Module 4 Unit 3 Language in use 说课稿 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module4Unit3Languageinuse说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2024-2025学年外研版八年级英语上册Module4Unit3Languageinuse。本节课主要围绕“描述人物特征”这一主题展开，通过听、说、读、写等活动，让学生掌握描述人物特征的词汇和句型，提高学生的语言运用能力。具体内容包括：学习描述人物特征的词汇（如tall,short,thin,fat,old,young等），掌握描述人物特征的句型（如He/Sheistall/short/old/young.He/Shehaslong/shorthair.He/Shehasabig/smallnose.等），并能运用所学知识进行简单的描述。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习描述人物特征的词汇和句型，学生能够提高语言表达和交流能力，增强跨文化意识，学会从不同角度思考问题，并提升自主学习能力。学生在实际情境中运用英语，能够增强语感和语用能力，同时培养批判性思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握描述人物特征的词汇，如tall,short,thin,fat,old,young等，并能正确运用这些词汇描述人物的外貌特征。

②掌握描述人物特征的句型结构，如He/Sheistall/short/old/young.He/Shehaslong/shorthair.He/Shehasabig/smallnose.等，并能将这些句型用于实际对话和写作中。

③能够在真实语境中运用所学词汇和句型，进行简单的描述，如描述一个同学的外貌特征。

2.教学难点，

①学生在运用词汇和句型时，可能存在语法错误或用词不当的问题，需要教师引导学生进行正确的表达。

②学生在描述人物特征时，可能缺乏想象力，难以生动形象地描述，需要教师提供丰富的图片和情境，激发学生的想象力。

③学生在交流时，可能因为词汇量不足或句型结构不熟悉，导致表达不够流畅，需要教师通过反复练习和游戏活动，帮助学生提高口语表达能力。

④学生在写作时，可能难以将口语表达转化为书面表达，需要教师提供写作指导，帮助学生构建合理的句子结构和段落组织。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版八年级英语上册Module4Unit3的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同年龄、不同体型的人物图片，以及描述人物特征的图表和视频，以丰富学生的视觉体验和语言输入。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的作品。

4.教学活动材料：准备卡片、彩色笔等，用于小组活动和角色扮演，以增强学生的互动性和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述人物特征的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢描述别人吗？你们能描述一下你们的朋友或家人吗？”

展示一些关于不同人物特征的图片，如高矮胖瘦、年龄差异等，让学生初步感受描述人物特征的魅力或特点。

简短介绍描述人物特征的重要性，以及它在日常交流中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.描述人物特征基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述人物特征的基本概念、常用词汇和句型。

过程：

讲解描述人物特征的基本概念，如外貌、性格、行为等。

详细介绍常用词汇，如tall,short,thin,fat,old,young,beautiful,handsome等，并展示其用法。

3.描述人物特征案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述人物特征的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的描述人物特征的案例进行分析，如描述一个老师、一个同学或一个电影角色。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解描述人物特征的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用描述人物特征的技巧进行有效的交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个描述人物特征的案例进行讨论。

小组内讨论如何描述案例中的人物特征，包括外貌、性格和行为等方面。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述人物特征的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对人物的描述和讨论过程中的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述人物特征的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的描述人物特征的词汇、句型和案例。

强调描述人物特征在日常生活和交流中的价值，鼓励学生在实际生活中运用所学知识。

布置课后作业：让学生选择一个熟悉的人物，用英语描述其特征，并准备在下次课上进行分享。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生将在以下方面取得显著的效果：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并运用描述人物特征的词汇，如tall,short,thin,fat,old,young,beautiful,handsome等，以及相关的形容词和副词。

2.句型运用：学生能够正确运用描述人物特征的句型，如He/Sheistall/short/old/young.He/Shehaslong/shorthair.He/Shehasabig/smallnose.等，能够将这些句型用于日常对话和书面表达中。

