2024年九年级语文上册 第六单元 第23课《答司马谏议书》说课稿1 北京课改版001

2024年九年级语文上册第六单元第23课《答司马谏议书》说课稿1北京课改版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第六单元第23课《答司马谏议书》说课稿1北京课改版设计思路本课设计思路围绕九年级语文上册第六单元第23课《答司马谏议书》展开，紧密联系课本内容。通过分析文章结构、论证手法和思想内涵，引导学生深入理解作者的政治主张和文学风格。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，培养批判性思维。同时，结合实际，引导学生将所学知识应用于生活，提高语文素养。核心素养目标培养学生批判性思维，提高思辨能力；增强文化理解，领悟古代政治家治国理念；提升语言运用能力，学习古文表达方式；培养审美情趣，感受文言文之美。学情分析九年级学生在语文学习上已具备一定的知识储备，对文言文有一定的接触和了解。但在《答司马谏议书》这样的古文学习中，仍存在以下特点：

1.知识层面：学生对古文的基础知识掌握较好，但对古文中的实词、虚词、特殊句式等理解不够深入，影响了阅读理解的准确性。

2.能力层面：学生在分析文章结构、论证手法和作者观点方面存在困难，对古文中的修辞手法和表达技巧的鉴赏能力有待提高。

3.素质层面：学生在批判性思维和思辨能力方面有待加强，对古代政治家治国理念的理解较为肤浅。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度不高，对古文学习缺乏兴趣，容易产生抵触情绪。

5.课程学习影响：由于上述特点，学生在学习《答司马谏议书》时，容易陷入对文章字面意思的机械理解，难以把握文章的深层含义和作者的思想情感。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文章内容，培养批判性思维和思辨能力，提升语文素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合古文特点，讲解实词、虚词和特殊句式，帮助学生准确理解文意。

2.讨论法：组织学生围绕文章结构、论证手法和作者观点进行讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与文章相关的历史背景，引导学生理解作者的政治主张和时代背景。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本、图片和动画，增强视觉效果，提高学生学习兴趣。

2.网络资源应用：引入相关历史资料和学术观点，拓展学生知识面。

3.实践活动：组织学生进行角色扮演，体验古代文人的生活情境，加深对文章的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《答司马谏议书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代的政治家有何了解？他们是如何表达自己的政治观点的呢？”

展示一些关于古代政治家的图片或视频片段，让学生初步感受古代政治家的风采和智慧。

简短介绍《答司马谏议书》的作者王安石及其政治背景，为接下来的学习打下基础。

2.《答司马谏议书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《答司马谏议书》的基本概念、文章结构和主要内容。

过程：

讲解《答司马谏议书》的定义，包括其作为一封政治书信的特点。

详细介绍文章的结构，如引言、论点、论证和结论，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《答司马谏议书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解王安石的政治主张和文章的论证手法。

过程：

选取《答司马谏议书》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、王安石的观点和论证过程，让学生全面了解王安石的政治理念和写作风格。

引导学生思考王安石的政治主张在当时的历史背景下的影响和意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与王安石政治主张相关的主题进行讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《答司马谏议书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《答司马谏议书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《答司马谏议书》的基本概念、文章结构、案例分析等。

强调《答司马谏议书》在历史研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古代政治家的思想和写作手法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《答司马谏议书》的读后感或评论，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-王安石变法的相关资料：介绍王安石变法的背景、目的、实施过程以及影响，帮助学生更全面地理解《答司马谏议书》的写作背景。

-唐宋八大家简介：介绍唐宋时期八大家的文学成就和思想特点，特别是王安石在其中的地位和贡献，增强学生对古代文学家的认识。

-古代政治书信的写作特点：分析古代政治书信的写作格式、表达方式和修辞手法，让学生了解古代文书的写作风格。

2.拓展建议：

-阅读相关文献：推荐学生阅读《王安石全集》等文献，深入了解王安石的政治思想和文学创作。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《唐宋八大家》等历史纪录片，通过影像资料感受古代文人的生活环境和时代背景。

-参加学术讲座：鼓励学生参加有关古代文学、历史文化的学术讲座，与专家学者交流，提升学术素养。

-组织课外阅读：推荐学生阅读《宋史》、《资治通鉴》等历史书籍，拓宽知识面，增强历史意识。

-开展小组研究：组织学生开展小组研究，选择与《答司马谏议书》相关的主题进行深入研究，如王安石变法的影响、古代政治书信的写作技巧等。

-创作短文或报告：鼓励学生创作关于《答司马谏议书》的短文或报告，通过自己的思考和分析，加深对文章的理解。

-参与辩论活动：组织学生参与关于王安石变法、古代政治观点的辩论活动，锻炼学生的思辨能力和表达能力。教学反思与总结今天上了《答司马谏议书》这一课，总体来说，我觉得效果还是不错的。首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了提问和展示图片的方式，这样的开场能迅速吸引学生的注意力，让他们对古代政治家的智慧和书信写作产生兴趣。但是，我也发现有些学生对于古代政治家的背景知识了解不多，所以在介绍时，我可能需要更加简洁明了，避免信息量过大。

在讲解《答司马谏议书》的基础知识时，我尽量用通俗易懂的语言，结合图表和实例，帮助学生理解文章的结构和内容。我发现学生们对于王安石的政治主张和文章的论证手法有了更深入的认识，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在分析文章时，还是缺乏深度，这可能是由于他们对古代文化和政治的理解不够。

案例分析环节，我选择了几个与文章内容相关的案例，让学生们通过讨论来理解王安石的政治理念。这个环节我觉得效果很好，学生们在讨论中积极发言，互相启发，对文章的理解有了质的飞跃。不过，我也发现有些学生讨论时不够专注，这可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是因为课堂管理需要加强。

在小组讨论和课堂展示环节，学生的参与度很高，他们能够主动思考，提出自己的观点。这让我很高兴，也让我意识到，激发学生的主动性非常重要。但是，我也发现，在展示过程中，有些学生的表达不够流畅，这可能是由于他们缺乏足够的练习。因此，今后我会在课堂上多给予学生表达的机会，同时鼓励他们多进行课外练习。

当然，这节课也存在一些不足。比如，课堂管理上还有待加强，有些学生纪律性不够；在教学方法上，我可能还需要更加多样化，以适应不同学生的学习需求。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂管理，提高学生的纪律性，确保课堂秩序。

2.丰富教学方法，结合多种教学手段，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。

3.关注每个学生的学习状态，针对不同学生的需求，提供个性化的