福建省2024中考语文阅读专题一文学类作品阅读文体知识梳理课堂讲本课件

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专题一文学类作品阅读文体知识梳理专题突破一、记叙文六要素及作用六要素时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果作用概括故事情节、事件或文章主要内容。答题技巧常见考点:①概括主要内容,总结中心思想。答题要点:什么人＋什么时候＋什么地点＋做了什么事＋结果。答题技巧②直接考记叙文的要素。

如:请用简要的语言概括《散步》一文中故事的起因、经过和结果。起因:一家人在田野上散步。经过:一家人在散步途中发生分歧。结果:“我”背起母亲,妻子背起儿子,温馨地走在小路上。二、记叙文线索线索分类人物线、实物线、地点线、时间线、事件线、感情线答题模式以……为线索,写出人物……,表现人物……,突出……主旨/表达作者……。教材举例人物线:杨绛的《老王》以“老王”为线索,写了“我”与老王交往的几个生活片段,表现了老王穷苦卑微、凄凉艰难的状况及其老实厚道、心地善良、知恩图报的美好品质。实物线:《台阶》一文以“台阶”为线索,突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自立自强的精神。地点线:如《从百草园到三味书屋》一文,作者从“百草园”写到“三味书屋”,回忆了自己童年的生活。教材举例时间线:如《故乡》是以时间推移为线索,以“回故乡—在故乡—离故乡”的事情发展顺序而连缀成文的。事件线:如《社戏》一文,以“看戏前—看戏中—看戏后”为线索,刻画了一群农家少年的形象,表达了作者对美好生活的向往。感情线:如《藤野先生》除回忆藤野先生这条明线外,还有一条暗线,即作者的爱国思想。明线/暗线文章中可以同时有明线、暗线,暗线一般为感情线,明线一般为事件线。三、常用修辞手法及作用比喻1.特点:本体＋比喻词＋喻体;有明喻、暗喻、借喻等。2.作用:使语言形象、生动,把抽象的事物或事理具体化、形象化。3.辨析方法:明喻找比喻词,如“像”“似”“仿若”等;暗喻用“是”“就是”“变成”等词语连接本体和喻体;借喻直接用喻体代替本体,没有比喻词。4.答题模式:运用比喻的修辞手法,把……比作……,生动形象地写出了……的特征,表达了……的思想感情。拟人1.特点:把物当作人来写,赋予物以人的思想感情或言行。2.作用:增强了语言的亲切感、形象性,往往有十分鲜明的情感色彩。3.辨析方法:看似写人,实为写物。4.答题模式:运用拟人的修辞手法,把……人格化(或:赋予……以人的情态),生动形象地描绘了……特点或情态,含蓄地表达了作者……的思想感情。反复1.特点:同一个词语或句子一再出现;包括连续反复和间隔反复。2.作用:表达连绵不断的情思或加强语气,突出感情。3.辨析方法:相连或相隔的句子中,词语或句子重复出现。4.答题模式:运用反复的修辞手法,加强语气,强调了……(或:强烈地表达了……的情感)。夸张1.特点:运用丰富的想象,将某一事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述与勾画。2.作用:增强语言的形象性,突出事物的特征或帮助读者理解作者的主观感情和态度。3.辨析方法:①与事物本来的样子比,夸大或缩小便是夸张。②把后出现的事物说成先出现的,或者是同时出现的,也是夸张。4.答题模式:运用夸张的修辞手法,突出了……特点,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象,深化文章主题。排比1.特点:三个或三个以上的短语或句子连续排列,其内容紧密关联、结构相同或相似、语气基本一致。2.作用:增强语势,强调内容,加重感情。3.辨析方法:结构相同或相似的三个或三个以上的短语或句子排列方为排比。排比4.答题模式:叙述:运用排比,增强语势,铺叙了……,强烈地表达了……。抒情:运用排比,增强语势,强烈地表达了……情感,使抒情更加真挚感人。描写:运用排比,增强语势,描写了……,渲染了……气氛(或:突出了……的美),表达了……情感。议论:运用排比,增强语势,强烈(层层深入)地表达了……,增强了说理力度,富有雄辩的气势。对偶1.特点:两个句子结构相同或相似,字数相等,组成一组对子。2.作用:从形式上看,句式整齐,增强语言的形式美;从内容上看,凝练集中,概括力强。形式与内容相辅相成,使音韵和谐,节奏鲜明,读起来朗朗上口,严谨而富有表现力。3.辨析方法:前后两个句子结构相同、字数相等。4.答题模式:运用对偶的修辞手法,描绘了……的景物(或:抒发了……的情感;或:阐述了……的哲理),语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和韵律美。反问1.特点:句式上用疑问的形式表达确定的意思;内容上用肯定的形式表达否定的意思,或用否定的形式表达肯定的意思。