Unit2 Lesson3 Wang Hong is worried.（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

Unit2Lesson3WangHongisworried.（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit2Lesson3WangHongisworried.

2.教学年级和班级：五年级英语课

3.授课时间：2024年9月25日星期二9:00-9:45

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过角色扮演和对话练习，提高学生运用英语进行日常交流的自信心。

2.强化学生的文化意识，引导学生理解不同文化背景下表达情感的方式，增强跨文化交流的敏感性。

3.发展学生的思维品质，通过分析WangHong的情感变化，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习任务，培养学生独立解决问题的能力和合作学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇掌握：重点词汇包括“worried”、“certainly”等，需通过多种方式帮助学生理解和记忆。

2.句型结构：学习“beworriedabout”句型，强调正确运用过去时态和介词。

难点：

1.情感表达：理解WangHong的担忧情感，并能用英语准确表达。

2.语境理解：在具体语境中运用所学词汇和句型。

解决办法：

1.词汇教学：通过实物展示、图片辅助、游戏活动等，帮助学生直观记忆词汇。

2.句型练习：设计情境对话，让学生在真实语境中练习句型，提高语言运用能力。

3.情感教学：通过角色扮演、情感体验活动，引导学生深入理解人物情感，并能用英语表达。

4.语境理解：提供丰富多样的阅读材料，让学生在阅读中逐步提高语境理解能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于引入新知识，讲解重点词汇和句型结构，确保学生掌握基本概念。

2.情景教学法：通过创设真实情景，让学生在语境中运用英语进行对话，提高语言实际运用能力。

3.合作学习法：组织小组活动，鼓励学生相互交流，共同完成任务，培养合作意识和沟通技巧。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的视觉兴趣。

2.实物教具：使用相关图片、模型等实物教具，帮助学生直观理解词汇和情境。

3.互联网资源：利用网络资源，如在线词典、英语学习网站等，拓宽学生知识面，提高自主学习能力。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于朋友间相互关心的小故事视频，引导学生思考朋友之间如何表达关心和担忧。

2.提出问题：询问学生是否有过类似的经历，如何表达自己的担忧，激发学生参与课堂的兴趣。

3.引入新课：介绍本节课的主题“WangHongisworried”，简要说明学习目标。

讲授新课（15分钟）

1.词汇讲解：讲解重点词汇“worried”、“certainly”等，通过实物展示、图片辅助等方式帮助学生记忆。

2.句型讲解：介绍“beworriedabout”句型，结合例句讲解过去时态和介词的用法。

3.情境教学：创设情境，让学生模拟WangHong表达担忧的对话，引导学生运用所学知识。

巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：分组进行角色扮演，让学生运用所学句型和词汇进行对话练习。

2.小组讨论：针对练习中的问题，小组内进行讨论，互相纠正错误，加深理解。

3.课堂展示：邀请部分小组展示练习成果，教师点评并给予鼓励。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点，培养学生的口头表达能力。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，教师进行追问，引导学生深入思考。

2.学生提问：学生可以就本节课的内容提出疑问，教师及时解答。

3.教学创新：结合实际学情，教师设计富有创意的教学活动，提高学生的学习兴趣。

教学双边互动（5分钟）

1.教师引导学生积极参与课堂活动，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。

2.学生在教师的引导下，主动思考、提问、回答，提高自己的学习效果。

1.总结本节课的重点内容，帮助学生梳理知识体系。

2.拓展活动：布置课后作业，让学生运用所学知识进行创作，提高学生的英语应用能力。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：

-学生能够正确识别并使用重点词汇如“worried”、“certainly”等。

-学生能够通过多种情境理解这些词汇的含义，并在实际对话中灵活运用。

2.句型结构：

-学生能够理解并掌握“beworriedabout”句型的结构，包括主语、谓语和介词短语的正确搭配。

-学生能够在对话中正确使用该句型，表达自己的担忧或关心。

3.情感表达：

-学生能够通过角色扮演和情感体验活动，理解并表达WangHong的担忧情感。

-学生能够在日常生活中，用英语表达自己的情感和关心，提高情感交流能力。

4.语境理解：

-学生能够在具体语境中识别和应用所学词汇和句型，提高语境理解能力。

-学生能够通过阅读相关材料，理解不同情境下的情感表达方式。

5.学习能力：

-学生通过自主学习任务，提高了独立解决问题的能力。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人沟通和协作，提升了团队合作能力。

6.思维品质：

-学生在分析WangHong的情感变化时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够从不同角度思考问题，提出自己的观点，并尊重他人的意见。

7.文化意识：

-学生通过学习不同文化背景下表达情感的方式，增强了跨文化交流的敏感性。

-学生能够理解并尊重不同文化的差异，提高自己的文化素养。

8.口语表达能力：

-学生在课堂练习和展示中，提高了英语口语表达能力。

-学生能够在日常生活中，更加自信地用英语进行交流。教学反思与总结哎，这节课上下来，感觉挺有收获的，也有不少需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我用了那个小故事视频，孩子们看起来挺感兴趣的，他们能很快地参与到课堂中来。不过，我发现有些孩子对于故事中的情感理解还不够深入，我在接下来的教学中可能会加入更多的情感体验活动，比如让他们自己编一个小故事，来表达自己的情感。

然后，在讲授新课的时候，我尽量用了一些实物和图片来辅助教学，这样孩子们学起来更直观。不过，我也注意到有些孩子还是对“beworriedabout”这个句型掌握得不是很好，我觉得我可能需要设计更多的练习，让他们在不同的语境中反复使用这个句型。

巩固练习环节，我让他们分组进行角色扮演，这个方法我觉得挺不错的，孩子们在互动中学习，效果比单纯的讲解要好。但是，我发现有些小组在练习中出现了沟通不畅的情况，我可能在接下来的教学中要加强对小组合作技巧的指导。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但是也发现有些孩子回答问题时还是不够自信，这可能是因为他们对知识掌握不够牢固。我打算在接下来的教学中，多给他们一些鼓励，让他们在课堂上更加积极地参与。

至于师生互动环节，我觉得我做得还不错，孩子们都很愿意和我交流。但是，我也意识到有些孩子可能因为害