《祝福》《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《祝福》《装在套子里的人》说课稿

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析鲁迅作品《祝福》和《装在套子里的人》，学生将学会深入理解作品中的社会背景和人物心理，提升批判性思维能力；通过品味语言艺术，增强审美鉴赏能力；同时，通过作品中的文化元素，加深对传统文化和民族精神的理解与传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的文学阅读基础，能够识别常见的文学手法和修辞技巧。他们熟悉鲁迅的部分作品，对鲁迅的文学风格和思想有一定的了解。此外，他们已具备一定的历史背景知识，能够初步理解20世纪初中国社会的变迁。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣普遍较高，喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力上，他们具备较强的分析能力和一定的批判性思维。学习风格方面，部分学生倾向于通过小组讨论和合作学习来深入理解文本，而另一部分学生则更偏好独立思考和深入阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《祝福》和《装在套子里的人》时，可能会遇到对作品中的复杂人物关系和深刻社会意义的理解困难。此外，由于作品的时代背景和语言风格较为特殊，学生可能难以准确把握鲁迅的语言艺术和表达技巧。在学习过程中，他们可能需要克服对这些作品的陌生感和阅读障碍，同时也要学会将个人情感与作品内容相结合，进行深入的文本解读。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

3.信息化资源：鲁迅作品相关电子文本、图片资料、历史背景资料库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《祝福》和《装在套子里的人》的作者背景、作品主题和人物分析。

设计预习问题：围绕鲁迅作品的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“《祝福》中祥林嫂的悲剧命运反映了怎样的社会现实？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习笔记检查来评估学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅作品的主题和人物特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解鲁迅作品，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅作品的相关片段或讲述鲁迅的生平故事，引出《祝福》和《装在套子里的人》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅作品中的象征手法、人物塑造和主题思想，结合实例帮助学生理解。例如，讲解祥林嫂的象征意义以及她在作品中的角色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中的人物关系和社会背景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解鲁迅作品的艺术特色。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解鲁迅作品的知识点，掌握作品的艺术特色。

通过实践活动，培养学生的分析和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于鲁迅作品中人物分析的作文，巩固对人物性格和社会背景的理解。

提供拓展资源：推荐鲁迅的其他作品或相关研究文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文，加深对鲁迅作品的理解。

拓展学习：阅读推荐的拓展资源，拓宽知识视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的鲁迅作品的知识点。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.鲁迅作品集：介绍鲁迅的其他代表作品，如《呐喊》、《彷徨》、《野草》等，帮助学生全面了解鲁迅的创作风格和思想内涵。

2.相关历史背景资料：提供20世纪初中国社会的历史背景资料，如辛亥革命、五四运动等，帮助学生理解鲁迅作品中的社会环境。

3.文学评论和研究文章：收集一些著名文学评论家和学者的文章，分析鲁迅作品的艺术成就和思想价值，拓展学生的文学视野。

4.现代文学作品选：介绍与鲁迅同时期的其他现代作家和作品，如郭沫若、茅盾、巴金等，帮助学生了解中国现代文学的发展脉络。

5.鲁迅生平事迹：收集鲁迅的生平事迹和相关图片、视频等，帮助学生了解鲁迅的生平和思想成长过程。

二、拓展建议

1.阅读鲁迅的其他作品：鼓励学生阅读鲁迅的其他代表作品，如《阿Q正传》、《药》等，通过对比阅读，深入理解鲁迅的思想和艺术风格。

2.研究鲁迅的时代背景：引导学生关注鲁迅所处的时代背景，如辛亥革命、五四运动等，分析这些历史事件对鲁迅作品的影响。

3.参考文学评论和研究文章：鼓励学生阅读相关文学评论和研究文章，了解鲁迅作品的研究动态，提升自己的文学鉴赏能力。

4.比较阅读现代文学作品：引导学生阅读与鲁迅同时期的其他现代作家和作品，比较不同作家的创作风格和思想内涵，拓宽文学视野。

5.撰写读后感或评论文章：鼓励学生撰写读后感或评论文章，表达自己对鲁迅作品的理解和感悟，提升自己的写作能力。

6.参加文学社团或读书会：鼓励学生参加学校的文学社团或读书会，与同学们交流阅读心得，共同探讨鲁迅作品。

7.观看鲁迅作品改编的电影、电视剧：引导学生观看鲁迅作品改编的电影、电视剧，通过视觉和听觉感受鲁迅作品的艺术魅力。

8.调查研究鲁迅生平事迹：鼓励学生查阅资料，了解鲁迅的生平事迹，撰写研究报告或演讲稿，提升自己的研究能力。

9.参加文学讲座和研讨会：邀请专家学者进行鲁迅作品专题讲座，组织学生参加文学研讨会，提高学生的文学素养。

10.举办鲁迅作品朗诵比赛：组织学生参加鲁迅作品朗诵比赛，激发学生的文学兴趣，提升学生的文学素养。教学反思今天上了《祝福》《装在套子里的人》这节课，我感到既有收获也有反思。

首先，我觉得课堂上学生的参与度很高，这让我很高兴。在讨论鲁迅作品的时候，我看到了学生们积极思考、勇于表达的热情。特别是对于作品中的人物心理和社会背景的分析，学生们提出了很多有见地的观点，这让我意识到，高中生的思维能力和理解力已经达到了很高的水平。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解《祝福》时，我可能过于强调了祥林嫂的悲剧命运，而忽视了作品中的讽刺和批判色彩。这让我反思，在教学过程中，我是否过于关注了情感层面的教学，而忽略了作品的深层含义。

另外，我在课堂上发现，有些学生对于《装在套子里的人》中的“套子”这个概念理解不够深入。这可能是因为我对这个概念的解释不够清晰，或者是学生对于这个概念的理解存在一定的偏差。这让我意识到，在教学中，对于一些关键概念和手法，我需要更加细致地讲解，让学生能够真正理解。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是课堂时间的分配。由于讨论环节比较热烈，有些内容讲解的时间相对较少。这让我反思，如何在保证学生充分参与讨论的同时，合理分配课堂时间，确保每个知识点都得到充分讲解。

此外，我在教学过程中，也注意到了学生的个体差异。有的学生对于文学作品的理解能力很强，而有的学生则需要更多的引导和帮助。这让我思考，如何针对不同学生的学习特点，实施差异化教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。

最后，我想说的是，这节课让我更加深刻地认识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的思考，引导他们去探索和发现。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，让他们在语文学习的道路上越走越远。板书设计①重点知识点：

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