2.作用:增强语言气势,可以使肯定或否定的意思得到增强,语气强烈,富有感染力。3.辨析方法:使用问号,却不是为了设问,而是表达肯定或否定的意思。4.答题模式:起强调作用,增强肯定(否定)语气,强调了……(强烈地表达了……之情)。设问1.特点:先提出问题,紧接着把自己的看法说出来。2.作用:可以突出文章的重点,增强语言气势,引起读者注意,发人深思,有助于更好地抒情、论理;同时可以使行文有波澜,达到生动、不呆板的效果。3.辨析方法:前后两个句子一问一答。4.答题要点:①开头设问:点明写作对象(内容),吸引读者注意,引出下文;②中间设问:承上启下,引发读者的思考;③用在议论文中:使论证进一步深入,使文章脉络清晰。四、常用表达方式及作用记叙1.特点:一般性的陈述,交代人物、事件、环境及其发展的变化过程。常见的记叙顺序有:顺叙、倒叙、插叙、补叙。2.作用:①介绍人物的经历、事迹,交代人物的关系;②交代事情发生的时间、地点及其发展过程;③概括事实事例,为文章的议论提供依据;④联系故事情节,贯穿分散的场景或事件的片段。记叙3.辨析方法:顺叙:按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述;倒叙:把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述;插叙:在叙述中心事件的过程中,插入一段与主要情节相关的回忆或故事。4.答题要点:顺叙:①使文章的层次同事件发展的过程保持一致;②容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。记叙倒叙:①造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜;②避免叙述的平淡和结构的单调。插叙:①对主要情节起补充衬托(解释说明)的作用;②使文章脉络清晰,情节更加完整;③为下文做铺垫;④推动情节发展,使情节有波澜,结构有变化;⑤突出中心,深化主题;⑥更好地突出人物的性格。5.教材举例:顺叙:《藤野先生》一文从作者到东京开始写起,再写到仙台后与藤野先生相处的几件事,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬之情。记叙倒叙:朱德的《回忆我的母亲》采用了倒叙的方式,记叙了母亲的生平。插叙:鲁迅的《故乡》中,“我”和母亲谈到闰土时,插入少年闰土和“我”的友谊片段,借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残,一种壁垒森严的等级观念已注入了闰土的头脑,摧残了他的精神,使之默认了那条横亘在自己和童年伙伴之间不可逾越的界限。插叙的使用不仅使闰土的形象更加鲜明,也深化了文章的主题。描写1.特点:描写是用生动形象的语言描绘出人物的状态、动作,景物的性质、特征。有人物描写和环境描写两类。2.作用:①展现自然景色的风貌;②展现人物的外貌、举止、言谈及内心世界;③展现人物活动的背景或具体环境;④唤起读者的审美情绪,影响读者的感情,加深读者对客观事物美的感受,使作品具有吸引人的魅力。描写3.辨析方法:人物描写:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等;环境描写:自然环境描写、社会环境描写。4.答题模式:人物描写:通过××描写,写出人物……特点,表达……情感。

环境描写:通过××描写,写出景物……特点,烘托(渲染)……气氛,为……做铺垫,推动故事情节发展。说明1.特点:用言简意赅的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚。2.作用:①在议论文中用它交代论据;②在记叙文中用它作注释;③在新闻中,用它介绍背景材料,加强内容表达;④在科学报告中,用它表述科学知识或事物。抒情1.特点:抒发作者的主观感受和思想感情。2.作用:①以情动人,增强文章感染力;②开拓意境,表现和深化主题思想;③渲染气氛,显示行文格调,贯通文章意脉。3.辨析方法:语言优美,带有浓烈的情感色彩。4.答题模式:借……,抒发了作者(或主人公)……情感。议论1.特点:分析、评论事件和人物,表明自己的观点和态度。2.作用:①增强文章表达效果,增强说服力;②明确文章主题,揭示蕴含的思想意义;③贯通文脉,紧凑篇章结构。3.辨析方法:语言简洁,带有作者的主观态度。4.答题模式:表明了作者……观点,点明了……的主题。五、常用表现手法及作用对比1.特点:不同的事物或同一事物的两个方面作对照,互相比较。2.作用:①突出被表现事物的本质特征,揭示本质;②加强文章的艺术效果和感染力;③给读者以鲜明而强烈的印象。3.辨析方法:人物自身前后对比,主要人物与次要人物对比,情感态度对比,景物场景对比等。对比4.