《归园田居》（其一）说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居》（其一）说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教材分析

《归园田居》（其一）选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，本篇课文是陶渊明辞官归隐后的作品，反映了诗人对官场腐败的失望和对田园生活的向往。课文语言优美，意境深远，富含哲理，对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要意义。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本课前，已经具备了一定的文言文阅读能力，对古诗词的基本表达手法有所了解，如对仗、押韵、借景抒情等。此外，学生对陶渊明有一定的了解，知道其诗歌以田园生活为题材，表现了归隐田园的思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词有着浓厚的兴趣，尤其对陶渊明的作品，他们往往能够体会到其中的宁静、淡泊和超然。学生的学习能力较强，能够通过阅读理解课文内容，但分析能力和鉴赏能力还有待提高。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而部分学生则更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文时可能会遇到实词解释、虚词用法等问题，尤其是对于“田园生活”这一主题的理解，可能存在与现代社会价值观的差异。此外，对诗歌意境的把握和情感体验可能较为困难，需要教师引导学生深入文本，体会诗人的情感。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解文言文的基本语法和陶渊明诗歌的艺术特色。

2.讨论法：组织学生就诗歌的主题思想、意象运用等进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.情景教学法：通过多媒体展示田园风光，帮助学生形象地理解诗歌的意境，激发情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示课文内容、作者背景、诗歌意象等，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

2.古诗朗诵：播放经典朗诵录音，让学生感受诗歌的音韵美，提升学生的审美体验。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如诗歌注释、评论等，拓展知识面，加深对课文的理解。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习陶渊明的《归园田居》（其一）。这首诗是陶渊明辞官归隐后的作品，它描绘了诗人对田园生活的向往和对官场生活的厌倦。那么，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感世界。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家自由朗读课文，注意节奏和韵律，感受诗中的意境。

（学生）好的。

（教师）朗读完毕后，请同学们谈谈对这首诗的整体感受。

（学生）我觉得这首诗描绘了诗人对田园生活的热爱，以及对官场生活的厌倦。

（教师）很好，大家已经初步感知了诗的主旨。接下来，我们来具体分析诗的内容。

三、细读课文，探究主旨

1.分析诗歌背景

（教师）陶渊明是东晋末年的诗人，他一生追求自由，不满官场的腐败。那么，这首诗的写作背景是怎样的呢？

（学生）这首诗是陶渊明辞官归隐后写的，反映了他对田园生活的向往。

（教师）很好，那么，请大家找出诗中体现这种向往的句子。

（学生）如“少无适俗韵，性本爱丘山。”

（教师）对，这句话表达了诗人对田园生活的热爱。接下来，我们继续探究。

2.分析诗歌意象

（教师）诗中运用了许多意象，如“采菊东篱下，悠然见南山。”请大家谈谈这些意象的作用。

（学生）这些意象描绘了诗人隐居生活的宁静、淡泊，表达了诗人对官场生活的厌倦。

（教师）很好，大家分析得很到位。接下来，我们来分析诗歌的结构。

3.分析诗歌结构

（教师）这首诗分为四句，每两句为一层。请大家分析一下每层的意思。

（学生）第一层写诗人对田园生活的向往，第二层写诗人对官场生活的厌倦，第三层写诗人对隐居生活的享受，第四层写诗人对世俗生活的超然。

（教师）非常好，大家已经掌握了诗歌的结构。接下来，我们来分析诗歌的语言特色。

4.分析诗歌语言特色

（教师）这首诗的语言清新自然，富有哲理。请大家举例说明。

（学生）如“衣沾不足惜，但使愿无违。”这句话表达了诗人对世俗生活的超然。

（教师）很好，大家已经掌握了诗歌的语言特色。接下来，我们来分析诗歌的表达技巧。

5.分析诗歌表达技巧

（教师）这首诗运用了借景抒情、比喻、拟人等表达技巧。请大家举例说明。

（学生）如“悠然见南山”，通过借景抒情，表达了诗人对隐居生活的享受。

（教师）很好，大家已经掌握了诗歌的表达技巧。接下来，我们来总结一下这首诗的主旨。

四、总结主旨，升华情感

（教师）通过学习这首诗，我们了解到陶渊明对田园生活的向往和对官场生活的厌倦。这首诗不仅展现了诗人高尚的品格，还蕴含着丰富的哲理。希望大家能够从中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了陶渊明的《归园田居》（其一），大家掌握了一定的阅读技巧，理解了诗歌的主旨。希望大家在今后的学习中，能够更加关注诗歌的意境和情感，提高自己的审美能力。