3.语言表达：通过课堂活动和课后作业，学生的语言表达能力得到提升。他们能够更加自信地用英语描述人物特征，表达自己的观点和感受。

4.文化意识：学生通过学习不同人物特征的描述，增强了跨文化意识，能够理解和尊重不同文化背景下的外貌和特征。

5.交流能力：学生在小组讨论和课堂展示中，通过与同伴的合作和交流，提高了听说能力和团队合作能力。

6.读写能力：通过本节课的学习，学生的读写能力得到加强。他们能够阅读并理解描述人物特征的段落，同时也能够运用所学知识进行写作练习。

7.思维品质：学生在分析案例和讨论问题时，锻炼了批判性思维和解决问题的能力。他们能够从不同角度思考问题，并提出自己的见解。

8.学习兴趣：通过对描述人物特征的学习，学生对英语学习的兴趣得到激发。他们更加积极地参与课堂活动，愿意主动探索和学习新的词汇和句型。

9.自主学习能力：学生能够根据学习目标和自身情况，制定学习计划，并自我监督学习进度。他们能够在没有教师直接指导的情况下，继续学习和提高。

10.社交技能：学生在课堂上通过角色扮演和小组讨论，提高了社交技能。他们学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并倾听他人的意见。内容逻辑关系1.基础词汇与句型

①词汇：tall,short,thin,fat,old,young,beautiful,handsome,long,short,big,small,longhair,shorthair,bignose,smallnose

②句型：He/Sheistall/short/old/young.He/Shehaslong/shorthair.He/Shehasabig/smallnose.

2.描述人物特征的顺序

①按外貌特征描述：从头部开始，包括头发、眼睛、鼻子、嘴巴等。

②按年龄描述：年轻、中年、老年。

③按体型描述：胖瘦、高矮。

④按其他特征描述：性格、职业、兴趣爱好等。

3.描述人物特征的语境运用

①实际对话场景：询问他人外貌特征、介绍朋友、描述电影角色等。

②书面表达场景：写日记、书信、故事等。

4.描述人物特征的拓展

①使用形容词和副词修饰：very,quite,extremely,rather等。

②使用比较级和最高级：taller,shortest,thetallest,etc.

③使用否定句和疑问句：He/Sheisnottall.Ishetall?等。

5.文化背景与跨文化交际

①不同文化对外貌特征的不同看法和价值观。

②在不同文化背景下如何恰当描述人物特征。教学反思与改进教学反思与改进

在今天的课结束后，我想对这次的教学进行一些反思和总结，以便我们能够更好地改进教学方法和提升学生的学习效果。

首先，我觉得课堂上的互动环节进行得比较顺利。学生们在小组讨论和角色扮演中表现得非常积极，他们的参与度很高。但是，我也注意到一些学生可能因为害羞或者缺乏自信而较少发言。为了解决这个问题，我打算在未来的课堂上更多地鼓励那些不太活跃的学生，可以通过提问、分组讨论或者小型的展示活动来增加他们的参与感。

其次，我发现有些学生在使用描述人物特征的词汇和句型时，存在语法错误或者用词不当的问题。这可能是由于他们对基础语法知识的掌握不够牢固。为了解决这个问题，我计划在下一节课前布置一些语法练习，让学生在课前复习和巩固相关的语法知识点。

再来看一下课堂展示环节，虽然学生们展示了自己的成果，但我发现有些小组在准备过程中没有很好地分工合作，导致展示不够流畅。我会在接下来的教学中更加注重团队合作的训练，比如通过角色分配和任务分工来提高学生的合作效率。

此外，我注意到在讲解词汇和句型时，有些学生听起来似乎有些困惑。这可能是因为我没有清晰地解释每个词汇的具体用法。为了改进这一点，我会在讲解时更加注重语境，使用更多的例句来帮助学生理解。

最后，我觉得课后作业的设计还可以更加多样化。有些学生可能对传统的写作作业感到厌倦，我计划尝试一些新的作业形式，比如制作人物特征海报或者编写小故事，以此来激发学生的创造力。

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