答题模式:手法＋将……与……对比＋表达……情感/突出……品质/主题。5.教材举例:鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前半部分描写了百草园的景色,一片生机盎然的自由天地,作者的欣喜之情跃然纸上,这些与充满枯燥乏味气息的三味书屋形成了鲜明对比。欲扬先抑/欲抑先扬1.特点:前面先贬抑否定,后面再赞扬;或前面先赞扬肯定,后面再批评。2.作用:前后对比,形成起伏之势,给读者强烈的印象,增强作品的艺术效果。3.辨析方法:前面的抑(扬)是幌子,真正要表达的是后面的内容,后面的扬(抑)才是重点。4.答题模式:手法＋突出表达……情感＋使文章曲折生动,引人入胜。欲扬先抑/欲抑先扬5.教材举例:如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时,说了一大堆“义正词严”的慷慨之语,大有“为民除害”的清正之势,一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出;然而后面的多“变”则和他第一次表态形成了鲜明的对比,使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。烘托/渲染1.特点:对环境、景物作多方面的描写,以突出事物的特点,营造氛围。2.作用:以侧面渲染来烘托主要写作对象,使要表现的事物或人物更加鲜明突出。3.辨析方法:环境描写,场面描写,侧面描写。4.答题模式:手法＋写出了……,渲染……的气氛,烘托……心情。烘托/渲染5.教材举例:如《蒹葭》中的“蒹葭苍苍,白露为霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”,写芦苇茂盛,露水未干,渲染了深秋凄凉的气氛,烘托出环境的清冷、心境的寂寞。衬托

(正衬、反衬)1.特点:以乙衬甲,使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。2.作用:突出本体的某个特征。3.辨析方法:人物、景物、场景主次相互映衬。性质相同的为正衬,性质不同的为反衬。4.答题模式:手法＋写出了……,衬托出……。5.教材举例:《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。托物言志1.特点:用客观事物来抒发人生的态度和对人生的感悟,“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。2.作用:含蓄地寄托了作者的主张,能给人留下思考的余地和想象的空间。3.辨析方法:明写“物”,实写“志”,“物”与“志”相关或相似。托物言志4.答题模式:手法＋借……,歌颂了……,表达了……。5.教材举例:《爱莲说》以莲喻人,通过对莲花的描写与赞美,歌颂它坚贞不渝、出淤泥而不染的高尚品质,表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。象征1.特点:用某一特定的具体事物表现某种特殊意义。2.作用:用具体的、可感知的形象来表现抽象的事理,使所要表达的意思更加含蓄深刻,能够增强文章的表现力。3.辨析方法:“物”指向某种特殊意义。4.答题模式:手法＋借……象征……,表达了(抒发了)……。5.教材举例:《白杨礼赞》中,作者以西北黄土高原上“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”的白杨树,来象征坚韧、勤劳的北方农民。借景抒情/寓情于景1.特点:借景物描写或环境渲染,抒发作者或作品中人物的感情。2.作用:能使情和景互相感应,互相交融,创造一种“物我一体”的艺术境界,更完整地表达作者的思想感情,有极强的感染力。3.辨析方法:景中带情,以景衬情。借景抒情/寓情于景4.答题模式:手法＋借……抒发……。5.教材举例:老舍的《济南的冬天》绘山景、描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了作者对祖国山河真挚的爱。前后照应/首尾呼应1.特点:文章前后内容关照呼应,方式主要有:与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。2.作用:使情节完整,结构紧凑严谨。3.辨析方法:从内容、结构上看,前后照应。4.答题模式:手法＋……与……相照应(呼应),强调了……内容,突出……主题。5.教材举例:如《背影》一文中四次写“背影”,四次写“流泪”,反复照应,情感深刻。悬念1.特点:设置疑端或矛盾冲突,使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动。2.作用:能引起读者注意,激发阅读兴趣;使情节更加紧凑而集中;能更好地塑造人物、阐述主题。3.辨析方法:前文的问题悬而未