科学教育活动指导(技术操作)

学前儿童科学教育活动指导学前儿童科学教育活动指导学前儿童科学教育活动指导技术制作类科学教育活动的设计与组织指导课件导航结束作业小结新课讲授交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导（一）技术制作类科学教育活动的含义一、技术制作类科学教育活动概述以真实的科学本质为基础，以试验性的步骤，逐渐让学前儿童获得对科学技术的基础认识，了解技术的转化和中介作用，从而为所有的孩子提供理解和掌握这个现代化世界的窗口.返回技术制作类科学教育活动的价值从身体角度来说:从心理角度来说:返回(二)锻炼了身体手眼协调提高自控力和增强自信心从智力角度来说:思维能力

智力从美育角度来说:返回从道德角度来说尊重他人的意见更好地培养社会性技术制作类科学教育活动的分类返回(三)分别是感受——操作运用——操作；学习——制作设计——制作技术制作类科学教育活动的设计返回二技术制作类科学活动的设计原则让儿童亲历过程的探究性原则科学精神与人文精神相结合的原则资源共享原则(一)与学前儿童的合作性原则返回其一是充分的感受和正确操作科技产品的能力其三是在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养技术制作类科学教育活动的目标设计(二)其二是掌握简单工具的使用方法其四是幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养设计思路技术制作类科学教育活动的过程设计(三)1、第二类活动即运用——操作，是让幼儿学习使用工具。第一类活动即感受——操作，是让幼儿充分接触和感受运用技术产品第三类活动即学习——制作，是通过开展小制作活动让幼儿按固定步骤学习制作。第四类活动即设计——制作，是让儿童进行简单的科技创作。技术制作类集中教育活动的设计模式返回设计模式技术制作类集中教育活动的组织指导三技术制作类集中教育活动的组织过程活动前的准备(一)第三步，鼓励幼儿按自己的想法进行操作。活动过程的领导第二步，鼓励幼儿围绕主题进行假设或设计第一步，设置能够引起幼儿兴趣和探究欲望的导入第四步，引导幼儿积极开展交流和思考。活动总结(二)操作与构建技术制作类集中教育活动的指导要点观察与思考讨论与支持阶段与系统记录与总结(三)开展技术制作类集中教育活动应注意的问题目标合理定位。教师不应只重视认知能力的培养，同时不能忽视幼儿的社会性发展。体现系统性、连贯性，避免盲目角色合理定位。重视活动过程中幼儿之间的合作、讨论等交往活动，不片面强调个体的操作探究。处理好直接经验和间接经验的关系。支持手段上应充分利用现代教育技术，开发多媒体设备在活动中的应用。四注意家园联系并充分获取家长的支持。活动案例及评析我的降落伞(4—5)一交流讨论类科学教育活动的概述交流讨论类科学教育活动的含义（一）常与其他方式结合使用，是学前儿童科学教育活动中一种较为普遍的活动类型。交流讨论类活动是指学前儿童在亲自探究与收集资料，整理资料的基础上，通过集体的交流讨论等手段获取科学知识的一种科学教育活动。交流讨论类科学教育活动的价值（二）交流讨论类活动中的信息量大，能充分满足学前儿童旺盛的求知欲。交流讨论类活动有利于培养学前儿童获取信息特别是获得间接经验能力。交流讨论类活动有利于培养学前儿童的语言表达能力。交流讨论类活动有利于发展学前儿童的思维。（三）交流讨论类科学教育活动的分类另一类指幼儿知识准备来源于间接经验，根据具体途径又分为:学前儿童知识经验准备的途径一类指幼儿知识准备来源于直接经验，根据具体的途径分为:实验操作——交流讨论式观察参观——汇报交流式收集资料——共同分享式设疑提问——集中讨论式科学文艺——交流讨论式交流讨论类科学教育活动的设计具体目标二交流讨论类科学教育活动目标的设计(一)交流讨论类科学教育活动活动过程的设计（二）实验操作——交流讨论式观察参观——汇报交流式收集资料——共同分享式设疑提问——相互讨论式科学文艺——交流讨论式小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。苍蝇踢死驴，蚂蚁踩塌桥。木头沉了底，石头水中漂。小鸟叼个饿老雕，小老鼠拉个大狐猫。你说好笑不好笑？儿歌“小槐树”三交流讨论类科学教育活动的组织指导提出恰当的问题（一）资料收集（二）一是幼儿通过自己观察、参观、实验和操作获得的直接认知的信息，称为第一手资料。二是幼儿自己或在成人的帮助下通过查阅有关图书或通过网络等渠道获得的信息，称为第二手资料。（三）交流讨论交流讨论时，运用适当、多样化的教育手段进行引导和补充，避免灌输与注入式，将交流讨论活动变成灌输科学知识的课堂。教师要对幼儿的表达认真、耐心地倾听并及时作出反应，教师要限制自己说话，应把充足的时间留给孩子。教师应给予幼儿足够的思考时间，不要急于要求幼儿表达。教师要营造一个民主平等、宽松自由的交流氛围，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。教师不要预设结论，而应认真、耐心倾听幼儿的观点。对幼儿的讨论，及时反应，多鼓励与支持。幼儿表达和交流信息有语言和非语言两种方式（包括图像记录、手势、动作、表情等）。教师应充分调动幼儿运用熟悉的