2024年春七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles整体分析说课稿 （新版）人教新目标版

2024年春七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodles整体分析说课稿（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“2024年春七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodles”为主题，围绕饮食文化展开。通过图片、视频等多媒体手段，引导学生了解不同国家的饮食特色，激发学生学习兴趣。教学过程中，注重培养学生的听说读写能力，通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的实际运用能力。同时，结合课本内容，设计贴近生活的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话、阅读和写作等活动，学生将提升语言运用能力，增强对西方饮食文化的理解和尊重，培养批判性思维和跨文化交际意识。同时，通过合作学习和自主学习，学生将发展自我管理能力和问题解决能力。三、学情分析本节课针对七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在英语学习方面，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，由于地域、家庭背景等因素的影响，学生的英语水平存在一定差异。

知识方面，部分学生对英语字母、基础语法和词汇掌握较好，但仍有部分学生对基本词汇和语法规则理解不够深入。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达和听力理解能力，这在很大程度上影响了他们对英语的实际运用。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待提高，部分学生缺乏自信心，容易在英语学习中产生焦虑情绪。

行为习惯方面，部分学生上课注意力不集中，容易分心，影响了课堂效果。此外，学生在课堂上的参与度不高，缺乏主动提问和回答问题的积极性。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，使得课堂氛围不够活跃，学生难以在轻松愉快的氛围中学习。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解饮食文化的背景知识，帮助学生建立文化意识。

2.讨论法：组织学生就不同国家的饮食文化进行小组讨论，提高学生的思辨能力和口语表达能力。

3.角色扮演法：让学生模拟餐厅点餐场景，提升实际应用能力和互动性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示不同国家的饮食文化，激发学生兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行词汇和语法练习，提高学生的实践操作能力。

3.课堂活动：设计互动游戏和小组竞赛，增强课堂趣味性和学生的参与度。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师通过展示不同国家的美食图片，引导学生谈论自己最喜欢的食物，激发学生对饮食文化的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的食物词汇和表达方式，帮助学生复习和巩固相关知识。

2.新课呈现（约15分钟）：

-讲解新知：教师详细讲解本节课的重点词汇和句型，如“noodles”、“soup”、“rice”等，并解释其用法。

-举例说明：通过展示图片或视频，展示不同国家的典型食物，如意大利面条、中国火锅、日本寿司等，帮助学生理解词汇和句型的实际应用。

-互动探究：教师提出问题，引导学生讨论不同国家的饮食文化特点，如饮食习惯、烹饪方法等，提高学生的思辨能力和口语表达能力。

3.新课巩固（约10分钟）：

-学生活动：学生分成小组，根据教师提供的词汇和句型，设计一段关于点餐的对话，并在小组内进行角色扮演。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够正确运用所学知识。

4.练习与应用（约15分钟）：

-学生活动：教师提供一些点餐场景，让学生独立完成对话，巩固所学知识。

-教师指导：教师挑选部分学生的对话进行点评，纠正发音和语法错误，同时鼓励学生积极参与。

5.课堂小结（约5分钟）：

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型，并提醒学生在日常生活中尝试运用所学知识。

-学生反馈：邀请学生分享自己在课堂上的收获，鼓励学生提出疑问。

6.作业布置（约5分钟）：

-教师布置作业：要求学生回家后，与家人一起制作一道自己喜欢的食物，并用英语记录制作过程，下节课分享。

-学生反馈：学生提出疑问，教师解答。

7.课堂延伸（约5分钟）：

-教师引导学生思考：为什么不同国家的饮食文化各具特色？这反映了什么？

-学生讨论：学生自由讨论，分享自己的观点，教师适时引导和总结。

8.课堂总结（约5分钟）：

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调饮食文化的重要性，鼓励学生关注和了解不同国家的文化。

-学生反馈：学生分享自己在课堂上的收获，教师给予肯定和鼓励。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化背景资料：收集不同国家的传统节日、饮食习惯、烹饪技巧等资料，以便在课堂上进行对比分析。

-饮食文化图片集：搜集各国美食的精美图片，用于课堂展示和讨论，增强学生的视觉体验。

-食谱和烹饪视频：提供一些简单的国际食谱和烹饪视频，让学生了解不同国家的烹饪方法和食材搭配。

-英语饮食词汇表：整理一份包含各国特色食物的英语词汇表，帮助学生扩大词汇量。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的英语书籍或杂志，了解不同国家的饮食文化。

-利用网络资源，如在线英语学习平台，查找与饮食文化相关的英语文章和视频。

-参加学校或社区组织的国际文化节，亲身体验不同国家的美食和习俗。

-鼓励学生在家中尝试制作一些简单的国际菜肴，了解食材和烹饪方法。

-组织学生进行小组项目，研究一个特定国家的饮食文化，并在课堂上进行展示。

-建议学生关注国际新闻，了解不同国家在饮食方面的最新趋势和变化。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者分享和讨论饮食文化。

-提供一些在线英语课程，帮助学生提高听力、口语和阅读能力，更好地理解饮食文化背景。

-鼓励学生记录自己的饮食日记，用英语描述自己的饮食习惯和体验，提高写作能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-饮食文化的基本概念

-不同国家的特色食物

-点餐时的常用英语表达

②关键词汇：

-noodles,soup,rice,sandwich,pizza

-eat,drink,order,prefer,recommend

③重点句型：

-I’dlikesomenoodles.

-Whatwouldyouliketoeat?

-DoyoupreferChinesefoodorWesternfood?

-Thisisdelicious.

-Couldyourecommendsomethingforme?八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在课堂上，我尝试通过模拟真实的生活场景，如餐厅点餐、家庭聚餐等，让学生在实际语境中运用所学英语，提高语言的实际应用能力。

2.融入跨文化教学：我注重在教学中融入跨文化元素，引导学生了解不同国家的饮食文化，培养学生的文化意识和跨文化交流能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论和角色扮演活动中，部分学生表现得较为被动，参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

2.词汇教学过于单一：在词汇教学中，我主要依赖教材提供的例子，缺乏创新，导致学生学习词汇的积极性不高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际运用能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂活动中加入更多的互动环节，如小组竞赛、游戏等，激发学生的学习兴趣。

2.丰富词汇教学方法：在词汇教学上，我将采用多种教学方法，如通过歌曲、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

3.优化评价方式：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面评价学生的英语能力。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力。

4.加