（学生）好的，老师。

六、布置作业

1.请大家背诵这首诗。

2.结合自己的实际，谈谈对这首诗的理解和感悟。

（学生）好的，老师。

七、课堂延伸

（教师）同学们，这首诗虽然描绘了诗人的田园生活，但其中也蕴含着对世俗生活的批判。请大家思考一下，陶渊明的这种批判精神对我们今天的社会有何启示？

（学生）我认为，陶渊明的这种批判精神告诉我们，要敢于面对现实，勇于追求自己的理想，不被世俗所迷惑。

（教师）非常好，同学们能够从这首诗中汲取到人生的智慧。希望大家在今后的生活中，能够坚守自己的信念，追求真正的幸福。

（学生）谢谢老师。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-陶渊明的生平与作品：介绍陶渊明的生平经历，他的诗歌创作背景，以及他在文学史上的地位和影响。

-东晋时期的文学氛围：探讨东晋时期的文学特点，如玄言诗、山水诗等，以及这一时期文学与政治、社会的关系。

-田园诗的发展：梳理中国古代田园诗的发展历程，从先秦的《诗经》到唐宋的山水田园诗，再到明清的隐逸诗，展现田园诗的演变。

-古代隐逸思想：介绍中国古代隐逸思想的发展，从先秦的隐逸传统到魏晋南北朝的隐逸文化，以及这一思想对后世文学的影响。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的其他诗作：推荐学生阅读陶渊明的《饮酒》、《桃花源记》等作品，通过对比阅读，加深对诗人思想感情的理解。

-研究东晋时期的文学：鼓励学生查阅相关资料，了解东晋时期的文学背景，如《文选》中的作品，以及当时文人的交游情况。

-观看纪录片或影视作品：推荐学生观看与陶渊明或田园诗相关的纪录片或影视作品，如《陶渊明》、《桃花源记》等，通过视觉和听觉的体验，更直观地感受诗人的生活和思想。

-参与文学社团活动：鼓励学生参与学校的文学社团活动，如诗歌朗诵、文学创作比赛等，通过实践活动，提高文学素养和创作能力。

-进行小组讨论：组织学生就陶渊明的作品和隐逸思想进行小组讨论，分享各自的观点和见解，促进思维碰撞和学术交流。

-创作自己的田园诗：引导学生结合自己的生活体验，创作自己的田园诗，通过创作实践，加深对田园诗的理解和运用。

-探访田园风光：组织学生参观当地的田园风光，如乡村、山野等，通过实地考察，感受田园生活的真实面貌，激发对田园诗的兴趣。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入文化传承：在教学中，我尝试将陶渊明的作品与中国的传统文化相结合，让学生在了解诗歌的同时，对中国的传统文化有更深入的认识。

2.强化情感体验：通过多媒体展示和情景教学，我努力让学生在课堂上感受到诗人的情感，从而更好地理解诗歌的内涵。

（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解能力不足：部分学生在理解文言文时，对实词、虚词的用法掌握不够，影响了他们对诗歌内容的理解。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，需要进一步加强师生互动。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

（三）改进措施

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文词汇和句式的教学，通过讲解和练习，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.丰富课堂互动形式：为了提高课堂互动性，我将设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动。

3.完善评价体系：我将尝试多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作、个人创作等，全面评估学生的综合能力。

4.深化文化教学：在教学中，我将进一步挖掘陶渊明作品中的文化内涵，通过讲解和讨论，让学生了解中国古代的文化背景和价值观。

5.增加实践活动：组织学生参观文化遗址、参与诗歌创