2024-2025学年高中生物 第1章 第1节 细胞生活的环境说课稿 新人教版必修3

2024-2025学年高中生物第1章第1节细胞生活的环境说课稿新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中生物第1章第1节细胞生活的环境说课稿新人教版必修3教学内容2024-2025学年高中生物第1章第1节细胞生活的环境说课稿新人教版必修3

本节课主要围绕“细胞生活的环境”展开，内容涉及细胞外液的概念、组成和功能，以及内环境稳态的调节机制。教材中具体包括以下内容：细胞外液的组成成分、细胞外液的作用、内环境稳态的调节机制和生理意义。核心素养目标1.提升生命观念，理解细胞外液是细胞生存的直接环境，认识到内环境稳态对细胞功能的重要性。

2.培养科学思维，通过分析细胞外液的组成和功能，学会运用结构与功能相适应的观点解释生物学现象。

3.强化科学探究，通过实验探究内环境稳态的调节机制，提高实验设计和分析能力。

4.增强社会责任感，认识到内环境稳态对健康的重要性，激发学生关注生命科学在健康领域的应用。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中生物必修3之前，已经学习了细胞的基本结构和功能，对细胞膜、细胞质和细胞核等有初步的认识。此外，学生还学习了生物学的基本概念和原理，如生物体的结构层次、生物多样性和生态系统的基本知识。然而，对于细胞外液的概念、内环境稳态的调节机制等具体内容，学生可能只有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对生物学通常保持一定的兴趣，尤其是与人体健康和生命现象相关的内容。学生的能力方面，他们已经具备一定的抽象思维和逻辑推理能力，能够理解复杂的生物学概念。学习风格上，学生可能存在个体差异，有的学生偏好通过实验和观察来学习，而有的学生则更倾向于通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习细胞外液和内环境稳态时可能遇到的困难包括：理解细胞外液的组成和功能，区分内环境稳态与细胞内环境的关系；掌握内环境稳态的调节机制，如神经-体液-免疫调节网络；将理论知识与实际应用相结合，如理解内环境稳态对健康的影响。此外，学生可能对抽象的生物学概念感到难以把握，需要教师提供适当的引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是新人教版必修3《细胞生活的环境》章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如细胞外液成分的示意图、内环境稳态调节机制的动画演示等。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如显微镜、培养皿、滴定管等，用于辅助教学和实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，确保学生能够舒适地进行学习和实验活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示人体在不同环境下的生理反应图片，如高温、低温、失水等，引导学生思考人体如何适应这些环境。

2.提出问题：引导学生思考人体内部环境的特点和重要性，提出问题：“人体内部环境是如何维持稳定的？”

二、讲授新课（20分钟）

1.细胞外液的概念：介绍细胞外液的定义、组成和功能，强调其在细胞生存中的重要性。

2.细胞外液的组成成分：讲解细胞外液的离子组成、营养物质、代谢废物等，结合图表展示。

3.细胞外液的作用：分析细胞外液在物质运输、信号传递、免疫反应等方面的作用。

4.内环境稳态的调节机制：讲解神经-体液-免疫调节网络，结合实例说明内环境稳态的调节过程。

5.内环境稳态的生理意义：阐述内环境稳态对细胞功能、器官功能及人体健康的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：布置与新课内容相关的练习题，如选择题、填空题等，检验学生对知识的掌握程度。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论内环境稳态调节机制在实际生活中的应用，如糖尿病、高血压等疾病的发生原因。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对新课内容，提出问题，如：“细胞外液与细胞内液有何区别？”“内环境稳态的调节机制有哪些特点？”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对新课内容，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调重点和难点。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考内环境稳态与人体健康的关系，如：“如何保持内环境稳态？”“内环境稳态失调会导致哪些疾病？”

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置与新课内容相关的作业，如：“查阅资料，了解内环境稳态调节机制在疾病治疗中的应用。”

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《细胞外液与内环境稳态》科普文章，介绍细胞外液在生理学中的作用及其与人体健康的关系。

-《内环境稳态调节机制的研究进展》学术论文，探讨内环境稳态调节机制的研究动态和最新发现。

-《人体生理学实验指导》中的实验案例，如“细胞外液渗透压的测定”实验，帮助学生通过实验加深对理论知识的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关书籍和资料，了解细胞外液在不同生理过程中的具体作用。

-探究内环境稳态调节机制在疾病治疗中的应用，如糖尿病、高血压等疾病的内环境稳态失调情况。

-通过网络资源，了解内环境稳态调节机制的研究进展，如基因编辑技术在调节内环境稳态中的应用。

-设计简单的实验方案，如利用模拟实验探究不同浓度的细胞外液对细胞生长的影响。

3.知识点拓展：

-细胞外液的离子组成及其生理功能。

-内环境稳态调节机制的神经、体液和免疫调节途径。

-内环境稳态失调导致的疾病及其治疗方法。

-人体在不同环境条件下的生理适应机制。

4.实用性拓展：

-学生可以通过学习细胞外液和内环境稳态的知识，了解如何通过饮食和生活方式来维持健康的内环境。

-探讨环境因素对内环境稳态的影响，如气候变化、污染等，以及如何通过环境保护来维护人体健康。

-分析现代医学中内环境稳态调节机制的研究成果，如药物研发、疾病预防等方面的应用。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还算是顺利，但是也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还不错。我通过展示人体在不同环境下的生理反应图片，激发了学生的兴趣，他们对于“人体内部环境是如何维持稳定的？”这个问题表现出了浓厚的兴趣。不过，我发现有些学生对于这个问题的回答还不够深入，可能是因为他们对细胞外液的概念还不够熟悉。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对基础概念的解释和深化。

在巩固练习环节，我设计了选择题和填空题，让学生通过练习来检验自己对知识的掌握。从学生的答题情况来看，他们对基础知识掌握得还不错，但是在应用知识解决实际问题的能力上还有待提高。这说明我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的实践能力。

课堂提问环节，我提出了几个与新课内容相关的问题，让学生思考并回答。这个环节中，我看到了学生积极思考、勇于表达的一面，也发现了一些学生对于某些问题的理解还不够透彻。因此，我会在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

在师生互动环节，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。这种互动方式不仅让学生们在课堂上有了更多的参与感，也让我能够更好地了解他们的学习情况。不过，我也发现有些学生在讨论中显得比较拘谨，不太敢于表达自己的看法。所以，我需要在今后的教学中，创造更多的机会，鼓励学生勇敢