幼儿教育第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育课件

引导语

幼儿身心发展是通过各种形式的活动来实现的，活动是幼儿发展的基础与源泉。而在活动中形成的运动技能能够更好地作用于环境，发展身心。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育第六章、幼儿运动技能的形成规律与体育

学习目标1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。3、掌握促进运动技能形成的体育措施。学习重难点掌握幼儿运动技能发展的规律，并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育第一节

运动技能与幼儿身心发展一、运动技能及其分类

(一)运动技能的定义运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

穿衣、写字、走路这是比较简单的运动技能。体操、舞蹈、打鼓等是比较复杂的运动技能。

操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育

在理解运动技能的含义时，应该注意以下两点：

1．运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合

运动技能与一般的随意做出的动作有所不同，它是将各个动作按照一定的顺序及其要求组织起来，使动作表现出精确性、协调性、稳定性等。

2．运动技能是习得的而不是先天的本能

运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。这意味着运动技能是需要通过学习才能掌握的，因此，教育尤其是体育在培养幼儿的运动技能方面起着至关重要的作用。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育(二)运动技能的分类常见的分类方式有：

1．细微型运动技能与粗放型运动技能细微型运动技能主要靠小肌肉群的运动来完成。如穿珠子、使用剪刀等；粗放型运动技能主要靠大肌肉群的运动来完成。如跑步、跳跃、翻跟斗等。

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育2．连续型运动技能与间断型运动技能连续型运动技能由—系列的连续动作构成。如骑车、跑步等；间断型运动技能由一系列不连续的动作构成。如打鼓等

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育3．闭合性运动技能与开放性运动技能闭合性运动技能主要依赖幼儿身体的内部反馈信息进行运动，不依赖外界环境。如体操、舞蹈等。开放性运动技能需要根据外界环境变化来做出适当的动作，对外界信息依赖程度较大。如球类技能、骑车技能等。

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育4．徒手型运动技能与器械型运动技能徒手型运动技能主要通过幼儿的自身运动来完成。如做操、徒手舞蹈等。器械型运动技能主要通过操作器械来完成。如拍球、弹琴等。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育二、运动技能的作用

(一)促进幼儿体格的健康发展

运动技能对于幼儿身体发展的促进作用。运动技能对幼儿身体影响较大的是运动系统、血液循环系统、呼吸系统和神经系统。运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作用。

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育(二)促进幼儿的心理发展

1．促进认知发展

首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效率。其次，从发生学的角度看，人的外部动作是人的内部认知发展的起点，儿童的内部思维活动是外部活动内化的结果。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育

再次，由于运动技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。如要记住身体各部位的名称、玩具、或运动器械的名称和玩法等，

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育2．促进健康个性的发展

幼儿期是个性形成的最初时期。运动技能训练可以使孩子保持愉快的心情，能使孩子形成活泼、开朗、乐观向上的性格；能培养幼儿坚强勇敢的品质和顽强的毅力；能够促使幼儿克服自己的冲动，学会忍耐，具有责任感、竞争心、进取心等。

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各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利的条件和机会幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育

第二节

幼儿运动技能的发展

幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是全身性的身体运动技能。

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幼儿的身体运动技能发展得较快，而手指和手腕等小肌肉的发展较慢，需要较长时间才能学会恰当地控制手的动作。不少幼儿要进人小学后，才能协调手腕和手指的动作。幼儿运动技能的发展有一定的顺序与进程.

幼儿期运动技能的发展状况见表p103幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育一、粗放型运动技能发展

不同时期幼儿粗放型运动技能综合发展情况：

3—4岁的幼儿：能用交替步下楼梯；能单脚跳着走；能从15—25cm的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活投球；会翻跟斗。

4—5岁的幼儿：两脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30cm的高处跳下来。

5-6岁的幼儿：能助跑跳过不少于50cm的宽度；能绕弯跑步；能单脚跳着走；能接球。可见，幼儿的运动技能随年龄的增长而提高。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育二、细微型运动技能发展复习：幼儿身体和运动机能发展的近远法则。手指动作的发展落后于肩、肘、手腕等部位的动作发展幼儿手部的精细运动技能的发展历程：

从粗放的手臂运动——到整只手的抓握——再到手指对物体的简单控制——直至手指对物体的精细控制。幼儿的细微型运动技能发展较慢，老师应该采取措施训练幼儿眼手协调、指尖动作、手指曲伸等局部动作。例如——

