3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、教学内容

《六月二十七日望湖楼醉书》是统编版语文六年级上册中的一篇古诗词。本课选自宋代诗人苏轼的作品，通过描绘西湖夏日的景象，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。内容包括对自然景物的描绘、诗人情感的抒发以及诗歌表达技巧的分析。二、核心素养目标

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，学生能够感受古诗词的语言魅力，提升对自然景物的审美鉴赏能力，体会诗人情感，学会运用想象和联想来丰富诗歌理解，同时加深对中国传统文化的认同和理解。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生对古诗词有一定的了解，能够识别常见的古诗词形式和韵律特点。他们已经学习过一些古诗词作品，具备基本的古诗词阅读能力，包括理解诗句内容、把握诗人的情感和意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，尤其是对富有画面感和情感表达的诗作。他们的学习能力强，能够通过阅读和讨论来理解诗歌内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，而另一部分学生可能更注重对诗歌意象的解读和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词时可能遇到的困难包括对古代词汇的理解、对诗歌意象的想象力和对诗人情感的把握。此外，由于古诗词的表达方式与现代文有所不同，学生可能难以直接将诗句中的意象与实际景象联系起来。在学习过程中，学生还需要克服对古文阅读的生疏感和对诗歌情感表达的感知障碍。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过教师的引导和学生之间的互动，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.教学活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美；设计“诗歌意象描绘”活动，引导学生发挥想象力，将诗句中的画面描绘出来。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示西湖夏日的图片和视频，帮助学生直观地感受诗歌中的自然景象；运用电子白板展示诗歌原文和教师批注，方便学生随时查阅和对比。五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放西湖夏日的风景视频，引导学生观察画面，感受自然美景。

2.提出问题：同学们，你们有没有去过西湖？你们觉得西湖的美在哪里？

3.引导学生分享感受，激发学生对古诗词的兴趣。

4.介绍本节课要学习的古诗词《六月二十七日望湖楼醉书》，引起学生好奇心。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解诗歌背景，介绍诗人苏轼及其作品特点。

2.逐句解读诗歌，引导学生理解诗句内容。

3.分析诗歌中的意象，如“望湖楼”、“醉书”等，引导学生发挥想象力，描绘画面。

4.探讨诗人的情感表达，如对大自然的热爱、对生活的感悟等。

5.分析诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、排比等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

2.学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感，分享各自的理解。

3.教师提问，检查学生对诗歌内容的掌握情况。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“望湖楼”指的是什么地方？它有什么特殊的意义？

2.提问：诗人在诗中表达了哪些情感？你是如何体会到的？

3.提问：你认为这首诗有什么特别之处？它给你带来了什么启发？

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，进行诗歌朗诵比赛，评选最佳朗诵者。

2.学生分组进行角色扮演，分别扮演诗人、游客等角色，模拟诗歌创作过程。

3.教师与学生互动，解答学生在学习过程中遇到的问题。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感和韵律等要点。

2.鼓励学生在课后继续阅读苏轼的其他诗作，拓展自己的知识面。

3.布置作业：让学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗词，进行解读和分享。

教学过程设计总计用时45分钟，每个环节的用时分配如下：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言建构与运用能力提升**：通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，学生能够更好地理解和运用古诗词的语言表达。他们学会了如何识别古诗词中的意象、如何把握诗句的节奏和韵律，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法。学生在课堂上的朗读、复述和创作活动中，展示了将古诗词语言融入现代文表达的尝试，体现了语言建构与运用的能力提升。

2.**思维发展与提升**：学生对诗歌意象的解读和对诗人情感的把握，锻炼了他们的思维能力和分析能力。他们学会了从不同角度思考问题，能够将个人经验和情感与诗歌内容相结合，进行批判性思考。例如，在讨论诗中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”一句时，学生能够提出自己的见解，如对自然景象的描绘是否具有象征意义，以及诗人是否借此表达了对命运的感慨。

3.**审美鉴赏与创造**：学生对诗歌的审美鉴赏能力得到了增强。他们能够通过诗歌中的语言、意象和情感来感受美、鉴赏美。在课堂上，学生通过绘画、写作等形式，将诗歌中的景象和情感转化为自己的艺术创作，展现了审美鉴赏与创造的能力。

4.**文化传承与理解**：通过对苏轼及其作品的了解，学生对中国传统文化有了更深入的认识。他们理解了古诗词在中国文学史上的地位和价值，以及诗人在文化传承中的作用。学生在讨论和分享中，能够表达对中华传统文化的自豪感和认同感。

5.**情感态度与价值观**：学习古诗词，有助于培养学生对美好生活的向往和对自然的敬畏之心。通过诗歌中表达的情感，学生能够体会到诗人的情怀，学会如何表达自己的情感和态度。例如，在理解“望湖楼醉书”的意境时，学生能够感受到诗人对自然的热爱和对生活的豁达态度。

6.**信息提取与处理能力**：学生在学习过程中，需要从诗句中提取关键信息，并进行逻辑处理。这有助于提高他们的信息提取和处理能力。在课堂讨论和练习中，学生能够快速找到支持自己观点的证据，并清晰地表达自己的思考过程。

7.**合作与交流能力**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人的意见，并有效地表达自己的观点。这些活动促进了学生之间的交流，提升了他们的合作与交流能力。七、板书设计

①古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》

-诗人：苏轼

-诗歌背景：宋代，西湖夏日

-诗歌主题：自然景观与诗人情感

②诗歌内容分析

①意象：望湖楼、