21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以《出塞》为切入点，通过引导学生深入理解古诗意境，感受诗人情感，提高学生文学素养。教学过程中，注重结合课本内容，引导学生进行自主学习、合作探究，通过朗读、背诵、赏析等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗之美。同时，注重培养学生的审美情趣和人文素养，为今后学习古诗打下坚实基础。二、核心素养目标1.提升学生语言建构与运用能力，通过朗读、背诵，增强语言感知力。

2.培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生感受古诗意境，体会诗人情感。

3.强化文化传承与理解，让学生了解古代边塞文化，增强民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《出塞》的内容，体会诗人王昌龄表达的思想感情。

②掌握古诗中的重点字词，如“龙城”、“胡马”、“羌笛”等，并能结合诗句理解其含义。

2.教学难点，

①理解诗句中的比喻、夸张等修辞手法，分析其在诗中的作用。

②感悟诗中蕴含的爱国主义情感和英雄主义精神，培养学生高尚的道德情操。

③在阅读过程中，培养学生的想象力和创造力，引导学生通过自己的想象描绘诗中的画面。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

课程平台：统编版语文四年级上册教材配套资源平台

信息化资源：古诗《出塞》相关音频、视频资料

教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师展示边塞风光的图片，引导学生描述画面，并简要介绍边塞的历史背景。接着，教师引出本节课要学习的古诗《出塞》，提出问题：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的场景？”以此激发学生的兴趣，自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

①朗读诗歌

教师范读《出塞》，引导学生注意诗句的韵律和节奏。然后，让学生自由朗读，并鼓励他们大声、准确地读出诗句的韵味。

②理解诗意

教师提问：“这首诗描绘了怎样的情景？”引导学生思考诗句中的“龙城”、“胡马”、“羌笛”等意象，帮助学生理解诗句内容。

③分析诗句

教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、夸张等，并解释其在诗中的作用。

④感受情感

教师引导学生体会诗人的情感，如爱国之情、英雄主义精神等，培养学生的情感共鸣。

⑤创设情境

教师让学生结合自己的生活经验，发挥想象力，用自己的语言描述诗句中的画面，增强学生的审美体验。

3.巩固练习（10分钟）

①小组讨论

将学生分成小组，每组选择一首自己喜爱的古诗进行讨论，分析诗句的意境、修辞手法和表达的情感。

②朗读比赛

各小组推荐代表进行古诗朗读比赛，其他学生评出最佳朗读者，以此激发学生的朗读兴趣。

③背诵练习

教师随机抽查学生背诵《出塞》的诗句，检查学生对诗句的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点诗句和表达的情感，并鼓励学生在课后继续学习古诗，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

①复习《出塞》的诗句，熟读成诵。

②搜集其他边塞诗，了解古代边塞文化。

③尝试创作一首自己的边塞诗，表达自己的情感。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《王昌龄诗选》：介绍王昌龄的生平及诗歌创作背景，帮助学生更深入地了解诗人。

-《唐代边塞诗研究》：探讨唐代边塞诗的特点，分析边塞诗在文学史上的地位。

-《中国古代战争故事》：选取与边塞相关的战争故事，如《霍去病传》、《李广传》等，让学生了解古代边塞英雄的事迹。

-《中国古代音乐史》：介绍古代边塞音乐，如《胡笳十八拍》等，让学生感受边塞音乐的独特魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读王昌龄的其他诗作，如《从军行》、《出塞》等，比较不同诗作中的情感表达和意境描绘。

-引导学生搜集古代边塞诗的资料，了解不同诗人的边塞诗风格和特点。

-鼓励学生结合所学知识，创作自己的边塞诗，表达对英雄人物的敬佩之情或对祖国山河的热爱。

-组织学生进行边塞文化主题的班会或演讲比赛，让学生在活动中加深对边塞文化的理解。

-鼓励学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受边塞文化的魅力，增强对历史文化的认同感。

-通过阅读相关历史书籍或观看纪录片，了解古代边塞的地理环境、军事制度和社会生活，拓宽学生的历史视野。七、板书设计①本文重点知识点：

①边塞诗背景

②王昌龄生平及创作特点

③《出塞》诗意解读

②关键词：

①龙城

②胡马

③羌笛

④萧关

⑤玉门关

③重点句子：

①“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

②“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境教学：在讲解《出塞》时，我尝试通过多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受古诗的意境，这种情境教学能够有效激发学生的学习兴趣。

2.多元化评价方式：除了传统的朗读、背诵评价，我还加入了小组讨论、角色扮演等评价方式，旨在培养学生的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：部分学生在理解古诗时，仅仅停留在字面意思，未能深入体会诗人的情感和意境。

2.教学互动性有待提高：在课堂教学中，我发现学生参与度不高，课堂互动不够活跃，需要进一步激发学生的主动学习意识。

3.评价方式单一：目前的评价方式较为单一，未能全面评估学生的学习成果，需要探索更加多元化的评价方法。

反思改进措施（三）

1.深化古诗教学：针对学生对古诗理解深度不足的问题，我将增加对古诗背景、诗人生平的介绍，帮助学生更好地理解古诗的内涵。

2.丰富教学互动：为了提高课堂互动性，我将设计更多互动环节，如小组讨论、诗歌接龙等，鼓励学生积极参与课堂活动。

3.多元化评价：为了全面评估学生的学习成果，我将采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，以更全面地了解学生的学习