时态的运用。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

一、单元主题：家庭场景与过去时态

本单元以家庭场景为背景，通过学习动词的过去式，帮助学生了解过去发生的事情，提高英语实际运用能力。

二、知识点梳理

1.动词的过去式

1.1规则动词的过去式

-一般现在时动词变为过去式时，通常在词尾加上-ed。

-以辅音字母+y结尾的动词，变过去式时，y变为i，再加-ed。

-重读闭音节结尾的动词，变过去式时，双写末尾的辅音字母，再加-ed。

1.2不规则动词的过去式

-部分不规则动词的过去式有固定的变化形式，如go→went，do→did，have→had等。

-部分不规则动词的过去式与原形相同，如am→was，is→was，do→did等。

1.3动词过去式的否定句和疑问句

-否定句：在动词过去式前加上助动词did，否定词not。

-疑问句：将助动词did置于主语之前，构成疑问句。

2.过去时态的构成

1.1一般过去时

-构成：主语+动词过去式

-用法：表示过去某个时间发生的事情或存在的状态。

1.2过去进行时

-构成：主语+was/were+动词的现在分词

-用法：表示过去某个时间正在进行的动作或存在的状态。

1.3过去完成时

-构成：主语+had+动词的过去分词

-用法：表示在过去某个时间之前已经发生的事情或存在的状态。

3.过去时态的用法

1.1描述过去发生的事情

-例句：Iwatchedamovielastnight.

1.2描述过去存在的状态

-例句：Hewasateacher.

1.3描述过去正在进行的动作

-例句：Theywereplayingfootball.

1.4描述过去已经完成的事情

-例句：Shehadfinishedherhomework.

4.过去时态的时态对比

1.1一般过去时与现在时

-一般过去时表示过去发生的事情，现在不再发生。

-现在时表示现在发生的事情，也可以表示经常发生的事情。

1.2过去进行时与现在进行时

-过去进行时表示过去某个时间正在进行的动作或存在的状态。

-现在进行时表示现在正在进行的动作或存在的状态。

1.3过去完成时与现在完成时

-过去完成时表示在过去某个时间之前已经发生的事情或存在的状态。

-现在完成时表示从过去某个时间开始一直持续到现在的事情或状态。

5.过去时态的练习方法

1.1通过阅读教材中的例句，学习过去时态的构成和用法。

1.2通过完成教材中的练习题，巩固过去时态的知识。

1.3通过实际运用，如写日记、看英语电影等，提高过去时态的运用能力。

三、教学建议

1.教师应结合学生的实际情况，选择合适的教学方法，如情景教学法、任务型教学法等，提高学生的学习兴趣。

2.在教学中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在互动中学习。

3.通过丰富的教学活动，如角色扮演、游戏等，让学生在实践中掌握过去时态的运用。

4.注重对学生进行语法知识的讲解，帮助学生理解过去时态的构成和用法。

5.通过课后作业和拓展学习，巩固学生的过去时态知识，提高学生的英语实际运用能力。

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，以及运用过去时态的能力。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对过去时态知识的掌握程度。

3.实际运用能力：通过口语测试或写作练习，评估学生在实际情境中运用过去时态的能力。七、教学反思与总结

今天这节课，我觉得收获还是蛮大的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。通过角色扮演和小组讨论，学生们对过去时态的掌握有了明显的提高。看到他们能够自信地用英语描述过去发生的事情，我心里挺高兴的。但是，我发现有些学生在小组讨论时比较沉默，可能是因为他们对某些知识点不太熟悉，或者不太敢开口。这说明我需要在课堂上更多地关注那些不太活跃的学生，创造更多的机会让他们参与进来。

接着，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我利用了多媒体资源，通过图片和视频来辅助教学，这样不仅增加了课堂的趣味性，也帮助学生们更好地理解了家庭场景。但是，我也注意到，有些学生对于多媒体的依赖性增强了，可能会忽略了对文本内容的深入理解。因此，我需要在今后的教学中，找到一个平衡点，既要利用多媒体的辅助作用，又要引导学生回归文本，深入理解知识。

在课堂管理方面，我发现自己在处理一些突发状况时，反应还不够迅速。比如，有个学生在课堂上突然站起来大声说话，我虽然及时制止了，但处理得可能不够冷静。这让我意识到，作为一名教师，我需要更加熟练地掌握课堂管理技巧，以便在类似情况下能够更加从容地应对。

至于教学效果，我觉得学生们在知识掌握方面有了明显的进步。他们对过去时态的构成和用法有了更清晰的认识，能够运用所学知识进行简单的描述和交流。不过，我也发现有些学生在实际运用时，仍然存在一些语法错误，比如时态混淆或者动词形式错误。这说明我在教学中还需要加强对基础知识的巩固和练习。

针对这些问题，我提出