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育第三节、幼儿形成运动技能的过程

对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展，要经过一定的阶段，经过反复的练习才有可能掌握。一般来讲，要经过定向、模仿、整合与熟练四个阶段。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育

一、定向阶段

1、特点：在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中形成这种技能的一般的、正确的表象。这就是运动技能掌握的定向阶段。

2、要求：教师要准确地讲解与示范，使幼儿建立清晰、准确的表象。

表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿教育心理学

二模仿阶段

1、特点：实际再现动作方式或行为方式，即做出所看到的动作。

2、要求：分解动作，幼儿初步尝试，逐个模仿学习，对头脑中的动作表象进行检验、充实或修正，加强动觉感受。

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育三、整合阶段

1特点：整合就是把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。由于学习者在模仿阶段只是初步再现、作出一些动作，故动作的整体水平还是比较低的。通过整合，一方面动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调；另一方面，幼儿对动作的有效控制逐步增强。因此，整合是运动技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的运动技能的形成提供保证。

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育2、要求：弄清刺激与反应之间的步骤并形成联系，同时，增加练习次数和时间，加强动觉反馈，提高动作的熟练性和准确性，排除习惯干扰，提高动作质量。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿教育心理学

四熟练阶段

1、特点：运动技能的自动化阶段，各个动作的完成似乎是自动的，形成的动作协调、准确，达到完善化和自动化，即使环境条件发生变化，仍能做出灵活、准确的动作。

2、要求：要掌握一定水平的运动技能，必须大量的实践。要达到和保持较高水平的运动技能，同样需要大量和长时间的练习。

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第四节

促进运动技能形成的体育措施

体育有广义和狭义之分，广义的体育泛指人类社会的各种体育活动及卫生保健活动，以增强人们的体质；狭义的体育则专指在教育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。幼儿的运动技能主要是在实施体育的过程中形成和发展起来的。实施过程应注意以下几点：

一、保教合一，科学养育幼儿

教师在对幼儿实施体育活动时，即要加强保育工作，又要注重教育工作，既要保护幼儿，又要培养幼儿的各种能力。要发展幼儿的运动技能，必须加强幼儿的体质。

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育二、创设条件，充分调动幼儿的积极性和主动性

培养幼儿对学习运动技能的兴趣。丰富多彩的体育游戏是幼儿喜欢的一种活动形式，容易调动幼儿参加活动的积极性，主动性。这是由幼儿心理发展的特点决定的。幼儿神经活动的特点兴奋强于抑制，故幼儿活泼，控制能力弱。另外，幼儿大脑皮层不成熟，受小脑控制的情绪活动起主导作用，故幼儿有好奇、好动、好表现、好模仿等心理需求。

在运动技能的学习过程中，还应该让幼儿有成功的体验。

幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育三、结合运动技能形成的过程，采取有效的教学方法

有效的体育教学方法一方面可以激发幼儿积极性，另一方面可以使幼儿较快、较好的形成运动技能。根据运动技能形成的过程，可采用下面几种方式的教学：（一）示范与讲解

教师的示范是幼儿模仿的榜样，示范必须正确优美

。动作的正确优美能促进幼儿动作的正确形成，提高幼儿的兴趣，激起幼儿模仿的欲望。

示范时注意“示范面”等问题。幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育（二）练习一个动作从不会到会，再由会到熟练，是经过反复的练习才实现的。

练习有不同的形式，就整体练习与分解练习而言，整体练习有助于掌握动作之间的联系及协调，分解练习有助于确切掌握各种动作方式的要领。（三）及时反馈与强化

为了提高幼儿练习效果，提供适当的反馈信息是一个有效办法

反馈：指发出的事物返回发出的起始点并产生影响。

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外反馈是指由视觉、听觉等提供的反馈，如教师或他幼儿的评价；内反馈指由肌肉或关节提供的动觉反馈，是幼儿动作的自然结果，如走步时落地的轻重、方向所提供的动觉反馈就是内反馈。

（四）设计并选用适宜的体育游戏方法

体育游戏常用的几种设计方法：1）、事件提炼法2）、故事借鉴法3）、角色衍生法4）、器械相关法幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿教育第六章幼儿运动技能的形成规律与体育5、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系？