Unit 6 Meet my family Part A Let's spell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit6MeetmyfamilyPartALet'sspell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过“Unit6MeetmyfamilyPartALet'sspell”的教学，帮助学生掌握字母组合“ai”的发音规则，并学会运用该发音规则拼读和书写单词。通过活动设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说读写能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过字母组合“ai”发音规则的掌握，学生能够提升英语语音感知和语言运用能力；通过家庭话题的讨论，增强文化意识；通过思考和解决问题，发展思维品质；通过参与活动和自主探究，提高学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的英语学习中已经接触过一些简单的字母组合和发音规则，如“a-e”、“i-e”等。他们能够识别和拼读一些含有这些字母组合的单词，但可能对“ai”这一特定字母组合的发音规则还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生在学习能力上表现出较强的模仿和记忆能力，同时也具备一定的自主学习能力。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和动作来记忆发音规则；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听音来感知和模仿发音。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“ai”发音规则时，可能会遇到以下困难和挑战：一是区分“ai”与“ay”等相似发音的字母组合；二是将发音规则正确应用于新单词的拼读；三是由于发音不标准，导致单词发音错误。此外，学生在参与小组活动时，可能会遇到沟通不畅、合作不佳等问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教PEP版英语四年级上册》教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与“ai”发音相关的图片，如家庭成员图片，以及单词卡片，用于展示和练习发音。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组活动中进行单词拼读练习；在黑板上画出家庭结构图，辅助学生理解课文内容。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT展示“ai”发音规则的例子，明确预习要求，让学生提前熟悉发音特点。

设计预习问题：设计问题如“你能找出课文中含有‘ai’发音的单词吗？”引导学生关注发音规律。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保学生有参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，了解“ai”发音的基本概念。

思考预习问题：学生思考并记录自己发现的含有“ai”发音的单词，尝试拼读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，初步建立对“ai”发音的认识。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和监控预习进度。

作用与目的：

帮助学生建立对“ai”发音的初步感知，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家庭成员的图片，引出“Meetmyfamily”的主题，激发学生对家庭话题的兴趣。

讲解知识点：通过实例讲解“ai”发音的规则，如“make”和“take”的发音。

组织课堂活动：设计“WordSearch”游戏，让学生在游戏中练习识别和拼读含有“ai”发音的单词。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考“ai”发音的特点。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习发音。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解“ai”发音的规则。

实践活动法：通过游戏活动，让学生在趣味中学习发音。

作用与目的：

帮助学生掌握“ai”发音的规则，提高拼读能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭照片拼读”作业，让学生运用所学知识拼读家庭照片中的单词。

提供拓展资源：推荐相关英语学习网站，供学生课后学习更多关于家庭话题的内容。

学生活动：

完成作业：学生利用所学知识完成作业，巩固发音。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过作业和拓展学习，巩固和拓展所学知识。

作用与目的：

巩固“ai”发音，提高学生的实际应用能力，并鼓励学生进行自主学习。六、知识点梳理Unit6MeetmyfamilyPartALet'sspell

一、字母组合“ai”的发音规则

1.字母组合“ai”在单词中的发音通常为/ai/。

2.字母组合“ai”在单词中通常位于元音字母a和i之间。

3.字母组合“ai”可以出现在单词的中间、开头或结尾。

二、含有字母组合“ai”的单词示例

1.make（制作）

2.take（拿走）

3.cake（蛋糕）

4.lake（湖）

5.snake（蛇）

6.name（名字）

7.rain（雨）

8.pain（痛苦）

9.train（火车）

10.brain（大脑）

三、字母组合“ai”的拼读技巧

1.注意字母组合“ai”的发音为/ai/，与“ay”发音区分。

2.在拼读单词时，先读出元音字母a的发音，再读出i的发音。

3.练习拼读含有字母组合“ai”的单词，注意发音的连贯性。

四、字母组合“ai”的书写规范

1.字母组合“ai”的书写顺序为：先写a，再写i。

2.字母a和i之间的距离要适中，不要过于紧凑或分离。

3.注意字母i的形状，确保其底部与字母a的底部对齐。

五、字母组合“ai”在句子中的应用

1.用含有字母组合“ai”的单词造句，如：“Imadeacake.”（我做了蛋糕。）

2.在句子中运用字母组合“ai”的单词，如：“Thesnakeisinthecave.”（蛇在洞里。）

六、课堂活动设计

1.WordSearch游戏：设计含有字母组合“ai”的单词搜索游戏，让学生在游戏中练习识别和拼读。

2.字母组合拼读比赛：组织学生进行字母组合拼读比赛，提高学生的拼读能力。

3.家庭话题讨论：引导学生用含有字母组合“ai”的单词描述自己的家庭，锻炼口语表达能力。

七、课后作业设计

1.拼读含有字母组合“ai”的单词，如：“make”、“take”、“cake”等。

2.用含有字母组合“ai”的单词造句，如：“Imadeacake.”（我做了蛋糕。）

3.收集生活中含有字母组合“ai”的单词，如：“rain”、“train”等，并记录下来。

八、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，如是否积极参与游戏、讨论等。

2.拼读能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对字母组合“ai”的拼读能力。

3.口语表达能力：通过家庭话题讨论等活动，评估学生的口语表达能力。

九、教学反思

1.关注学生的学习兴趣，设计丰富多样的课堂活动，提高学生的学习积极性。

2.注重学生的个体差异，针对不同学生的学习水平，给予相应的指导和支持。

3.加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-字母组合“ai”的发音规则

-含有字母组合“ai”的单词示例

-字母组合“ai”的拼读技巧

②词语：

-make

-take

-cake

-lake

-snake

-name

-rain

-pain

-train

-bra