2024年五年级数学下册 数学好玩第3课时 包装的学问说课稿 北师大版

2024年五年级数学下册数学好玩第3课时包装的学问说课稿北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级数学下册数学好玩第3课时包装的学问说课稿北师大版设计意图本节课以“包装的学问”为主题，通过实际生活案例，引导学生认识体积和体积单位，培养学生的空间观念和数学思维能力。通过设计意图，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力。核心素养目标分析培养学生数学抽象能力，通过包装盒体积的计算，引导学生理解体积的概念和意义。发展学生的逻辑推理能力，通过比较不同形状包装盒的体积，让学生学会推理和论证。提升学生的数学建模能力，通过解决实际问题，让学生学会用数学语言描述现实世界。同时，增强学生的应用意识和创新意识，鼓励学生在日常生活中发现数学，应用数学。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在本课前已掌握长方体、正方体的体积计算方法，对面积、体积的概念有一定的理解。此外，学生还具备一定的空间想象能力和观察力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习有一定的兴趣，喜欢动手操作和探索问题。他们的学习能力较强，能够通过观察、比较、操作等方式获取知识。学习风格方面，部分学生善于通过视觉学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解体积概念时可能存在困难，难以将体积与实际生活联系起来。在计算不同形状包装盒的体积时，学生可能遇到空间想象不足、计算方法选择不当等问题。此外，学生可能在合作交流中缺乏表达和倾听的技巧，影响学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合生活实例，讲解体积的概念和计算方法，帮助学生建立数学模型。

2.讨论法：组织学生分组讨论，通过实际操作和交流，提高解决问题的能力。

3.实验法：引导学生动手测量包装盒的尺寸，计算体积，体验数学与生活的联系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示包装盒的图片，直观展示体积的概念。

2.教学软件：运用数学软件，让学生通过虚拟操作，体验不同形状包装盒的体积计算。

3.实物操作：准备不同形状的包装盒，让学生亲自测量和计算，增强实践体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“包装的学问”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何测量包装盒的体积？”“生活中有哪些物品的体积计算与包装有关？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解体积的概念和测量方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同形状的包装盒图片，引出“包装的学问”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解体积的计算方法，结合实例，如“如何计算一个长方体包装盒的体积？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组测量并计算不同形状包装盒的体积，体验数学与生活的联系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么体积的计算需要用到三个维度？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，测量包装盒，计算体积。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何优化包装盒的设计以减少体积？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解体积的概念和计算方法。

实践活动法：设计小组测量和计算活动，让学生在实践中掌握体积的计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“包装的学问”，布置作业，如设计一个体积最小的包装盒，并解释设计思路。

提供拓展资源：提供与体积计算相关的拓展资源，如书籍《生活中的数学》、网站“数学天地”等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的体积计算知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下效果：

1.知识与技能方面

（1）学生能够理解体积的概念，知道体积是物体所占空间的大小，并能用合适的单位表示。

（2）学生掌握了长方体、正方体体积的计算方法，能够独立计算出给定物体的体积。

（3）学生学会了通过测量和计算，比较不同物体的体积大小。

（4）学生能够运用体积知识解决生活中的实际问题，如设计体积最小的包装盒等。

2.思维与能力方面

（1）学生的空间观念得到提升，能够从不同角度观察和思考问题。

（2）学生的逻辑推理能力得到锻炼，能够通过比较、分析等方法，得出合理的结论。

（3）学生的动手操作能力得到提高，能够熟练使用测量工具，进行实际操作。

（4）学生的团队合作能力得到加强，能够与同学共同完成任务，分享学习成果。

3.情感与价值观方面

（1）学生对数学学习产生浓厚兴趣，愿意主动探索数学知识。

（2）学生体验到数学与生活的紧密联系，认识到数学在解决实际问题中的重要作用。

（3）学生在合作学习中，培养尊重他人、乐于助人的品质。

（4）学生在面对挑战时，学会坚持、勇于尝试，培养自信和毅力。

具体表现如下：

1.知识与技能方面

（1）学生能够熟练运用体积公式计算长方体、正方体的体积，如计算一个长为10cm、宽为5cm、高为3cm的长方体体积，学生能够迅速得出体积为150cm³。

（2）学生在实际操作中，能够准确测量包装盒的长、宽、高，并计算出体积，如测量一个长为8cm、宽为6cm、高为4cm的包装盒，学生能够计算出体积为192cm³。

（3）学生在小组讨论中，能够提出设计体积最小的包装盒的想法，并说明设计思路，如通过减少包装盒的厚度、优化形状等方法，降低体积。

2.思维与能力方面

（1）学生在比较不同形状包装盒的体积时，能够运用逻辑推理，判断出体积较大的包装盒。

（2）学生在解决实际问题时，能够灵活运用体积知识，如计算一个房间内家具的总体积，为购买家具提供依据。

3.情感与价值观方面

（1）学生在课堂上积极参与讨论，表现出对数学学习的热情。

（2）学生在小组合作中，互相帮助、共同进步，体现出团结协作的精神。

（3）学生在面对困难时，不轻易放弃，努力克服困难，展现出坚持不懈的品质。教学反思与总结今天上了“包装的学问”这节课，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示各种包装盒的图片，让学生直观地感受到体积的概念。我还设计了小组讨论和实践活动，让学生在动手操作中理解体积的计算方法。我觉得这些方法比较有效，学生们参与度很高，课堂氛围活跃。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解体积计算公式的时候，我发现有些学生还是不太理解，特别是涉及到长方体和正方体的体积计算。这可能是因为他们对空间想象能力有限，或者对公式推导的过程不太熟悉。所以，我打算在今后的教学中，加强对空间想象能力的培养，同时通过更多的生活实例来帮助学生理解公式。

在教学策略上，我注意到在组织小组讨论时，部分学生不太愿意发言，可能是害羞或者不自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意给予他们足够的支持和肯定。

在课堂管理方面，我发现有时候课堂纪律有点松散，尤其是在进行实践活动时。这让我意识到，我需要更加严格地管理课堂，确保每个学生都能专注于学习。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在理解体积概念和计算方法时还有困难，课堂纪律管理也有待加强。针对这些问题，我提出以下改