2024年秋七年级生物上册 1.2.1 生物与环境的关系说课稿 （新版）新人教版

2024年秋七年级生物上册1.2.1生物与环境的关系说课稿（新版）新人教版一、设计思路

本节课围绕“2024年秋七年级生物上册1.2.1生物与环境的关系”展开，以培养学生对生物与环境关系的认识为主线，结合学生生活实际，通过实验、观察、讨论等多种教学方法，引导学生理解生物与环境之间的相互作用，提高学生的生物科学素养。二、核心素养目标分析三、学情分析

七年级学生正处于青春期，好奇心强，对自然界的生物现象充满兴趣。在知识层面上，学生对生物的基本概念有一定了解，但缺乏系统性和深入的认识。在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力尚在培养之中，合作学习能力和探究能力有待提高。在素质方面，学生的环保意识逐渐增强，但科学素养和责任感仍需加强。此外，部分学生可能由于城乡差异、家庭背景等因素，对生物学习的兴趣和参与度存在一定差异。在“生物与环境的关系”这一章节，学生需要将之前学习的生物知识与环境因素联系起来，这要求他们能够从宏观角度理解生物与环境的相互作用，这对他们的科学思维能力和环保意识培养具有重要意义。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、探究能力和合作精神，同时提高他们的科学素养和环保意识。四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（动植物标本）、实验器材（放大镜、显微镜）。

课程平台：学校教学资源库、生物学科网络平台。

信息化资源：生物与环境关系的科普视频、在线实验操作指导、互动式学习软件。

教学手段：讲授法、讨论法、实验法、观察法、案例分析法。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于生物与环境关系的科普视频，了解生物与环境的基本概念。

-设计预习问题：围绕“生物与环境的关系”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“植物如何适应不同的环境？”、“动物的行为与环境变化有何关系？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物与环境的基本概念和相关实例。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如记录下自己对生物如何适应环境的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生物与环境的关系，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为后续课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张生态环境破坏的照片或讲述一个生物与环境冲突的故事，引出“生物与环境的关系”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生物与环境之间的相互作用，如生态系统的稳定性、生物多样性的重要性等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中生物如何适应环境变化，如讨论某种植物如何适应沙漠环境。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“生态系统中的能量流动是怎样的？”

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验生物与环境知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物与环境关系的知识点。

-活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析问题的方法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生物与环境关系的知识点，掌握分析问题的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“生物与环境的关系”相关的课后作业，如让学生调查周围环境中的生物，分析它们如何适应环境。

-提供拓展资源：提供与生物与环境关系相关的拓展资源，如推荐相关的科普书籍、网站或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如撰写调查报告。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的生物与环境关系的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-生态系统的稳定性：介绍生态系统的概念、组成和功能，以及生态平衡的重要性。通过案例讲解，如珊瑚礁生态系统的破坏、森林生态系统的作用等，让学生了解生物与环境之间的相互依存关系。

-生物多样性的价值：探讨生物多样性的概念、层次和重要性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。通过实例说明生物多样性对人类生活的影响，如药物来源、农业生产等。

-生物与环境适应的实例：介绍不同生物如何适应不同环境，如沙漠植物、极地动物、深海生物等。通过这些实例，让学生了解生物适应环境的多样性和复杂性。

-环境污染与生物生存：探讨环境污染对生物的影响，包括大气污染、水污染、土壤污染等。通过实例分析，让学生了解环境污染对生物生存的威胁。

-人类活动对生物与环境的影响：介绍人类活动对生物与环境的影响，如城市化、工业化、农业活动等。通过案例分析，让学生了解人类活动对生态环境的破坏和修复措施。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生观察周围环境中的生物，记录它们的特征、生活习性和与环境的关系。可以组织学生进行校园生物调查，了解校园内生物的种类和分布。

-实验与探究：引导学生进行简单的生物与环境关系的实验，如观察植物在不同光照条件下的生长情况、研究不同温度对动物行为的影响等。通过实验，让学生亲身体验科学探究的过程。

-案例分析：选取与生物与环境关系相关的案例，如生物入侵、物种灭绝等，让学生分析问题产生的原因和解决方法。通过案例分析，提高学生的环保意识和责任感。

-研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的环境问题，进行深入研究。可以组织学生进行实地考察、查阅资料、撰写研究报告等活动，培养学生的研究能力。

-交流与分享：组织学生进行课堂讨论、小组展示等活动，分享他们的观察、实验和研究成果。通过交流与分享，激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。

-社会实践活动：鼓励学生参与环保志愿者活动、植树造林等社会实践活动，将所学知识应用于实际，提高他们的环保意识和行动力。

-创新与创造：鼓励学生发挥想象力，设计一些环保创新项目，如开发环保产品、设计生态城市等。通过创新与创造，培养学生的创新精神和实践能力。七、板书设计

①生物与环境的关系

-环境对生物的影响

-非生物因素：光、温度、水、空气、土壤等

-生物因素：竞争、捕食、共生、寄生等

-生物对环境的影响

-生态系统的稳定性

-生物多样性的维持

-生态系统的能量流动和物质循环

②生态系统的稳定性

-生态平衡：生物与环境之间的动态平衡

-稳定性的表现：物种多样性、生态位分化、生态系统的自我调节能力

③生物多样性的价值

-遗传多样性：物种的适应性和进化潜力

-物种多样性：生态系统的稳定性和功能

-生态系统多样性：地球上生物多样性的层次

④生物与环境适应的实例

-沙漠植物：耐旱、耐盐、耐高温等特性

-极地动物：保温、捕食、迁徙等适应策略

-深海生物：适应高压、低温、黑暗等环境

⑤环境污染与生物生存

-大气污染：酸雨、温室效应、臭氧层破坏等

-水污染：水体富营养化、重金属污染等

-土壤污染：有机污染物、重金属等

⑥人类活动对生物与环境的影响

-城市化：生物栖息地破坏、生态失衡等

-工业化：大气污染、水污染、土壤污染等

-农业活动：农药、化肥使用、土地退化等八、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了“生物与环境的关系”，我觉得整体上还是比较成功的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我引入了与生活息息相关的案例，让学生感受到生物与环境的关系无处不在。同时，我也注重了学生的参与度，通过小组讨论、实验操作等形式，让学生在实践中学习。不过，我也发现了一些问题。比如，在实验操作环节，部分学生由于缺乏实践经验，操作不够熟练，影响了实验效果。此外，课堂上的时间分配上，我也觉得有些不足，有些内容讲解得不够深入，而有些内容则讲得过于简略。

在策略上，我采用了分层教学的方法，针对不同层次的学生设置了不同的学习目标。这样，既保证了基础知识的掌握，又满足了学有余力的学生的需求。但我也意识到，这种分层教学需要更加细致的规划和实施，以确保每个学生都能得到适合自己的学习体验。

在管理上，我努力营造了一个积极、和谐的学习氛围。但是，在课堂纪律方面，还有待加强。有些学生注意力不够集中，这可能会影响到其他学生的学习效果。

在知识方面，学生们对生物与环境的关系有了更深入的理解，能够识别和描述环境因素对生物的影响。在技能方面，通过实验操作和小组讨论，学生们提高了观察、分析和解决问题的能力。在情感态度方面，学生们对生物科学产生了更浓厚的兴趣，增强了环保意识。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对生物与环境关系的复杂性认识不够，需要进一步引导他们深入思考。此外，课堂上的互动环节还可以更加丰富，以激发学生的主动性和创造性。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在实验操作环节，可